备考南京新教师招聘面试希望对你有用.docx
《备考南京新教师招聘面试希望对你有用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《备考南京新教师招聘面试希望对你有用.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
备考南京新教师招聘面试希望对你有用
备考2013年面试
行是知之始，知是行之成。
与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点
要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：
立脚点上求平等，于出头处谋自由。
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
教育中要防止两种不同的倾向：
一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。
一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。
与孩子打成一片，这叫有童心；要把学生当作自己的孩子一样看待，这就叫对学生的母爱。
教师要明白正因为不成熟他们才叫学生，正因为是学生，所以才会犯错误，我们不能用成人的眼光看待孩子，教师是教育者，正因为学生的不成熟才需要我们这些教育者的帮助。
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然乱哄哄的，你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。
此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。
因为你不可能知道他们的名字。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：
“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
”不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。
低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。
尽量不要吼叫，目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生
对学生要求要严格，但不要太厉害。
清代的冯班说：
“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。
“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。
什么事过了头，都会走向反面。
像孔子说的那样：
做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。
四、记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：
“不看别人的戏，就演不好自己的戏。
”演戏如此，教学也如此。
看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的
张齐华
1998年，执教的“圆的面积”一课，因引导学生自主探索新知，合理渗透数学思想方法而在数学教学领域引起积极反响。
1999年，执教的“两步计算应用题”因大胆突破传统应用题教学封闭、陈旧、机械的套路，有效沟通数学与现实生活的联系，引导学生体验数学学习的价值，给传统应用题教学注入新的生机和活力。
2000年，执教的“平均数”因充分关注“平均数的统计学意义”，在听课教师中引起颇大反响和思考，并引发了一场有关“平均数内涵”的大讨论。
2001年，执教的“简单的统计”因引导学生经历统计活动的全过程，并借助现场的调查，增进学生对统计方法及价值的理解，在江苏省“教海探航”颁将活动中获得充分肯定。
进入新世纪，永不满足的他开始了对于数学文化的关注、思考和实践。
其间，从“走进圆的世界”中对于数学历史性及数学美的关注，到“美妙的轴对称图形”中对于自然、社会、民俗等众多文化领域的有机涉猎，再到“因数和倍数”中对于数学本身所内涵的魅力、人类不断探索的精神等文化力量的有效开掘。
每一次探索，都见证着他不断思考、不断探索的足音。
每个儿童都是一个独特、完整的生命个体。
他们与众不同的个性特征、生活阅历、文化背景，尤其是在日常生活、游戏等活动中所积淀下的“前数学经验”，使得他们每个人的数学背景都是如此丰富而独特。
我们可以称之为“街头数学”，或者是“民间数学”，但它们的存在至少对我们的数学教育提出一种崭新的要求与表达方式，那就是：
唯有走进儿童的数学世界，才能真正和孩子们一起并肩看风景！
走进儿童，首先就意味着一种宽容、一种理解和欣赏。
当孩子与众不同的想法、思想以及思考问题的视角展现在你面前时，你是否首先能保持一种审慎的态度，是否善于从孩子们的角度去换位思考，是否能排除自我经验的干扰和成人的“文化优越感”，而以一种“平等中的首席”之身份介入对问题的思考，进而与他们一起交流、沟通、协商？
其次，作为教师，我们是否具有自我批判的勇气与气度。
一个不善于进行自我批判和深刻反思的教师是很难真正看清孩子眼中那片美丽的风景的。
当孩子们的想法与你发生冲突时，你首先考虑的是什么？
是否定、改造他们的想法，还是更愿意相信他们思维的合理性，更愿意从肯定、理解、揣摩的角度去对待？
事实上，这当中面对的恰恰是一种教育的抉择，而抉择的背后映射的正是为师者思想和人格的魅力。
生活本身就是开放的，我们无法预设儿童的生活，也就势必无法看透和把握每个儿童的前数学世界。
试想，如果没有“帮我剪圆”的经历，“剪出圆的周长”这一怪诞的想法又将从何而来？
是生活丰富了儿童的世界，而儿童世界的丰富又拓展了我们的数学和教育。
充分认识到这一点之后，我们的数学教育必将走向一个更为开阔的高原，数学课堂亦将走向一个更加开放、更加流动不居、更富理智挑战的崭新历程。
教学艺术
“永远不重复别人，更不重复自己”，这是工作格言，也是他八年来不断探索、研究的潜规则。
“课谁都能上好，但如何上出特色，走出别人没曾走过的路，让别人从你的探索中获得启迪，这才是我真正努力的方向”。
就这样，人无我有、人有我新、人新我精，携着一股小年青永不言败的闯劲，齐华踏上了一条不断超越、不断创新的教学之路；
“不重复别人，更不重复自己。
”这是张齐华的座右铭，更是他每一堂课留给大家的真实写照。
有人说，张齐华课堂的这份独特源自于他过人的语言功底，我以为这话至少说对了一半。
数学是一门理性十足的学科，数学语言本身的准确、概括、凝练自然制约着数学教学语言的风格。
然而，从小喜好文学，博览群书，对朗诵、表演等又颇为爱好的他，无形中成就了那种既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师的激情、诗意的教学语言，加上在课堂上快捷的反应与准确的判断，又使其教学语言多了一份特有的敏锐与智慧。
至今，我们都能清晰地记起，“圆的认识”一课，那段诗意盎然的课堂结语，“轴对称图形”一课，那段妙语连珠的师生对话，以及更多的课堂上，那用无数个浑然天成的语言细节连缀起的华彩的教学乐章。
教学首先是一门语言的艺术，是一门借助于外部言语实现内在心灵沟通的艺术。
独特而风格化的教学语言，恰恰构成了他数学教学艺术的第一张名片。
当然，张齐华课堂的那份独特，绝不仅仅源自于他风格化的教学语言。
一旦进入到他课堂的“内里”，教学目标的多元、课堂立意的深远、教学结构的精巧、课堂进程的丰富，则又构成了他数学教学艺术的另一张独特名片。
“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。
”这种对课堂莫大的心理期待，既吸引着听课教师，更拨弄着每一位学生对数学学习的好奇与向往。
“圆的认识”一课上，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美妙光环，到用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、民俗、艺术等各个领域，“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了孩子们的视野，并悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象。
“认识分数”一课，当张齐华呈现出他一周岁和成人后的两张照片，进而探讨“不同年龄阶段，人的头长占身高的几分之一”时，倍感惊讶后，所有人都会心地笑了；结束新课前，他为孩子们播放的那则“多美滋奶粉”的广告，则让大家又一次品读出了其匠心独运的教学智慧。
有人慨叹：
“哪有这么巧，这则广告简直就是为这节课量身定做的！
”可是，又有谁知道，为了设计好这则教学结尾，让孩子们真切体验到“分数对于生活不可或缺的意义”，他翻遍了多少资料、开展了多少教学调查！
顿悟源自于持续思考与强烈关注。
可以说，正是这份“不重复别人，更不重复自己”的自我约束，成就了其教学的内在独特。
然而，如果这种独特仅仅源自于“为创新而创新”的话，其又未免失之于标新立异。
在张齐华的思想深处，他对独特有着更深刻的体悟。
“认识整万数”一课，张齐华为每个学生准备了一个简易的“四位计数器”。
为了拨出像30000这样的整万数，已有的计数器数位不够了，怎么办？
有学生在千位后添了一个数位万位，问题迎刃而解；更有学生灵机一动，同桌合作将两个计算器“拼”在一起，“四位计算器”一下成了“八位计数器”……至此，所有听课教师恍然大悟。
原来，这一“拼”不只是解决了数位不够需要添加的问题，“4+4”的“拼合”过程，恰恰暗合了我国计数方法中“四位一级”的规则，并为学生深刻理解这一新的计数规则奠定了坚实的基础。
新颖的教学设计在这里因为有了教师对教学内容本身的深刻理解作支撑，而获得了更加丰富的内涵。
在张齐华看来，数学不只是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加，数学教学也不仅仅是数学知识、技能和方法的机械传递与搬运。
作为基础教育乃至高等教育中必修的一门课程，她拥有其他学科所无法替代的特有的教育与文化价值，比如理性精神的滋养，或者数学思想方法的培育，等等。
数学就是一种文化。
这种“作为文化的数学”一旦进入课程，尤其是教学视野，势必会呈现出一般课堂所不具有的文化气质，她既可能表现在对数学内容的理解和组织上，也可能表现在对儿童数学需要的把握上，更多的还表现在对具体教学策略的选择与运作上。
有人说，张齐华的数学课有一种淡淡的“文化味”，大抵就是指这层意思。
有人说，张齐华的课堂很特别，他的教学艺术是由他个人的内在气质、个性和风格所决定的。
这同样只说对了一半。
个人既有的教学风格、气质固然是影响一个人形成独特教学艺术的重要因素，但与此同时，教师是否拥有相当的专业自觉，比如，能否在对自我教学特质作出清晰把握与深刻洞察的基础上，结合自身的教学特点，确立个性化的教学主张与见解，进而以此为基础，构建出属于自己独有的教学哲学，则是教师形成教学艺术的更深层次的原因。
张齐华虽然年轻，但他却以过人的专业自觉，凭着对数学教学的敏锐洞察与深刻理解，从理论与实践层面搭建出了“文化数学”这一崭新的教学平台。
不妨还是回到“圆的认识”一课。
众所周知，“在所有平面图形中，圆是最美的！
”这已经成为大家的共识。
可是，如何引导学生去感受圆这一平面图形的美，进而获得真切的审美体验？
课堂上，张齐华设计的几个问题耐人回味：
“和其他直线图形相比，你觉得圆美在哪里？
”（圆由曲线围成）“可是，不规则的曲线图形或者椭圆也是由曲线围成的呀，和他们相比，圆又有什么特别之处？
”（圆看起来更光滑、匀称）“除了外表光滑、匀称以外，还有没有什么内在的原因，让圆成为最美的平面图形？
”“所有的半径都相等，这与圆的美有什么重要的关联吗？
”（事实上，正因为半径处处相等，才使得圆具备了一种无限对称的和谐结构，美因此而生）一连串的问题，看似都在探寻“圆为什么最美”，但探究的最终结果却指向了圆的内在特征，以及由这些特征所构成的圆的和谐结构。
至此，数学知识的习得、数学方法的渗透、数学美的体验，三者有机融合为一体，共同构筑起了这节具有浓郁文化气质的数学课。
此外，张齐华始终坚持，具有文化诉求的数学课堂并不排斥具体的数学知识或方法，相反，数学课程的文化价值和意义正是依托于具体数学知识、方法的学习而得以实现的。
知识和方法是载体，是数学的文化价值赖以彰显、实现的母体和根系。
在他看来，只有让知识的学习伴随着丰富的数学思考，让方法的渗透伴随着理性精神的培育，这样的数学课堂才是真正具有文化意蕴的，而他的教学艺术的精髓也正在于此。
孙双金：
情智教学与四小课堂
于永正：
五重教学法重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯
华应龙：
课堂因差错而精彩正确的，可能只是模仿；错误的可能是创新。
我想也许只有孩子在思考时才会有这种创新。
华老师还说：
只有精心预设了的人才有资格谈论差错，只有真正尊重学生的人，才会有机会享受生成的差错。
我想对待学生的差错自己不光要有精心的预设，还要在学生生成错误的同时去运用它。
这也就需要在对待学生的思维成果，不能着眼于是对还是错，而是着眼于有价值还是没有价值。
对待学生的错误我们不要总认为是自己没有本事，没有经验，其实不是自己的教学不成功，学生出错的是本来的，应该的，而我们教师应怎么把这些错误资源用起来真是我们需要做的，也是专业教师应该提高的素养。
可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。
存在的就是合理的。
课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。
邱学华：
小学数学教学专家，尝试教学法：
先试后导，先练后讲，怎样教小学数学
自我介绍
各位评委老师好，我是小学数学组，0号，是……的应届毕业生。
我是一个踏实上尽的人，在校期间努力锻炼自己，长期从事家教和辅导班代课工作，对小学数学的教材及奥数内容分都很熟悉，有一定的课堂教学能力。
我的性格严谨认真，细心负责，喜爱孩子，善于与孩子们沟通。
我个人的兴趣爱好比较广泛，会吹陶笛，擅长绘画。
作为一名准教师，我的座右铭是：
蹲下来看孩子。
蹲下来，和孩子处于一个平等的地位，走进孩子们的世界，了解他们的需要，才能设计出孩子们喜欢的课堂，真正的赢得孩子们的喜爱。
我自信自己会成为一名优秀的老师。
业余爱好
面试官往往会询问应试者休闲时间爱好哪些运动，喜欢阅读哪些书籍，以及喜欢什么样的电视节目，有什么样的嗜好等。
性格优缺点
优点：
踏实努力，意志力强，细心负责，有耐心和爱心，有冷静的判断力，高度责任感
缺点：
缺乏浪漫，有时候过于压抑自己，不爱表现自己，外表严肃
你为什么选择教师这一行业？
你对教师有什么看法？
说说你对数学学科的看法？
对新课改后数学教学的看法?
更新观念，学习先进的教育理念，以新课改思想指导自己的教学，体现学生的主体性，自主探索，合作交流。
以课堂为主阵地，把课改落实到教学实践中。
介绍你自己的家庭环境背景；（教育程度，家教方式，宽松严谨环境）
说说你在教学中遇到过的问题？
（影响教学的几个因素）
1.学生与学生的差异较大`。
2.教材虽然在结合生活实际方面有很大改进，但离学生的现实生活仍有一定的距离。
这在一定程度上影响到了学生的学习兴趣。
你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？
（心理方面，课堂教学方面，教育名著，教育名家经历方面，典型案例分析方面）
教育原理案例教材，教学案例研究，中小学经典教育案例评析100篇，小学生心理健康教育
联合国教科文组织教育丛书：
学会生存，教育财富蕴藏其中
我就是数学，华应龙教育随笔张齐华与小学数学文化小学数学精品课评析中国著名教师的课堂细节
教育家成长丛书：
黄爱华与智慧课堂
老师推荐的名著：
洛克的教育漫话，雅斯贝尔斯的什么是教育，陶行知的中国教育改造，柏拉图的理想国，卢梭的爱弥儿杜威的民主主义与教育童年的秘密相约星期二爱的教育等
你是怎么看教师这个工作的?
答：
现在教师的社会地位提高，教师工作稳定，福利待遇好，学校对教师的培养好，也能为教师提供很大的发展空间。
教师成长专业化，一名好的教师不仅要有学科知识，专业知识，还要知识渊博，这是成为一名老师的基本条件。
教师最重要的是个人魅力，且教师要爱学生，对学生耐心负责。
有前途，也很有挑战。
有前途是因为现在社会对教育越来越重视，也越来越普及；教师身上担着未来的希望，教师有了更高的社会地位也有了更多更好的进修机会。
有挑战是因为在教授学生同时自己也能随时发现自己的不足，通过这样不断的学习来提高自己。
你对学校有什么要求？
首先，学校是教师得以实现价值的平台，希望学校能多关怀教师的生活 。
其次，希望校方能够建立和谐、合作、公平、共同进步的校风，让学生和教师在良好的环境中更好的发展。
再次，建立具有现代化的教学设备。
最后，希望校方能够给教师更多的进修机会。
班主任有多种类型：
警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型教师更有利于学生教育？
具体问题具体分析，所谓的对待不同的人要有不同的方法。
所以对于不讲道理的，就要用强硬一点的方法，也就是要象警察一样对待；而对待胆小怕事一点的，就要象妈妈一样对其进行保护，让其大胆做，大胆地发挥；而对待那些所谓的讲民主的，什么都跟你讲道理的，你就要民主一点，且对人一定要公平。
所以不能说哪一种更有利于学生的教育，而是说在不同的学生群中就应该用不同的方法，且民主式在所有的学生当中都应该做到的。
这是我个人的一点看法，万事无绝对，所以这不是一个单选的题目，更应因人而异，我们要把三者结合起来使用。
问答：
对于开朗、活泼、爱说话的孩子，教师如何处理？
这样的学生活泼好动、精力充沛、兴趣、注意力易转移。
对这类学生，采用和风细雨、轻描淡写式的批评已经不能让其警惕，对其严重的错误必须要严厉指出。
这类措词要尖锐，语调要激烈一些，但绝不能讽刺和挖苦。
同时，对这类学生应该采取高标准、严要求的方法，教他们认真地做每一件事，并善始善终，培养他们坚韧、耐力等个性品质。
问答：
对于性格调皮、专横、大大咧咧的孩子，教师如何处理？
对这种气质的学生的教育要用情去感化他们，要从学生切身利益出发，渐进式的交谈。
否则他们会即刻把锋芒指向批评他们的人。
因为他们的防卫心理特别强，当他们情绪激动时，应该避其锋芒，想办法稳定他们的情绪，引导他们认识自己的错误和缺点，把批评信息渐进传递给他，最后达到教育的目的。
问：
如何适应教师这个行业？
不断地学习心得教育理念
钻研教材，了解学生，提高自己的教学水平
不断的反思，向他人学习
处理好和领导同事，家长和学生的关系
教师如何提高驾驭课堂的能力？
钻研教材，了解学生，设计能够吸引学生的教案
平时处理好和学生的关系，民主平等
反思自己的教学，向他人尤其是名师学习
问：
教师如何处理与同事之间的关系？
要互相尊重、互相信任。
既要有对自己正确的评价，也要有对他人全面、客观的评价。
当发生冲突时，要宽容大度。
虚怀若谷。
相互合作与交流。
每个教师都有其自身的优势，教师之间的交往颖充分挖掘互补功能，
情感互动，像朋友一样。
问：
班主任应该如何协调任课教师与学生之间的矛盾冲突？
班主任应该及时主动与任课教师沟通，向教师介绍班级学生的情况，特别是个性较强、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面的了解，以便更好地开展教学工作。
班主任应该在学生中树立任课教师的威信。
班主任应该加强对学生的尊师教育，让学生尊敬、信任每一位任课教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，是教师有成就感。
一旦师生发生冲突，班主任了解情况后，首先要分析判断。
如果任课教师能够处理，则班主任不一定要出面，可以在事后学生情绪稳定下来。
有了一定的反思后再做进一步的教育，效果可能更好。
班主任要主动为任课教师排忧解难。
每一个任课教师都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折。
班主任要主动关心任课教师，尽量为任课教师排忧解难。
问：
有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？
A家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生
B家教针对性强，可以很好地进行因材施教；而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生
C.家教的教学设计和实施远比教学工作的课堂简单，不存在管理班级，维持秩序等问题
D但是，从事家教也是做老师，可以从中学学到，怎样的讲解,学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础
问：
你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？
个体发展要受到很多因素的影响，遗传，环境，以及学生的主观能动性，一个学生是否优秀与教师有很大的关系，但并不是有教师所能决定的。
学校强调穿校服有什么意义？
1.防止学生攀比。
2.宣传、培养集体精神，增强学生凝聚力和对学校文化的认同感。
3.时刻铭记自己学生身份,努力学习，报效祖国。
4.体现学校组织管理的一致性.
5.整齐美观
问：
如何对待差生？
如何发现“差生”身上的闪光点？
A一视同仁，补贴标签，尊重他们
B亲其师信其道，建立和学生良好关系
C挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。
在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇
问:
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法
我认为教学既是一门技术，也是一门艺术。
教师是一种专业性很强的职业，教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学自然是一门技术
升级会员 