小学语文教研组总结汇报材料.docx

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小学语文教研组总结汇报材料

小学语文教研组总结汇报材料

　　各位领导各位老师：

　　大家好！

　　我是洞桥镇中心小学的语文教研组长，今天在这美丽的小学，和大家交流教研组工作经验，实在是一件幸福的事情。

　　自XX学年以来，我校语文教研活动以课堂教学为立足点，把握“工具性与人文性统一”的语文课程性质特征及其教学规律，切合小学生学习的需要，努力提高课堂教学效率，使我们的课堂更扎实有效，逐步提升师生的语文素养，全面提高我校语文教学水平。

从默默无闻到小花初放，走过多少风风雨雨，尝过多少酸甜苦辣，我们在不断的摸索中前进，在长期的探究中成长。

下面我主要从教师研修和学生活动两方面来总结教研组工作。

　　一、教研活动形式创新，提高教师素质，为青年教师迅速成长搭建平台

　　教研的制度保障

　　教研制度推动教研规范化

　　学校成立了以校长为组长，教导处为副组长，教研组长、研究小组成员、年级段长为组员的多层校本教研领导小组，制定了各级工作制度。

我校教师用每周周五下午的一个半小时的时间进行集中教研，每两周一次开展教学沙龙。

　　考核制度促进教研科学化

　　学校制定了《教师教研考核制度》和《教研组长考核制度》，将这一考核纳入其摸考核中。

　　培养制度保障教研优先化

　　教研组内实行特殊教师优先培养的制度，对于教龄三年内的新教师、骨干教师、研究小组教师采取分层培养，分层要求的策略。

不同的教师在有针对性的培养中得到最大化的提高。

　　教研形式的创新

　　近几年来，我们语文教研组一改先前无主题、无目的，高耗低能的教研活动形式，本着“主题式教研”的宗旨，在教研形式上学习区先进教研组，加以探索、创新。

主要体现在以下三个方面。

　　教研内容主题化

　　两年来，我们语文教研学习教研室精神，组根据教学实际开展主题教研活动。

比如XX学年，高段逐渐开展“探寻略读课文教学方法”、“探讨略读课文教学模式”、“略读课文教学有效性研讨”等主题校本教研活动。

低段以“如何培养学生的口语交际能力”为主题，分层、有序地开展教研活动。

XX学年，则又围绕“正确设置目标个性解读文本构建有效课堂”来开展主题校本教研活动。

教研组围绕主题开展相应的课堂教学实践和反思研讨活动。

定期举行主题教学沙龙，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。

　　教研形式多样化

　　沙龙研讨，提高思想，实现共享

　　教研组提供一个有价值的议题组织老师探讨、交流，进行专题发言。

沙龙中我们或赏析名师案例，或进行集体评课，或学习先进理论。

我们不再闭门造车，我们积极邀请专家、名师来我校。

如我们一起聆听了区教研员赵培敏老师精彩的讲座《用新课程理念指导语文试卷的编制》，聆听了戎立平老师的主题讲座《如何说课》，欣赏了王嫣给老师现场示范说课《少年闰土》，受益匪浅。

　　讲座后，全体语文教师，根据获得的知识进行编制试卷、评课说课。

老师们在和谐浓郁的教研氛围中聚集观点，提高思想，实现共享。

　　研赛互动，促进教师专业素质和教学水平提高

　　我们展开了一系列比武活动。

有新课程标准比赛，有新教材理论比赛，XX学年，全体语文老师参加教导处组织的考试：

对《秋天的图画》，从课文地位、三维目标以及教学重点、难点进行教材分析，还举行了主题式说课比赛、命题比赛。

XX学年，举行了小学语文“新生代”课堂教学选拔赛，来自全镇3所小学6位青年教师在该镇中心小学进行了现场上课。

此次活动以备战区小学语文新生代教师课堂教学比赛为契机，积极研讨小学语文有效课堂教学，培养新生代语文教师的教育教学能力，切实促进青年教师专业素质和教学水平的提高。

　　论坛参与QQ群评课，与时俱进快捷高效

　　我校专门创建校本研修论坛网站供老师互动交流。

两周一次论坛跟贴，一月一次上传教学案例、反思。

网络参与式作为一种“互动式“教研，受到老师们的热烈响应。

教研组创建了语文教研组QQ群，上好公开课后，在规定的时间段内，各教师围绕一个教研主题，针对公开课存在的优缺点，在QQ上进行互动评课，这样在加强教师间交流的同时不影响教师的正常工作，获得老师们的欢迎。

　　骨干研究，示范领路，教学相长

　　在学校领导的大力支持下，我校语文教研组成立“语文研究小组”，成员由各年级段的骨干教师组成。

充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。

开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

　　走出去，请进来，互动研讨教研相长

　　除了积极邀请专家、教研员、名师来我校做讲座外，我校还积极和云龙中心小学、雅戈尔小学、龙观小学等其他兄弟学校开展教学联谊活动。

如在今年四月份，鄞江、横街、龙观在洞桥镇中心小学开展四镇“小学语文同课异构教学联谊活动”，共同探索小学语文教学目标有效落实，实现教学资源共享，同时为语文青年教师的成长搭建异地交流展示的平台。

参加活动的还有该镇的宁锋小学和百梁小学。

　　教研活动特色化

　　上模仿课促新教师快速上路

　　新教师在上课过程中存在了诸多不足之处，经过多次探索，发现上模仿课对年轻老师的成长十分有利。

所以要求1——5年年轻教师每学期上一堂模仿课，模仿的资料可以是自己上网寻找名师的教学实录、课堂教学视频，也可以采用教研组提供录像资料等等。

要求根据学生需要与教师自身素质，可以模仿其中的某一个教学环节，可以模仿名师的评价语和过渡语，也模仿整体的教学环节。

这些新教师在上模仿课过程中移植别人优秀的、成功的科学成果。

对刚刚踏入教学和科研大门的青年教师来说，不失为一条捷径——既能体验教育科研的过程，又可以夯实自己的科研基本功，还能缩短从教之初的适应期，取得明显教学效果。

　　会诊式课堂教学诊断促年轻教师成长

　　我校处鄞州西部，是一所农村学校。

相对于别的科目来说，语文学科研究一直相对薄弱，特别是在培养年轻教师这一方面，一直是我们需要重视的。

现存的状况必须要求我们教研组开展切实可行的校本研讨活动，促进年轻教师的成长发展。

那么如何引领教师在创新精神和先进教学理念指导下，提高适应新课程要求的教学能力、教科研能力、自我研修能力，并不断提升教师专业素质，促进学校内涵发展呢?

即实施四大校本研修策略，让教师“学会反思、学会合作、学会研究、学会发展”。

经过探究与摸索，“会诊式课堂教学诊断”校本研讨活动就随之产生了。

　　从XX学年起，结合我校的教研活动主题，每个学期开展一次“会诊式课堂教学诊断”校本研讨活动。

　　会诊式课堂教学诊断的实施过程

　　根据课型，确定内容，进行执教——寻找病情

　　学期初，先根据本学期研讨的课型确定公开课内容，然后指定一位年轻教师执教。

我们要求教师对课堂教学进行自我诊断。

先自行设计课例，确定“问诊”日期。

教研组按年级段成立六个“专家会诊小组”，手持“问诊单”进行现场听课。

　　以精读课文为例，我们从“目标落实”、“学生倾听习惯”、“口语表达”、“朗读”、“书写指导”和“教师提问的有效性”等六方面进行会诊分析。

　　以略读课文为例，我们从“教学重点落实”、“教学精略相辅”、“学生能力培养”、“教师学习方法的指导”和“教师提问的有效性”等六方面进行会诊分析。

　　以口语交际课为例，我们从“目标落实、教学效果”、“学生倾听”、“自主学习习惯”、“口语表达”、“合作学习”、“语言训练层次”和“教师教学评价”等六方面进行会诊分析。

　　每一种课型的研讨重点是不一样的，我们根据课型来制定课堂观察记录表，体现了会诊课的可操作性、针对性和有效性。

通过全体老师的微格评课，找出病因，快速提高年轻教师的专业素质。

　　专家诊察，组内交流，分科会诊——分析病情

　　组内研讨，改进方法，提出建议——寻找良方

　　确定课例，吸取建议，再次执教——验证良方

　　再次会诊，自我诊断，针对分析，——解剖药方

　　共同反思，集体研讨，提高效率——治愈疾病

　　不断的反思，不断的研讨，执教的年轻教师和会诊老师的教育理念、教学水平、评价能力都有了一个“质”的飞越，取得了双赢，获得了共同的成长。

　　“会诊式课堂教学诊断”校本研讨活动就是通过课堂诊断、自我反思、同伴互助、专家引领等一系列专业成长方式，围绕“自我反思”这个核心，螺旋式发展，每一个螺旋发展圈又都包括着几个相互联系，相互依赖的环节，促使年轻教师在教学中诊断，在诊断中反思，在反思中成长。

　　同课异构活动，研出别样风采

　　同构异教活动，甄别教师个人素质

　　教研成果小花初放

　　经过一次次历练，青年教师迅速成长。

镇教辅室领导多次听1——3年新教师的课，都给予了较高的评价。

在XX学年，组织新教师参加区小学语文第十一届教坛新秀比赛，董丹丹老师和俞燕巧老师双双获得教坛新秀三等奖，取得了历史性的突破。

上学期4月份，在教导处的领导下，语文教研组又组织了“洞桥镇小学语文新生代课堂教学比赛”，我校青年教师董洁敏和沈再钧在众多选手中脱颖而出，代表镇参加协作区的比赛。

6月份我校承办协作区新生代课堂教学比赛，我校的董洁敏老师一路闯关斩将，进入半决赛，再进入了决赛，我校语文教研实现质的飞跃。

　　二、学生活动整体系列，努力提高学生语文素养

　　为了开展的学生活动更加系列化，在学校教导处的组织下，教研组统筹安排了“洞桥镇中心小学学生过关传统项目”，目标更明确，更好的落实了新课标开展精神，体现了语文学习的整体性和阶段性。

　　下面，我主要就近几年开展得比较好的校园书香经典阅读，让孩子拥有幸福童年活动来谈谈我们的做法。

　　我校语文教研组努力极引导学生阅读课外书籍，拓宽学生的知识面,陶冶学生情操,提高他们的文化素质，让全校师生与名著为友，和美文同行。

　　此活动旨在通过创设浓郁的读书环境与氛围，开展过形式的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣与阅读习惯，加强中小学生的思想道德建设，提高教育教学质量，培养中小学的创新精神和实践能力，使阅读成为伴随人终身的生活方式。

　　具体措施　

　　树立典型

　　每位老师每个学期读一本与教育教学有关的教育专著或人文经典，激发教师读书的兴趣和热情，提高教师教书育人的情调和品味，并写一篇高质量、高标准的读后感。

　　利用学校图书馆资

　　学校图书室每周一至周四中午开放，各班学生派代表图书室借书。

使图书室里的好书成为师生阅读的主要资源。

　　开放阶梯教室、实验室，给学生提供看书的场所，学生边看书，边做读书笔记，并且请值周老师轮流管理学生。

　　开展“好书交换站”、“图书漂流”等活动

　　学校各班建立班级图书角，鼓励学生把家里的好书拿到班级来，各班主任也可鼓励学生个人之间开展“图书漂流”活动，让学生个人之间进行图书交换，开展“好书交换站”活动，也提倡班与班之间进行好书交流活动。

　　经典名著阅读

　　积极倡导学生“阅读经典”，引导师生走进经典、走进名人，使阅读成为习惯。

　　名著阅读竞赛活动是我校的传统活动，至今为止已经开展5个年头了。

在教研组的组织下，各班主任指导班级学生在暑假里积极阅读四大名著以及中外童话故事等课外书籍。

　　在暑假里组织全校1——5年级分阶段开展阅读名著活动。

　　阅读书目推荐

　　一年级《安徒生童话》

　　二年级《格林童话》

　　三年级《西游记》

　　四年级《水浒传》

　　五年级《三国演义》

　　月份开学后，每班派学生代表参加阅读竞赛。

　　经典诵读

　　充分利用晨读、午读等时间开展丰富的读书活动，保证一天读书时间不少于50分钟，内容以“小学生必背古诗”、语文课本中必背篇目及《弟子规》、《三字经》为主。

对必背篇目要进行严格的检查并作好详实的检查记录做到“人人是老师，处处是教室”，让学生随时随处、轻轻松松读经典。

　　开展“师生同读好书”活动

　　各班语文教师可以根据学生实际，有计划地推荐学生在每一学期阅读几本好书。

开展“师生同读好书”活动。

培养学生良好的阅读习惯。

　　开展“我与父母同读一本书”活动

　　鼓励亲子阅读活动，家长和孩子之间可以共同阅读、讲故事、谈感想的形式进行交流与学习。

　　学校将每年的10