牛顿第一定律集体备课.docx

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牛顿第一定律集体备课

初备教案：

课题：

12.5牛顿第一定律

南留营中学韩艳卫

一、教学目的

1、通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。

 2、知道牛顿第一定律。

 3、知道牛顿第一定律的重要应用。

二、教学的重点和难点

 1、理解牛顿第一定律内容的含义。

 2、做好演示实验。

三、教具准备

 带斜面的木板、小车、毛巾、棉布、气垫道轨、多媒体课件、标志小旗

四、教法

   实验法，讲解法，推理法

五、教学过程

 通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子：

   ①物体由静止变为运动的例子。

②物体运动速度由快变慢的例子。

③物体运动方向改变的例子。

 由上面的例子可见：

物体受力后，改变了物体的什么？

学生：

（运动状态）

 那物体不受外力呢？

同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？

 静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？

 运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？

 （学生讨论猜想）

 同学们猜想的是否正确呢？

我们下面就来研究探索这个问题：

一、演示实验：

 1、介绍实验装置：

带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布、

 2、实验过程：

  ⑴在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。

 （请学生描述小车在毛巾面上的运动情况）

 问：

小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？

 讲述：

由于阻力，小车由运动变为了静止。

 （小车停住后，在其尾部位置插一小旗。

）

 问：

能让小车运动得远一些吗？

 （减小阻力，用棉布）

 ⑵将木板上的毛巾换为棉布,仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。

同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。

 现象：

小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。

 （小车停住后，在其尾部位置插一小旗）

 问：

小车运动距离为什么比上次远？

 （受到的阻力比上次小）

 问：

能让小车运动的更远些吗？

 （把阻力减小，用木板）

 ⑶撤去棉布，使用木板面。

重复上面的实验。

 3、（课件模拟以上三个实验，同时由同一高度由静止开始滑下）和学生一起分析：

 条件：

同一小车，从同一高度，有静止开始滑下（到达水平面上的速度相同）

 （然后让学生猜想如果不受外力时物体的运动情况）

二、实验结论：

如果物体不受外力，运动物体将速度不变的运动下去，即匀速运动。

早在三百年前，意大利的物理学家伽利略就是用这种方法得出了这个结论。

（板书）：

物体不受外力时，运动物体———匀速

师：

法国物理学家笛卡尔进一步补充了伽利略的结论，使人们的认识又深化了一步，笛卡尔认为运动的物体在不受外力时，除速度大小不会改变，永远运动下去，也不会改变运动方向，即匀速直线运动。

 同学们想一想，如果静止的物体不受外力，能不能自己运动起来呢？

（不能）

 研究发现，静止的物体在不受外力时，仍会静止。

 （板书）：

 物体不受外力时，运动物体—匀速直线  匀速直线运动

                 静止物体—静止

 师：

现在哪为同学能总结出，如果物体不受外力时，会是什么情况？

 （学生总结）

 一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

 这个结论最早是由英国物理学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出来的，这就是我们今天要来学习的“牛顿第一定律”。

 （板书课题）：

牛顿第一定律

 （板书牛顿第一定律内容）

 对学生进行表扬：

总结的非常好，如果我们能早出生300年，那也许就会是以在座的某位同学的名字来命名的定律了。

只要同学们认真学习，就会有更多的机会去发明、创造，为祖国、为整个人类做出贡献。

 解释牛顿第一定律：

 条件：

一切物体在没有受到外力作用时。

 结论：

静止的物体保持静止状态

       运动的物体保持匀速直线运动状态

 即：

动者恒动，静者恒静。

 牛顿第一定律告诉我们：

物体的运动不需要力来维持，力的作用是改变物体的运动状态。

 牛顿第一定律是在大量实验事实的基础上，通过进一步的科学推理而概括出来的，这个结论虽无法直接用实验来证明，但从定律得出的一些推论都经受住了实践的检验。

因此，牛顿第一定律已成为大家公认的力学三定律之一。

三、猜想：

同学们，假若在运动会进行的过程中某一时刻一切外力都消失了，（这里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空气阻力等。

）那会发生什么情况呢？

 ①跳高运动员刚跳离地面时，一切外力都消失了，那会怎样呢？

 （保持匀速直线运动状态，飞出体育场，冲出地球）

 ②即将起跑的运动员，一切外力消失，还能否运动起来？

 ③在环形跑道上进行800米比赛的运动员，刚开始时最前面的运动员速度最大，这时一切外力都消失，那后面的运动员能追上他吗？

它能到达终点，取得金牌吗？

 ④学生讨论，举例。

 六、小结

 ⑴这节课我们主要学习了牛顿第一定律：

一切物体在没有受到外力作用时，将保持匀速直线运动状态或静止状态。

 ⑵这一节我们还学习了研究解决物理问题的方法：

 ①实验采用了控制变量法：

同一物体从同一高度下滑，保证小车在水平面上开始运动的速度相同，三种情况唯一不同的就是三个表面对小车的阻力不同，导致速度变化的快慢不同。

这种控制变量法是我们以后用实验研究问题的常用方法。

 ②在实验的基础上进行科学推理，得出结论的方法。

 ③归纳总结法：

牛顿就是总结了伽利略等人的研究成果，从而概括出了牛顿的一定律的。

七、巩固练习：

 1、牛顿第一定律：

条件：

                  结论：

 2、如图：

用大小和方向都不变的力F拉着物体在水平面上从静止开始由A运动道B，撤去拉力F,物体运动到D点停下来。

AC部分是光滑的（无阻力），CD部分是粗糙的。

 则：

物体在AB段做（     ）运动。

    在BC段做（     ）运动。

    在CD段做（     ）运动。

 可见：

力是改变（       ）的原因，而不是维持（      ）的原因。

 3、一个做匀速圆周运动（速度大小不变），当外力都消失后，物体将（ ）

 A、做匀速圆周运动 B、静止 C、做匀速直线运动D、无法判断

八、布置作业

 1、记住和理解牛顿第一定律

 2、看阅读材料：

《牛顿第一定律》找出我们要学习牛顿的什么？

 九、板书设计：

12.5牛顿第一定律

物体不受外力:

运动的物体———匀速直线匀速直线运动

 静止的物体———静止

牛顿第一定律：

物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态和匀速直线运动状态。

说课，研讨记录

记录人韩艳卫时间：

2011-9-15

韩艳卫：

今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序等方面进行阐述

一、教材分析

（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。

牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

针对教材，提出本节教材的

（2）、教学三维目标①知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2、理解牛顿第一定律，并理解其意义3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观

1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

（3）、教学重点及依据教学重点：

牛顿第一定律及惯性。

只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

（4）、教学难点及依据教学难点：

力和运动的关系。

学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。

物体的运动是力的结果。

为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

二、学情分析

高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。

但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。

因此制定

三、教学方法及依据

针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。

开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

四、学法及依据

猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。

五、教学程序

1、导入新课：

问题引入：

1。

物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？

2。

停止用力，物体会如何呢？

误导学生：

物体受力就会运动，物体不受力就停止。

得出谬论：

力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：

推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

三、新课教学教学难点的突破实验演示：

让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。

（科学探究过程一：

提出问题）学生发表看法：

可能是摩擦力的缘故。

（鼓励学生发表看法，）介绍物理学史：

谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：

如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？

学生跟着猜想：

一直运动下去。

（科学探究过程二：

猜想与假设）理想实验-----探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

展示伽利略的思维过程：

（科学探究过程三：

制定计划与设计实验）问题一：

如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。

学生积极参与讨论（生活体验）问题二：

第二个斜面上小球将会上升到什么高度？

学生积极参与讨论问题三：

小球在水平面上会如何运动？

学生积极参与讨论：

想达到原来的高度，所以就一直运动下去。

问题四：

通过实验，力与运动是什么样的关系？

（科学探究过程四：

归纳与总结）每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：

合作与交流）并由几个学生进行归纳。

教师归纳------理想实验的魅力，建立在实验的基础上。

培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

实骓论证：

气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动教师提出：

笛卡尔对力与运动的认识的补充。

得出本节课的重点教学重点的处理：

教师：

为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：

以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。

然后对物理规律进行展示。

教师讲解：

惯性：

保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。

实验现象分析：

打叠放的棋子，汽车刹车。

总结分析：

惯性是物体的固有属性。

学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。

教师问题提出：

惯性的固有属性跟什么有关系？

运用媒体播放一个视频实例：

运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”