语文人教版八年级下册《组歌》之《浪之歌》.docx
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语文人教版八年级下册《组歌》之《浪之歌》
《组歌（浪之歌）》教案
景民中学：
胡惠瑶
教学目标：
1．朗读课文，理解的海浪的形象。
2．细读课文，品味作者的情感。
3．学习文章优美的语言，体会作者采用第一人称，借物抒怀的艺术构思。
教学重难点：
1．在诵读中理解文章的情感内涵
2．理解作者笔下海浪的形象
3．学习文章优美的语言，体会作者采用第一人称，借物抒怀的艺术构思。
教学方法：
诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法
教学手段；多媒体辅助教学
一、导入：
播放一段有关海浪的音频《3D歌手-海浪声（全景3D）》，提问：
同学们，你们听到了什么声音？
（海浪）提问：
海浪怎么会发出声音？
（因为海浪撞击海岸就会发出声音）提问：
“撞击”这个词用得怎样？
还可以用那些词来形容？
（拍打冲击抚摸亲吻拥抱）教师点评学生的回答，对采用到修辞手法的学生予以表扬。
教师小结：
是呀！
在诗人的笔下，清风流水，小鸟鸣蝉。
落花细雨、暮鼓晨钟世间万物都有自己的歌声，我们现在听到的是海浪的歌声。
听，浪花里飞出了激情，浪花里飞出了欢乐，诗人那颗敏感而多情的心被深深吸引，于是写下一首著名的散文诗，《浪之歌》板书：
浪之歌
二、走进作者
纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、画家。
被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱，“站在东西方文化桥梁上的巨人”，并有评论说“上帝的先知于其身复活”。
他是一位热爱祖国热爱全人类的艺术家。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
爱与美是他作品的主旋律。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读。
三、出示学习目标
1．朗读课文，理解的海浪的形象。
2．细读课文，品味作者的情感。
3．学习文章优美的语言，体会作者采用第一人称，借物抒怀的艺术构思。
四、走进文本
（一）听范读走近海浪
现在老师朗读《浪之歌》学生闭上眼睛美美地听老师朗读，边听边想象其展现的画面，进入诗境。
师范读配乐刘星《Stateoflgnorance》
师：
听完老师朗读的诗歌之后，诗中的“我”是谁？
生：
海浪。
师：
海浪在对谁歌唱？
生：
对海岸歌唱。
师：
海浪和海岸在文中是什么关系呢？
生：
海浪和海岸是一对情人。
师：
从哪里看出来的？
生：
第一段第一句
师：
浪之歌唱的是一首爱之歌。
关于爱情，你所想的是怎样的呢？
生：
爱情是甜蜜纯洁的。
生：
一个人爱一个人愿意为另一个人付出他一切。
生：
爱是海誓山盟的。
师：
大家对爱情的理解非常深，非常纯洁。
大家听过爱情的故事吗？
谁能说一说。
生：
孟姜女哭长城。
师：
爱的力量哭倒了长城。
生：
梁山伯祝英台
师：
怎么爱的？
生：
同窗下共处了三年，由于种种原因，他们分开了。
最终他们化成了蝴蝶。
生：
牛郎织女
师：
爱是像个牛郎织女相隔天和凝望与期待，是梁山伯与祝英台生死相依的双宿双飞，是罗密欧与朱丽叶不惜家族世仇的坚定与执着。
多好啊，爱情，那么文中海浪是怎样爱海岸的呢？
从文中找出句子来读一读，说一说。
刚才那位同学举手了。
生：
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
师：
你怎么知道那是爱呢？
生：
海誓山盟、紧紧拥抱
师：
怎么叫海誓山盟？
生：
两个人发自内心的。
对另外一些人说要怎么样怎么样的话。
师：
执子之手与子偕老。
山无棱，天地合，乃敢与君绝是一种海誓山盟，像海和山一样亘古不变。
师：
刚才我听你有些词重读，该怎么读这句呢？
学生试读:
“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；你把紧紧搂抱读得很重。
”
师：
哪些词读得轻一些？
生读。
师：
你把清晨和情人读得很轻。
读得不错。
师范读。
“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；”预备起！
学生齐读此句。
很好！
师：
祷词，那么什么是祷词呢？
生：
祈祷的词。
师：
海浪在祈祷什么呢？
生：
他和海岸祈祷生生世世永不分离。
生：
傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
师：
海浪表达爱的语句还有吗？
生：
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
师：
哪些词体会出来？
生：
扑倒。
师：
什么是扑倒？
你做个动作扑到的动作。
师：
大家看这句：
我生性执拗，浮躁，我的爱人却坚忍，而有耐心。
师：
潮水涨来时怎样？
潮水退去时，怎样？
扑倒只是爬到，退去的意思吗？
生：
表现的依依不舍，真真切切。
师范读， 潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
预备起！
学生齐读。
读出难舍难分。
再试一下
扑倒在他的脚下。
师范读一句
师：
什么是执拗？
非常的顽固。
这句说海浪的顽固是不是贬低？
不是贬义，那是什么意思？
生：
烘托出海岸的柔情。
不是顽固吗？
怎么是一种柔情!
生：
他对爱情很执拗、对爱情渴望，是一种热情！
潮来时，表现的非常渴望的！
师：
海浪对海岸的爱，爱的非常深，非常热烈。
（板书）这样的爱情很让人感动！
老师发现这里还有问题，还很严重。
读一下第五自然段“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞，曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，他同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美丽女人的馈赠。
“
师：
看到没有？
不仅爱海岸，还爱美人鱼。
还爱有情人，还有那个美女丽人？
他的爱情不专一呀？
你怎么看待这个问题？
生：
美好事物的向往！
师：
具体说一说吧！
生：
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美丽女人的馈赠。
海浪想把一些事物都永恒。
生：
对一个人爱叫爱，对所有人的爱叫博爱。
师：
还有哪里是博爱的？
老师问个问题。
当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，为什么选择是有情人？
生：
可能是把自己比喻成有情人！
师：
海浪是有情人吗？
生：
是
师：
发现在有情人在长吁短叹，他此时心中如何？
生：
感同身受。
愿意与他分担忧愁。
这是一种爱吗？
是。
愿意与有情人分担忧愁，这是一种爱。
生：
这也是一种满足他人。
师：
老师发现这种爱重这里有一种不光彩的行为？
生：
我又从海底偷过多少珍珠，作为向美丽女人的馈赠。
？
师：
偷好不好，我换个词，换个“拿”字好不好？
生：
用“偷“说明愿意为海岸做一切。
如果从自己的是拿的话，就是不是尽力在做！
生：
有一种冒险的成分。
为美丽的事物做出一切。
师：
为了爱甘愿冒很大的风险，这是一种多么伟大的爱。
老师再问一下，礁石。
礁石是一种什么样的一种形象？
师：
来读一下。
还有多少次，我与礁石……他面无笑容。
师：
礁石是什么形象？
生：
没有感觉和木头人一样。
他对礁石有没有爱呢？
师：
他为什么对礁石友爱？
师：
什么是嘻嘻哈哈，怎么会海浪嘻嘻哈哈呢？
生：
海浪撞击礁石发出的一种声响。
师：
博爱和海岸是不是一点关系也没有？
生：
不是
生：
这些都是在海岸发生的。
所以就更觉得海岸美丽的！
师：
爱海岸，也爱海岸的一切事物。
（板书）
师：
有这样热烈博大的爱，海岸是不是非常的幸福，非常的欢乐？
生：
不是。
从第六段可以看出来夜阑人静，……唯有我彻夜不寐。
可以看出他失眠了。
师：
还有吗？
生：
也是这个自然段后面一句。
时而歌唱，时而叹息？
师：
还有吗？
生：
彻夜不眠，让我形容憔悴！
师：
什么是形容憔悴？
生：
脸色蜡黄。
师：
怎么会形容憔悴呢？
既然这样，海岸怎么会形容憔悴，不是很深，很博大吗？
生：
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
师：
空气中有屏障隔在他们中间。
使他不能开心。
还有没有其他补充的？
生：
爱的东西太多了！
第五段说很多美好事物都很喜欢，都贡献出了他的爱，让他憔悴
生：
他思念。
师：
思念谁？
生：
海岸。
生：
退潮之后他就会思念。
师：
还有吗？
生：
第三段最后一句，爱的不清醒了！
师：
有道理。
海浪爱海岸，爱的很深，很执着，很博大！
（板书）
（二）再读课文走近海岸
师：
海浪爱着海岸，那么海岸爱海浪吗？
爱的深吗？
找同学来读一读，说一说。
生：
第三段后面说。
我的情人却坚忍而有耐心。
就算是海浪对海岸，海岸却一点动静都没有。
生：
爱海浪爱的很深。
最后说“让他的心冷却一些，不要过分炽热“表面虽然是很冷漠，但是实际内心是很深的。
说明也是爱海岸的。
（板书）
师：
还有吗？
生：
他将我紧紧有的搂抱在怀中。
表现爱的很深，所以要紧紧搂抱。
师：
还有补充吗？
生：
我觉得海岸是爱海浪也是很深的。
（板书）
生：
因为第一段“让我们相亲相敬。
”
师：
第一到第四节海岸对海浪的爱有什么变化？
你发现了什么？
生：
冷漠、冷淡（板书）
（三）感悟主题
师：
假如你深爱一个人，而他会冷漠冷淡，面对这样不平等的爱，你会怎样选择？
生：
主动沟通。
生：
跟他进行交流、
生：
跳楼自杀
师：
为爱痴狂，这样可不好啊！
生：
继续选择坚定自己的爱。
师：
海浪又是怎么做的呢？
生：
坚持自己的工作。
因为他说“这就是我的生活，我就是我的工作”
师：
默默的爱着。
当做生活和工作。
什么是生活？
什么是工作呢？
生：
每天不可缺少的一部分。
生：
当做自己的一份责任
师：
还有吗？
生：
我觉得，这是周而复始，必须做的一件事。
必须认真对待的事情。
师：
这样一个不平等，让海浪非常苦涩的爱他却当做自己的生活和工作。
海浪这样的表现你能理解吗？
生：
能
师：
怎样理解？
生：
我觉得爱情就是这样子的，一个人爱上另一个人，就会永远的爱着他，付出自己该付出的不管别人爱不爱他。
生：
上面第三段说生性执拗，我从这里看出来，不管是不是冷漠。
但是自己坚守着那种深刻的爱，去爱着海岸。
师：
有道理。
爱，就是默默地付出，默默地守护，守护他的和谐，他的美。
（板书）其实刚开始读这作品的时候老师不太理解。
不如同学们聪明，我觉得怎么会这样呢？
这样很不公平啊，可是后来老师查阅了一些资料，一些关于作家的介绍，发现了一些内容。
大家一起看一下
多媒体展示：
纪伯伦出生于黎巴嫩北部山区的一个农家，12岁时随母去美国波士顿，两年后回到祖国，期间，曾创办《真理》杂志，态度激进，1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐。
不得不长期旅居异国，身老他乡。
在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身、和疾病煎熬之苦。
尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，除了将海外的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国的独立和民主自由而抗争呼号之外，还常常在自己的诗作里，书写对祖国浓厚的爱恋之情。
师：
发现没有，他有哪些不平常的经历？
生：
他作品被禁，生活很凄惨。
师：
更重要的经历是什么
生：
从小就离开了自己的祖国。
师：
后来呢？
在别的国家依然深刻的依恋着自己的祖国
师：
其实作品中隐含着作者对祖国的依恋其实是作者把自己比作海浪。
用海浪对海岸的爱情表达了自己对祖国的爱国之情。
板书：
爱国
师：
发现了爱不仅是海浪的爱情还是作者的爱国之情。
为什么诗人会选择海浪这个形象来表达情感呢？
大海可以吗？
为什么会选择海浪？
生：
作者想海浪是一种无声的形式来表达自己的爱，他用无声的形式表达对自己的爱。
生：
我觉得海浪和作者有着相同之处，
生：
海浪爱海岸，作者爱祖国。
他们的爱都非常真挚，非常深刻。
但是由于一些原因他们不能爱自己所爱的东西。
师：
有相似点。
生：
他每天跟石头一起过夜。
用海浪表现自己的爱永远不会懈怠的。
师：
抓住一句话，爱情是相亲相敬的。
后面还有一句话是相离相分。
怎么理解？
作者不能离开祖国。
海浪是他自己的写照。
诗人爱祖国，可是当局不仅不发表他的作品。
而且将他驱逐出境。
遥望远隔重洋的魂牵梦萦的祖国。
诗人愿意变成浪花。
从大海的这一头，一直飘到大海的那一头，然而就像海浪和海岸一样，他们相亲相敬，但始终相离相分。
这就决定了他不但爱的深沉，而且爱的苦涩。
他也是一种无奈，然而你不能清醒，无法选择不能自拔的爱。
甚至当成自己的生活、工作来对待。
此情怎么能不让人动容呢？
师：
现在我们伴随音乐再来感受一下那刻骨铭心的相亲相近的爱。
五、文体介绍
1、散文诗介绍
散文诗不同与散文，也不同于诗歌，却又兼有散文和诗歌的特点。
从内容上看，它追求叙事描写的完整性，从表达目的来看却有着强烈的抒情性，再从表达形式上看，讲究诗一般的音韵之美，节奏之美。
它有着奇特的想象，有着高度的抽象与概括，更有灼烈的情感元素。
散文诗是以散文的形式表达着抒情诗的内容。
2、写作特色
抒情方式：
直接抒情——直抒胸臆
间接抒情——借物抒情（象征）
借景抒情
借物喻理
借古讽今借古伤今吊古抒怀
托物言志
3知识回顾
象征是根据事物之间的某种联系，借助某种具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感的一种艺术手法。
表达效果
（1）、将抽象化为形象，给读者留下深刻的印象。
（2）、使文章立意高远，含蓄深刻。
六、拓展延伸
1、延伸阅读：
《炉中煤》
——眷恋祖国的情绪
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤
你也不要辜负了我的思量
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴的胸中
才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎！
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年
到今朝才得重见天光。
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿，
燃到了这般模样！
2、学生讨论内容，感受主题
3、教师展示资料
4、
（1）作品简介：
《炉中煤》写于1920年年初，当时郭沫若正在日本福冈九州帝国大学医学部上学。
帝国主义列强对中国的肆意侵夺，早已激起作者强烈愤慨，中国封建军阀的腐败和混战，同样使作者深为痛恨。
1919年的五四运动，像报春的惊雷，预示着一场空前的大革命暴风雨已经来临，燃起了诗人胸中的革命激情。
他以文艺特别是诗歌为武器，歌颂人民的革命。
迎接祖国的新生。
郭沫若称五四后的几年是自己的“一个诗的创作爆发期”，“我几乎每天都在诗的陶醉里。
每每有诗的发作袭来就好像生了热病一样，使我作寒作冷，使我提起笔来战颤着有时候写不成字。
”《炉中煤》就是在这样的精神状态下创作出来的。
他把这时期的诗，集为《女神》，于1921年出版，这是郭沫若的第一部诗集，也是中国新诗发展史上的第一座丰碑。
（2）作品赏析：
诗人用拟物法把自己比作熊熊燃烧的“炉中煤”，又用拟人法把祖国比作“我心爱的”“年青的女郎”。
全诗就建筑在这一组核心意象之上。
“炉中煤”的意象具有丰富的审美意蕴：
第一，“炉中煤”的熊熊燃烧象征诗人愿为祖国献身的激情；第二，“炉中煤”黑色外表下“火一样的心肠”象征劳苦大众“卑贱．”的地位和伟大的人格，“炉中煤”既指“小我”，也指“大我”——诗人所代言的劳动人民；第三，“炉中煤”的前身“原本是有用的栋梁”，“活埋在地底多年”以后终于“重见天光”，象征诗人不愿庸碌一生而渴望有所作为的愿望，也象征劳苦大众中潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。
“女郎”这一意象暗示诗人对祖国的爱有如情爱一般热烈，“年青”一词则暗示了祖国在五四革命时代里充满蓬勃向上的生机。
《炉中煤》是一首饱含眷念祖国情绪的抒情诗。
用诗人自己的话说：
“五四以后的中国，在我心目中就像一位聪俊的有进取心的姑娘，她简直就和我的爱人一样。
”这首诗就采取拟人的手法，用“炉中煤”的口吻向“心爱的人儿”祖国倾诉衷肠，抒发了对祖国的强烈热爱之情，表达了甘愿为祖国献身的愿望。
七、阅读推荐：
1、阅读黎巴嫩作家纪伯伦《组歌》之《花之歌》
2、阅读中国作家牛汉的《悼念一棵枫树》
八、板书设计
浪之歌
海浪海岸
爱
我祖国
升级会员 