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《杨氏之子》教学实录范例
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
《杨氏之子》教学实录
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
课前热身
师:
同学们做好课前准备了吗?
生:
做好了。
师:
看着老师，对!
就是这种状态。
初次见面，老师先自我介绍下。
我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——
生：
干老师
师：
我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。
（课件展示大连风光）
这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。
老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。
干老师啊，这是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。
在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让我来见识一下，可以吗?
生：
可以
师：
我说上句，你们来接下句：
言必行——
生：
行必果
师：
与朋友交----------
生：
言而有信
师：
读书破万卷——
生：
下笔如有神
师：
老吾老,以及人之老——
生：
幼吾幼,以及人之幼。
师：
真不错!
我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。
千里之行始于足下，齐——
生：
千里之行，始于足下。
与朋友交，言而有信。
路遥知马力，日久见人心。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子曰：
温故而知新，可以为师矣。
师：
最后一字读“y?
”,当“了”的意思。
这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。
再读这句话，子曰：
——齐
生：
子曰：
温故而知新，可以为师矣。
师：
老师要看看这节课谁可以做大家的老师。
其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗?
说说看，你来!
生1：
我在我们学校走廊里看到了：
微笑是最美的。
师：
哦，其他同学看到的是一样的吗?
我们平常见到过类似这样的语言吗?
像日积月累中学过的，你想说?
生2：
我在学校的墙上看见：
读万卷书，行万里路。
师：
真好，还有吗?
你说，孩子!
生3：
我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。
师：
真不错，还有吗?
你说!
读万卷书，不如阅人无数
生4：
……
一、谈话导入
师：
刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——
生：
文言文
师：
今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗?
生：
准备好了
师：
好，我们准备上课。
上课!
同学们好!
生：
老师好
师：
请坐!
今天我们学习的文言文，题目是——
生：
《杨氏之子》
师:
请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来!
齐读课题!
生：
《杨氏之子》
师：
什么意思?
男孩子说!
生5：
在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子
师：
真好!
这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。
老师是姓干人家的女儿，你们称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自己啊?
说说看!
生6：
我是许氏之子
师：
你来说
生7：
我是邓氏之女
师：
真聪明，你说
生8：
我是刘氏之子
初读感知
检测预习情况：
师：
恩，孺子可教也。
课文预习了吗?
那我们来检测预习?
生：
可以
师：
这是本节课要求会读的生字，会读吗?
生：
会!
师：
一起来!
（课件出示生字：
梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽）
生齐读生字
师：
节奏再快点，会更好。
齐——
生再齐读生字
师：
这是本节课要求会写的生字，先读读看
生自由读。
师：
老师听出来了，你们喜欢齐读，既然喜欢齐读，那就把声音放开，大大方方地读。
“梁国”齐!
生齐读
师：
会读了，会写吗?
生：
会
师：
都会吗?
同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗?
我们来检测!
翻到12页的背面，注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：
梁国、聪惠、禽
生写词语
师：
写好了吗?
生：
写好了
师：
对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。
挺好的，来，你哪个字写错了
生9：
“禽”字写错了
师：
哪错了?
生9：
我把“禽”字人下面的点漏掉了。
师：
那现在记住了吗?
有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”?
老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。
但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，了解了吗?
生：
了解了
（二）朗读课文
师：
错的同学在错字旁边再工工整整地写一个，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。
写好了吗?
好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
（课件出示课文）
生自由读文
师:
谁第一个来试试，男孩子来!
生10：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师：
字音上有问题吗?
没有，请坐!
谁还想读?
男孩子来读，从题目开始!
生11：
《杨氏之子》……
师：
读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。
看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?
谁知道?
你来说.
生12:
应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.
师:
“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。
我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。
生读
师：
再读一遍
师：
文中还有一个多音字，你们读准了吗?
是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗?
怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——
生：
应声答曰
师：
对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
生齐读
师：
我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗?
请听老师读。
（老师示范读）自己读读，在哪停顿好?
生自由练习读
（课件出示：
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：
“此/是君家果。
”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”）
师：
对照大屏幕，看看你的停顿是否合适?
再一起读读，体会体会。
生对照大屏幕练习朗读
师：
看出来了，咱们班的同学们特别喜欢齐读，呆会儿，老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读，那么现在，谁想读读这篇课文啊?
男孩子，你来试试
生13：
有感情地读
师：
读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：
孔/指以示儿/曰：
“此/是君家果。
”
生练习读此句
师：
就是这种味道，谁还想读读?
来，你来试试
生14：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠……
三、精读品味
师：
读得好，字正腔圆，韵味十足。
刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀?
你有什么方法?
生15：
我是借助图片、注释来理解
师：
你还有好方法吗?
你来
生16：
我是每字每句地理解
师：
那遇到不理解的字怎么办?
生17：
我就查字典
师：
对啊!
这又是一种好方法，我们可以查阅资料和工具书，你还有什么好方法?
生18：
其实我们还可以联系上下文来理解
师：
老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）
生读文
师：
老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。
来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。
（课件出示难理解的词的意思）
同学们自己说一说每句话的意思。
有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。
生四人为一小组交流研讨，理解意思
师：
好，同学们交流到这，还有哪些是小组没解决的?
都理解了?
谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，来，男孩子来讲，其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。
生19：
梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来到他们家，刚好父亲不在，儿子出来接应。
儿给孔君平摆放了水果，果里面有杨梅。
孔君平对他说：
“这是你家的果吗?
”他儿子答：
“我可没听说过孔雀是您家禽。
”
师：
有疑义吗?
你来
生20：
杨氏子应该指的是他们家的孩子
师：
对，很正确，还有疑义吗?
还有哪些听出来了?
你来
生21：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说：
“此是君家果。
”
师：
直接说出来就可以了，那么孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”是什么意思啊?
你说，把这句话完整地说出来。
生22：
就是孔君平指着杨梅问那孩子
师：
是问吗?
注意标点
生22：
是说
师：
那示什么意思?
生22：
是告诉他
师：
是吗?
请你看看注释
生22：
给他看，说：
“杨梅跟你同一个姓，这是你家的果子吗?
”
师：
同学们知道这句话的意思了吗?
就是孔君平指着杨梅给孩子看，并且对他说：
“这是你家的水果。
”自己练习说说这句话。
生练习说
师：
会说了吗?
生：
会
师：
那象刚才这样，来这篇古文从头至尾来说一说，赶紧说吧
生练习说
师：
好，先说到这，老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听，老师漏掉的东西他发现了。
请你讲给大家听听
生23：
这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思
师：
对啊，学习小帮手当中告诉你们了，那这句话什么意思呢?
生23：
我可没听说，孔雀是你家的鸟
师：
是您家的鸟。
同学们听清楚了吗?
那到现在为止，这篇古文的意思理解了吗?
生：
理解了
师：
那我们试着来对读，那何为对读呢?
就是老师读白话文，你们来读文言文。
这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。
梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。
生：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
师：
特别聪明。
生：
甚聪惠
师：
孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。
生：
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：
杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
生：
为设果，果有杨梅。
师：
孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：
“这是你家的果子。
”
生：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
师：
孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：
“这是你家的果子。
”
生：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
师：
这才读出味道来了，请再读这句话，注意老师语气语调的变化。
孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：
“这是你家的果子。
”
生：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
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