三上课程纲要1.docx

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三上课程纲要1

学习内容：

苏教版小学语文三年级上册课程纲要

学习目标：

1、让学生初步了解三年级上册语文教材的学习内容。

2、知道自己通过本学期的学习要掌握的知识与能力。

3、了解语文学科课程总目标与学段目标。

学习过程：

一、分享课程总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品味。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

　　5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

二、分享学段目标　　　

（一）识字与写字　　

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读　　

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作　　

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信便条进行书面交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际　　

1．能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习　　

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

三、全面了解本册知识点

第一单元多彩生活

学习目标：

1在阅读中认识生字51个，积累词语26个，认识多音字1个，学习写好左右结构的字。

2正确、流利的朗读课文。

背诵《让我们荡起双桨》、《山行》《枫桥夜泊》。

3结合课文进行组词、造句及比较词语、积累词句等练习。

4、学会联系生活理解词语的方法。

训练学生通过朗读入境悟情。

5初步感知写作文的基本要求，结合作文提示，在练说的基础上写自己最想写的事。

第二单元风景如画，热爱祖国

学习目标：

1在阅读中认识汉字46个，积累词语26个，认识两个多音字。

学习写好左右结构的字。

2正确、流利的朗读课文。

背诵《北大荒的秋天》《拉萨的天空》。

《西湖》选自己喜欢的自然段背诵。

3结合课文进行组词、选词填空及比较句子，把句子写完整等练习。

4借助图片，紧扣词句，把观察和想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养语感。

一二单元训练重点：

正确流利地朗读课文

第三单元科学的思想方法

学习目标：

1在阅读中认识汉字45个，积累词语24个，认识两个多音字。

指导学生正确书写，把字写紧凑，写到位。

2正确、流利的朗读课文。

能复述课文《蒲公英》，讲讲《三袋麦子》这个故事。

3学习预习课文：

要把课文读正确，不认识的字查字典，划出不理解的词句，自己想办法或向别人请教。

4结合课文进行组词、选词填空及比较句子，把句子写完整等练习。

5学会有选择地描写景物，学会写好小动物的样子和动作。

第四单元励志、发明故事

学习目标：

1在阅读中认识汉字55个，积累词语26个，认识一个多音字。

学习写好上下结构的字。

2继续学习预习课文，能自己想办法解决学习中遇到的困难。

3训练学生通过朗读和默读明白课文所讲述的一个道理，能抓住重点词语和重点段落来理解课文内容。

4结合课文进行组词、填空或仿写句子等练习。

5、初步感知写一处景物的要领，能仿照例文写一处景物。

三四单元训练重点：

学会预习课文

第五单元热爱生活热爱自然

学习目标：

1在阅读中认识汉字47个，积累词语26个，认识一个多音字。

学习写好上下结构的字。

2尝试各种方法理解词语。

背诵《“东方之珠”》《小露珠》。

3结合课文进行组词、填空或仿写句子等练习。

4通过对课文的诵读品味，理解文章所蕴涵的深意，感受大自然的和谐，激发热爱祖国的感情学习课文的写作方法。

5、选取一种自己所喜欢的动物，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

第六单元热爱科学

学习目标：

1在阅读中认识汉字45个，积累词语26个，认识一个多音字。

学习写好半包围结构的字。

2理解课文中出现的新词。

用指定的词语造句。

3.能通过朗读体会句子的感情色彩。

4学习本单元的课文后能了解一些科普知识。

5、初步体会状物文章的写作要领，学写一种自己喜欢的文具。

五六单元训练重点：

用不同的方法理解词语。

第七单元爱心、励志篇

学习目标：

1在阅读中认识汉字58个，积累词语24个。

学习写好全包围结构的字。

2默读课文，边读边想，了解课文内容，理解词语，发现问题并试着解决问题。

3结合课文理解字词，并能用关联词写句，学写比喻句。

4学习了本单元的课文后感悟“人要关爱他人，要有恒心”的道理。

5、把握玩具的特征及相互关系，动脑筋编一个关于玩具的童话。

第八单元感受亲情

学习目标：

1在阅读中认识汉字25个，积累词语16个。

学写笔画较少的字。

2继续学习默读课文，边读边思考，了解课文内容，发现问题并试着解决问题。

3继续学习多音字、形近字，在理解的基础上能主动积累词语。

4、学习课文后能激发学生丰富的想象力。

5、学习用查阅资料的方法，研究古诗句，并将自己的收获用研究报告的形式表达出来，与他人共享。

第七八单元训练重点：

默读课文，边读边思考。

苏教版三年级上册语文课程纲要

课程名称：

语文（三年级上册）

课程类型：

基础性课程，

教学材料：

苏州教育出版社小学语文三年级上册

授课时间安排：

培养良好习惯（5）3课时

课文1——24课72课时

习作1——8课16课时

综合练习8个24——32课时

总结120课时——128课时

授课教师：

李萌授课对象：

三

（1）班

一、课程目标：

（一）学习习惯。

1．继续掌握正确的读书姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

2．继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

3．继续养成勤于朗读，乐于课外阅读的习惯。

4．继续培养勤查字典，主动识字的习惯。

5．培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

（二）汉语拼音。

1．继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

2．能熟记《汉语拼音字母表》。

（三）识字写字。

1．准确认读377个生字。

2．能按笔顺正确书写、默写生字231个。

能按字的结构把字写端正、写匀称。

（四）口语交际。

1．能认真听别人讲话，听懂别人说的话和一件简单的事，能转基本内容。

能讲述课文所写的故事。

2．能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3．能就所听所读的内容用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4．愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

（五）阅读。

1．继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

2．继续学习默读课文，能不出声，不指读，初步能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系文语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4．能凭借语言文字理解课文内容，想象课文中所描绘的情境，知道课文的大意。

（六）习作。

1．留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

2．能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

3．学会写“留言条”、“请假条”。

4．能够使用逗号、句号、问号、和感叹号。

初步学习冒号、引号的使用。

、

二、课程内容内容安排

培养良19．1~43好的学习习惯1．让我们荡起双25~117桨2．学会查字典3．古诗两首4．做312~187一片美的叶子习作1练习1419~2526~510．24天6．西湖4中秋节假5．北大荒的秋54321课时教学内容安排周次63~9国庆长假6

7．拉萨的天710~167空习作2练习28．蒲公英9．三817~237袋麦子87

三、课程实施

（一）课程资源的开发

1、开发教学资源和课外学习资源

根据学生的条件和我校校本课程的开发，拓宽语文学习和运用的领域，如晨诵课程的建设，班级多彩文化，校园的多样文化栏，还将利用工具书、其他图书、游戏、故事会、朗诵会、演课本剧、展示交流会、电脑等进行语文学习。

2、依据教材挖掘自然风光、风俗民情、人文等资源进行语文学习。

引导学生走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

（二）教学实施1、教学方式

充分利用班班通资源，采用启发讲解、师生互动交流、分层教学等方式进行教学。

2、学习方式

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示等学习方式进行学习。

3、实施对策

A.加强写字教学的指导，规范学生的书写

（一）课程资源的开发，

1、根据学生的条件和我校校本课程的开发，拓宽语文学习和运用的领域，如晨诵课程的建设，还将利用工具书、其他图书、游戏、故事会、朗诵会、演课本剧、展示交流会、电脑等进行，

2、依据教材挖掘自然风光、风俗民情、人文等资源进行语文学习，使学生在生活中学习语文、运用语文，因此应结合学段和三年级孩子特点，引导学生走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

（二）教学实施

1、教学方式

充分利用班班通资源，采用启发讲解、师生互动交流、分层教学等方式进行教学。

2、学习方式

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示等学习方式进行学习。

3、实施对策

A.加强写字教学的指导，规范学生的书写

在指导写字时，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，要分散到每一节课中去。

我们要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

还要重视对学生写字姿势的指导和监督，引导学生养成良好的书写习惯。

B.重视阅读，注重积累，由扶到放，充分发挥学生的主动性a.继续加强词、句训练。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。

因此结合学段和三年级孩子特点，阅读的任务主要有两个：

理解和积累。

要引导学生自觉运用工具书、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中、课外阅读中优美词语、精彩句段以及在生活中获得的新鲜语言材料，养成积累词语的习惯。

老师要引导好，引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当地进行检查，如，听写一些词语、让学生互相交流、全班展示。

C.重视朗读的指导和训练

正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。

要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。

引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。

读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。

要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。

教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

D.逐步培养学生默读的能力

默读比朗读更有利于思考。

要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。

默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。

E.精读课文、略读课文的教学

应在教师指导下，学生自己阅读、感悟要以学定教，顺学而导，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。

重在交给学生学习的方法。

F.课外阅读给孩子们充分的时间读书、思考、质疑问难。

开展好合作学习，组织好全班交流，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解。

G培养习作兴趣，让学生乐于表达

中年级的习作《课标》要求不受文体和篇幅的束缚，鼓励学生不拘形式地自由表达。

只要是学生自己的话，能表达真情实感就行。

因此，在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以灵活处理，从实际情况出发，爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让孩子们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

指导学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走了样，不写瞎话，不写假话，培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。

老师多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

并鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

同时注意好的作品对习作的引导作用。

也可以创造一些机会，让孩子们通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合力写作。

引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

D/听说互动，培养学生倾听、表达和应对的能力

口语交际能力是现代公民的必备能力，是听、说双方的互动过程，它要求全员参与。

因此教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。

应在具体的交际情境中进行。

情境的创设，要有层次性，可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。

总之，一堂口语交际课，要让每个学生都动起来，要能体现出学生语言的发展过程。

要引导学生自主进行评价，在认真倾听别人发言的同时，能判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。

教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。

E/强调自主合作，培养学生策划、组织、协调和实施的能力

综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。

特别注重探索和研究的过程。

四、课程评价

（一）重点评价学生自主学习的态度和能力。

三年级的学生已经具有一定的包括识字、阅读、习作等在内的学习能力，但自主学习的意识还不强，学习上还处于受教师任务驱使的被动状态，因此，我们将重点评价学生自主学习的态度和能力。

我们要利用评价促进学生的学习，逐渐培养起学生课前主动预习课文，课中能创造性地学习，课后能主动进行课外阅读、有意识地积累语言等方面的习惯，逐步提高学生的自主学习能力。

（二）多一点表扬，少一点批评，肯定学生的点滴进步。

德国教育家第斯多惠也说过：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”那种受到他人认可后的欢愉是孩子乐于思考和继续前进的不竭动力。

因此，教师在评价学生时要尽可能多一些肯定和赏识，少一些打击和批评。

我们可以肯定学生的独特见解，也可以肯定学生积极思考的学习态度，还可以肯定学生在同一个问题上连续举手的不懈探索的精神，更可以肯定学生在回答中流露出来的美好情感和良好品质，哪怕学生给了一个错误的答案我们也可以报以一个鼓励的眼神。

（三）多一点变化，少一点雷同，体现“以人为本”的个性化评价理念。

时下语文课堂里比较常见的评价语言有：

“棒，棒，你真棒，我要和你一样棒”；“表扬，表扬他”；“太好了”等等。

不难发现，我们在刚开始用这些极富节奏的赞美之词评价学生时的确让他们有一种强烈的新鲜感，但时间一长，孩子们在不计其数地接受或是被动赞扬他人的体验中渐渐丧失了对这些雷同性评价语言的兴趣。

他们开始期待真正属于自己的，多元化，多角度、多层次的发展性评价。

如评价学生朗读，“你的声音真美！

”“听着你读书，我们都陶醉了！

”“你真是诗人的知音哪！

”“你走进了人物的内心深处！

体会的真好！

”“你把我们带到了珍珠泉边！

”等。

（四）评价主体多元性。

在评价主体上，《课标》中指出：

“注意将教师评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。

”这种评价主体多元化，能够使评价过程成为评价者与被评价者互动的过程，在这个过程中，评价变成了主动参与、自我反思、自我教育自我发展的过程。

以写字为例，每次学生写完字，我们要求用红笔圈出作业中自己最满意的2到5个字；早读背书，要求学生与同组内学习伙伴互背；每次习作，要求学生写完草稿，先自己默读修改，然后与学习伙伴相互修改；当天写的小练笔，晚上读给家长听，请家长评价后再做以修改等等。

（五）评价形式多样化。

语文是门实践性很强的科目，如写字、朗读、口语交际、习作、综合性学习等板块，宜采用表现性、展示性评价，如开展写字比赛、讲故事比赛、佳作欣赏、好书推荐、、读书交流等活动，达到以活动促进学生乐学、会学的目的，还可以采用张贴、公布，发奖状等静态的形式。

纸笔测试：

双单元测试，期中测试和期末测试，均采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，重视测后学生自我反思和小结，即自我评价，以此培养学生学习的内驱力。

活动评价：

根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次讲故事比赛《神话、传说故事会》，一次家乡环境调查发布会。

分项实施识字写字（词）

1、生字表中共有200个生字要求会认。

针对三年级学生特点，评价方式为：

①随堂抽测。

在学习每篇课文的第一课时，采用指名读、开火车读等形式检查并进行口头评价；②单元小结。

每个

单元学习结束后，教师出一份简易测试题，让学生看字写拼音，以检查学生识字情况

2.生字表中共有300个生字要求会写，词语表中所有词语要求会默。

评价方式：

①每课一把关，每篇精读课文学完后，给学生听写词语，采用百分制批改。

②书法竞赛，分四个等级：

优秀、良好、及格、需努力。

③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。

阅读

1、朗读。

重视课堂上的口头评价，采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式，要求把每篇课文都尽可能地读正确、流利，声情并茂。

2、课外阅读，重点评价学生的阅读方法，阅读效果和阅读量。

我们将举行两次课外阅读知识测试（百分制），考察学生的读书情况；每月举行一次“好书推荐会”；过程性评价方面：

要求学生每天晚上至少阅读半小时，便默读边画出好词好句，每周一检查；鼓励学生读整本书，每读完一本书（有读书痕迹及家长签字），即在班级争星榜上加3颗星。

3、课文精彩语段背诵、古诗文背诵。

主要评价学生的背诵量、背诵的熟练程度，主要采用同桌互评加组长评价的形式。

写作

重点评价学生是否有习作兴趣，语句是否通顺，内容是否具体，意思表达得是否清楚，对学生平时习作采用等级加评语式的评价，对每次习作中涌现出的佳作在全班进行赏析，并张贴在展示栏中。

口语交际与综合性学习。

重点考察学生的参与意识，表达能力，评价应放在具体的交际情景中进行，加强过程性评价。