56单元导学案.docx

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56单元导学案

课题：

古诗两首（第一课时）

主备人：

赵伟

学习

目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

学习

重点

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

学习

难点

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

情境导入：

观察两诗的插图，引导学生进行观察。

问：

在图中你看到了什么？

试着把自己观察到的景物说一说。

自学成才：

1、写出本节课的生词，并注好拼音。

2、初读诗句，感受诗的情境。

3、同伴练读诗句，争取背诵。

4、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出并写出自己不理解的词语。

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

合作交流：

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

3、交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题。

  4、全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

5、边读边想每句诗都写了怎样的景色？

点拨感悟：

1、如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

2、请把对诗句的主题大意写出来。

3、搜集诗人李白的资料。

巩固反馈：

1、词语解释：

香炉：

生紫烟：

挂前川：

九天：

2、默写

望庐山瀑布

紫，瀑

，

一开始教学古诗，我便设问：

知道庐山在哪吗？

之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。

我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。

课题：

古诗两首（第二课时）

学习

目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

学习

重点

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

学习

难点

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

巩固复习：

1、字词：

展示自己学会的词语。

2、背诵并默写古诗《望庐山瀑布》。

自主学习：

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。

按照以前的学习步骤自学古诗《绝句》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

合作交流：

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

3、如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

点拨感悟：

1、搜集诗人杜甫的资料。

2、《绝句》这首诗中描写的景色是哪个季节的？

3、请把对诗句的主题大意写出来。

4、诗中描写景色有动有静，哪些词语表现了动？

哪些词语表现了静？

请分类写出来。

巩固反馈：

1、《绝句》这首诗描写的是（）季的景色。

体现诗中的景物有（）、（）、（）和（）。

2、你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗？

3、看看课文插图，展开想像，编个故事讲给小朋友们听听。

4、根据意思写诗句

（1）远远看去，瀑布就挂在前面的山峰之上。

（2）西岭上那终年不化的积雪，仿佛镶嵌在我的窗户上。

谈话引入   同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些美丽的景色？

学生喜欢表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很认真，心里十分的羡慕。

于是我又问：

游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？

学生表达完自己的感受之后，直接揭题引出《望庐山瀑布》。

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：

在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。

一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。

那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

多么壮观的景象啊!

诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

《望庐山瀑布》教学反思赵伟

   《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。

一节课上完，受益颇多，感慨颇多。

我觉得做得比较好的有以下两点：

   1、鲁迅先生说过：

“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。

”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。

一开始教学古诗，我便设问：

知道庐山在哪吗？

之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。

在教师启发的情感体验下谈谈：

瀑布给你留下了怎样的印象？

学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。

教师趁势激起学生课文的欲望：

唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？

带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。

这为整节课做了很好的铺垫。

这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

   2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?

   生：

先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

   紫烟：

则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

   挂：

瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

   飞、落：

写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

   通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。

结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

   做得不够的地方有许多：

   1、把三、四句诗给分开品析了。

潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。

而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

   2、时间安排不合理，前松后紧。

在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。

本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。

   3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

   遗憾的地方还很多。

总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

《望庐山瀑布》教学反思陈奥

   《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：

在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。

一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。

那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

多么壮观的景象啊!

诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

   我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

   一、情境引入，揭示课题

   课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

   二、读诵课文

   1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

   2、了解李白的其它古诗。

   3、扫清障碍，主要解决生字。

学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。

这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

   4、理解古诗

   首先让学生读，读通读准古诗。

接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。

可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。

之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。

在熟读的基础上成诵。

   三、总结

   反思：

古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。

上完课后，感想颇多：

   1、材料的充分准备是上好一节课的前提。

   为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。

瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。

从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。

短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。

最后才在这几百张中选取了8张。

视频资料也是如此。

庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。

寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。

   2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

   对于所有课来说，有效的教学设计是关键。

刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。

在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学；所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。

认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

   3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。

在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。

在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。

低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。

我也寻找了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。

但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：

只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。

在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

 《望庐山瀑布》教学反思鄢锦艳

   庐山瀑布，多么壮观的景象啊！

诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

   一开始教学古诗，我便设问：

知道庐山在哪吗？

之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。

当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：

接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。

的确，后面的朗读真的不错。

之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

   领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。

我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

   这节课我做的不够的地方有许多：

   一、把三四两句诗给分开品析了。

回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。

而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

   二、时间安排不合理，前松后紧。

在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。

以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。

真是有“虎头蛇尾”之感。

《望庐山瀑布》教学反思白瑞芳

   4月7日，全县西片古诗教学研讨会在采花小学举行。

当我上完《望庐山瀑布》一课后，长长地舒了一口气。

感受颇深：

要想上好一节课，真的要花很多的时间与精力。

真是台上一分钟，台下十年功呀。

从最开始的备课，到最后的授课，这过程中有很多值得反思和思考的。

   一、目标的确定要准确

   《望庐山瀑布》是人教版小学语文第二册第五单元的一首古诗。

这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。

诗歌很美，诗歌里蕴藏的画面更美。

他运用了极其夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

   这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级的学生来说，要深入地体会作者所要表达的意境，难度很大。

毕竟，二年级学生的阅历，感悟能力，知识水平还是很有限的。

因此，目标的确定要准确。

我也花了很大的功夫。

第一次试讲是在我自己班上上的，学生很熟悉老师的教法，也很灵活，回答问题也很积极，课中表现都很出色，感悟的也很深刻，只是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。

试讲完之后，自我感觉不好。

明显的感受到，学生要深入地体会要的是时间，教师也时有越俎代庖的现象。

我们学校语文组的老师也提出了意见，一致认为：

二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。

我吸取了教训，将目标降低了要求。

重点放在朗读上了。

目标中感悟诗意前加上了一个词“粗浅的”。

是的，作为教师，不管上那一课，首先一定要把目标确定好，不要随意的拔高或降低要求。

   二、导语的设计要精彩

   一堂好的课，在一开始的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想，乐学。

在第一次备课中，我只在想，怎么让学生多积累点知识，多了解一些大诗人的常识，没考虑到学生的兴趣。

所以，在开课时繁琐的向学生介绍李白的出生、经历、字号、诗集等等。

这真是徒劳无功，事半功倍呀！

学生一点兴趣都没有，认真的学生

课题：

雷雨（第一课时）

学习

目标

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

学习

重点

识字、写字、朗读课文。

学习

难点

感悟读文。

情境导入：

1、播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。

2、听着这两段录音，你们都想像到了什么？

自学成才：

1、写出本节课的生词，并注好拼音。

2、字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、范读：

课文主要讲了什么？

理清课文记叙的顺序。

4、再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

分别写出是哪几个自然段。

5、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

6、选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

合作交流：

1、指名读课文，师生共同正音。

2、出示生字词，学生交流识字方法。

3、请写出你认为好的句子，并说明你认为好的理由。

点拨感悟：

1、观察“虹、蜘、蛛、蝉”四个字，把它们的共同点写出来。

2、交流难写字，并进行适当地指导。

巩固反馈：

1、读一读，把括号里不恰当的词语划掉。

（1）清新的空气迎面（扑、吹、涌）来，舒服极了。

（2）往窗外（看、望、瞅）去，树哇，房子啊，都看不清了。

（3）一条彩虹（停、飘、挂）在天空。

（4）蜘蛛从网上（落、垂、掉）下来。

（5）蜘蛛又（爬、坐、停）在网上结网了。

2、词语解释。

黑沉沉：

渐渐：

清新：

学生本身知道什么,也就是关注学生原有的认知水平。

目标确立是,这节课的教学重点,让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

旨在让学生沥青课文脉络,这样写是很有条理性的,对学生平时的写作也是一个正确的引导,要按顺序写。

课题：

雷雨（第二课时）

学习

目标

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

学习

重点

识字、写字、朗读课文。

学习

难点

感悟读文。

巩固复习：

1、字词：

展示自己学会的词语。

2、读文：

把自己认为读得好的地方读给同学听。

自主学习：

分段读文，回忆课文内容。

合作交流：

1、交流读书感悟的情况。

2、描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。

” 

（1）“黑沉沉”写出了什么？

能把它去掉吗？

为什么？

（2）“压”给你的感觉是什么？

你认为该怎么读这句话？

3、“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”该怎么读才能体现天气骤然变化？

4、描写“雷雨中”的部分。

（1）为什么用3个“哗”？

该怎么读这3个“哗”？

（2）两个“渐渐地”说明了什么？

。

点拨感悟：

1、结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。

思考：

你认为这个部分写得怎么样？

结合文中的句子，说说自己的理由。

2、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

3、指导写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛”等字。

（1）让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（2）师根据学生书写实际，提醒需要注意的地方：

4、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

巩固反馈：

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

越越。

2、雷声小了，（）。

池塘里的水满了，（）。

（　）了，（　）也（　）了。

3、照样子写词语：

黑沉沉（    ）（    ）（    ）

目标确立是,这节课的教学重点,让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

旨在让学生沥青课文脉络,这样写是很有条理性的,对学生平时的写作也是一个正确的引导,要按顺序写。

课题：

最大的“书”（第一课时）

学习

目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

学习

重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

学习

难点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

情境导入：

1、你们读过书吗？

你们知道最大的书是什么样吗？

2、课题中的“书”为什么加上引号？

3、你们想不想知道这个问题的答案呢？

自学成才：

1、写出本节课的生词，并注好拼音。

2、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

3、仔细地读课文，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

4、分段合作读文，互相检查读文情况。

合作交流：

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

3、“岩、册、宝、刨、痕、质”六个字从笔划、结构等方面观察这些字具有的特点。

点拨感悟：

1、快速读文，思考：

你还有什么不懂的地方吗？

或者提出问题考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

巩固反馈：

1、词语解释。

勘探：

地质：

刨根问底：

2、多音字组词。

埋

藏

这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。

让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。

所以在教法的选择上，我采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。

课题：

最大的“书”（第二课时）

学习

目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

学习

重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

学习

难点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

巩固复习：

1、字词：

展示自己学会的词语。

2、读文：

把自己认为读得好的地方读给同学听。

自主学习：

1、播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。

2、听写（指读）词语：

地质队员勘探岩石波痕煤炭认真　

奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底 

合作交流：

1、小组合作演读课文，熟读对话。

回答问题。

（1）文题中的“书”为什么要加上引号？

（2）这本书里有什么？

（3）读了这本书，我们能知道什么？

（4）这本书有什么作用呢？

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3、你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

4、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你有什么样的感想？

点拨感悟：

1、观察“埋、陆、铁、底、趴”的笔划、结构等方面的特点。

2、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

3、指导写“册、岩、宝、趴、印、刨、埋、铁、质、厚、底”等字。

（1）让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（2）师根据学生书写实际，提醒需要注意的地方：

巩固反馈：

1、给下面带横线的字选择正确的读音。

（1）我们把拾到的贝壳埋（）在沙滩上。

（2）你不要老是埋（）怨他，这件事我们也有责任。

（3）你知道哪里埋着煤炭，哪里藏（）着铁矿吗？

（4）我们有了知识，就能为祖国找到更多的宝藏（）。

2、写近义词。

刨根问底（）奇怪（）告诉（）

3、写反义词。

厚厚（）奇怪（）沉下去（）上升（）

《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画„„历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。

同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。

挖掘想象资源——使文本充满活力。

让文本活力充溢，就要让学生多元地解读文本，学会想象。

“想象力比知识更重要”，尤其是面对低年级学生，更应让语文课堂成为培养他们想象力的舞台。

这节课凌老师让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想象波痕，再在教师的朗读中想象地壳运动的场景。

既展示了学生理解的多元，又提供了无限的想象空间；既避免了讲解科学常识的枯燥乏味，又为学生的智慧学习搭建了一个个平台。

课题：

要是你在野