王利平一师一优课活动小学语文教案.docx

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王利平一师一优课活动小学语文教案

渠县渠江镇第一小学

小学三年级语文《金色的草地》三备两磨教学设计

渠县渠江镇第一小学

“一课一名师、一师一优课”活动教案

教渠江一小教师：

王利平

教学设计方案

课题

金色的草地

姓名

王利平

学科

语文

学校

渠县渠江一小

年级

三年级

教学目标

１、学生独立识字１３个。

通晓文章大意，抓住文章思想，明了文章中心。

２、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

３、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

４、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

5、让学生走向大自然，感受和煦的春风，沐浴温暖的阳光。

学生情况

分析

1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。

2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。

文章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：

悟情、悟景、悟得，并用迁移方法阅读课外书。

3、部分学生在注重分析技巧方面过于突出，对文章分析不能很好的紧扣文章主题，文章分析凸显出形式主义框架，缺乏真情实感。

教学

重难点

重点

１、本课第四自然段草地颜色的变化是学生学习的重点。

2、本课第四自然段草地颜色的原因是学生学习的重点。

难点

1、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的难点。

２、感受大自然的美丽，树立爱国、爱家、爱校的品质是本课的难点。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

指导思想

以马列主义教育理论和新时期党和国家的教育方针、政策为指导，坚持教育与生产劳动等社会实践相结合，以促进学生全面发展为目标，注重走出教室，走向大自然，共同沐浴和煦的阳光。

具体步骤

课前

安排学生在家长的陪同下，在注重安全，突出感受的基础上，去分享大自然的果实，形成心理共鸣。

课中

分小组研讨各自在大自然中的心灵共鸣，心心交融，注重突出感受大自然的美丽，铭记幸福的来之不易。

课后

强化学生走出课堂，走进大自然，用心、用行动去寻找生活的真谛。

设计意图

培养学生思维能力，锻造学生动手能力，塑造学生个性魅力，让学生感受自然，分享快乐，学会奉献，懂得感恩。

教具准备

多媒体课件大自然反映生活、草坪的图片绿色生活写照识字卡走进生活图片

教师活动

（起主导和引导作用）

一、提出问题激发兴趣

　１、同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

２、出示课题：

金色的草地

看到课题想到了什么？

对应孩子回答一：

好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、检查生字、初读课文

１、自由读，检查生字：

　２、带着问题自由读，初步了解课文内容：

思考：

读了这篇课文，你知道了什么？

还有什么不明白的地方吗？

三、理解课文，塑造思维。

１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。

（用多媒体课件展示形象生动）

２、指名读。

老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

你能用课文中的话来说说吗？

３、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是？

４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

5,“我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自己说说。

师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　说说此时兄弟俩的心情怎样？

用这样的心情读一读。

理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.

6想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？

多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

用你的声音来表示吧！

有感情地读一、二自然段

学生活动

（起主体和主人翁作用）

对应问题一：

草地为什么是金色的？

对应问题二：

　⑴　预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

　　　⑵　开火车读，领读

对应问题三：

１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

　　２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

　　３、展示交流：

　　⑴小组推荐代表认读新词比赛。

　　⑵小组开火车比赛。

　　⑶“顺风耳”比赛。

教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

对应课文拓展延伸，再生感悟：

１、根据设疑提出的问题展开小组学习。

　　２、全班交流，感悟课文：

　　如：

草地为什么是金色的？

你从哪儿看出来?

　　课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。

说说你看到这样的景色，有什么感受？

你最想再这样的草地上做什么？

　　如：

金色的草地怎么样？

　　⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：

　　课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

　　说说此时兄弟俩的心情怎样？

用这样的心情读一读。

理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

　　想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

　　用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

　　兄弟俩还会玩什么游戏？

　　多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

用你的声音来表示吧！

有感情地读一、二自然段。

　　⑵草地会变颜色：

草地为什么会变颜色？

在文中划出相关句子。

思想交流

1说说自己是如何观察喜爱的花草的？

引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

2从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中。

布置作业

1、走进乡村，走进社区践行自然的美丽。

2、面前身边，面对自己着力提升价值观。

3、大声朗读有关大自然积极健康的文章。

4、学会发散思维，打开心扉感受自然的魅力。

附件：

教学设计初稿的修改点，磨课活动小结，反思总结。

教学设计初稿的修改点

小学中段教研室

磨课活动小结

磨

课

活

动

过

程

分

析

小学语文教学磨课活动的过程分析感悟

   我虽有多年的小学语文教学经历，胆每次开展自我和他人研修探讨活动，有总感到不少的困惑，但只要认真加以研究，特别有同教研室的老师们，又总可以寻找到一些好的对策，多大的困惑都能迎刃而解。

本次磨课活动我确感受益匪浅，具体有一下困惑在大家的共同努力下得到了很好的排解，并形成了一定的理论成果。

困惑一：

我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是，中段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作……

对策：

（1）在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。

（2）精心选择合作学习的内容。

选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。

这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。

（3）加强对合作学习的指导。

小组合作学习时，教师要真正关注学生，深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组织安排下一个活动。

困惑二：

传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。

以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。

而真实的教学中以学生的体验、探索为主，由此产生许多预料之外的新情境、新问题，教师要改变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满足学生的学习愿望，让师生产生积极的交流，产生互动。

然而在实际教学中，学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。

对策：

我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

困惑三：

教材将“基础训练”改为“积累·运用”，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让教师难以准确把握工具性训练的度，尤其针对青年教师来说，就显得难度更大，这便成为一线教师的一大困惑。

对策：

在语文学科中，无论是“人文素质”，还是“工具素质”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。

我认为小学是打基础的阶段，教师在教学中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练:

字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实地背诵……当然更要重视引导学生做大量的课外积累，扩大知识面。

语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，准确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，一定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。

活动反思

活

动

反

思

本堂课在学校的统筹组织安排下，全体小学中段教师积极建言献策，各段组教师群策群力积极充分配合，班级学生兴趣高昂，主动参与。

教研组负责人高度重视，充分发挥组织协调工作能力。

在具体教学筹备、进行和总结反思中，集中了多方智慧，发散了学生思维，捍卫了学生天真、率直的主观能动性，巧妙的运用了现代教育技术，活化了现代教育方式方法，升华了班级授课制的魅力所在，诠释了教育教学的真谛，体现了现代教育技术和传统教育技术的有机结合的光芒，彰显了新时期教育教学的风格