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C语言教案

重庆市农业学校

理论课程教师教案本

（2013—2014学年第二学期）

专业名称农村电气技术

课程名称C语言程序设计

授课教师甘雨

学校重庆市农业学校

课题序号

授课班级

授课课时

授课形式

理论

授课章节

名称

1．1C语言的产生过程及特点

1．2C语言程序的结构及书写格式

使用教具

教学目的

1.了解C语言的产生过程和发展特点

2.初步认识C语言程序的结构

3.了解C语言的一些相关知识

教学重点

1.C语言程序的结构

2.C语言程序的特点

教学难点

1.C语言程序的结构特点

2.C语言程序的书写格式

更新、补

充、删节

内容

课外作业

P101-3

教学后记

授课主要内容或板书设计

第一章C语言概述

1.1C语言的产生过程及特点

一、C语言出现的历史背景

二、C语言的特点

1.2C语言程序的结构及书写格式

一、简单的C程序介绍

二、C语言的一般形式

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

（一）导入新课

（二）新授

（三）总结扩展：

（四）作业布置：

C语言是国际上广泛流行的、很有发展前途的计算机高级语言。

以前的操作系统软件主要是用汇编语言编写的，然而，汇编语言依赖于计算机硬件，程序的可读性和可执行性都比较差。

为了解决这一问题，产生了C语言。

本学期我们就将共同来学习C语言的一些相关知识，本堂课先来了解一下C语言程序的发展及其结构特点。

1.1C语言的产生过程及特点

一、C语言出现的历史背景

1.?

Ｃ语言是第三代语言即为面向过程的高级语言。

第一代：

机器语言；第二代：

汇编语言；

在C语言的基础上又发展出来了第四代语言：

面向对象的程序设计语言，例如C++和VB等高级语言。

2.?

C语言是在B语言基础上发展起来的。

3.?

C语言适合作为系统描述语言，既用来写系统软件，也可用来写应用软件。

例如可使用C语言编写UNIX系统。

4.?

C语言的可读性、可移植性强

二、C语言的特点

C语言的特点（使用角度看）

1.?

表达能力强且灵活。

1）?

语法限制不严，程序设计自由度大。

2）?

运算符丰富。

2.?

程序结构清晰，适合模块化设计。

3.?

编写简单、易学。

4.?

目标程序质量高。

程序执行效率高。

5.?

可移植性高。

基本上不作修改就能用于各种型号的计算机和操作系统。

6.?

C语言是一种结构化程序设计语言。

7.?

具有丰富的数据类型。

8.?

具备变量指针和函数指针。

指针是指和机器内存地址相关的说明项。

1.2C语言程序的结构及书写格式

一：

简单的C程序介绍

例1：

main（）{printf（“Thisisacprogram.\n”）;}

这是一个最简单的C语言程序，最后的运行结果是在屏幕上显示：

Thisisacprogram.（光标落在下一行）。

例2：

main（）?

/*主函数*/

{int?

a,b,c;?

/*定义变量*/

scanf（“%d,%d”,&a,&b）; /*输入变量a和b的值*/

c=max（a,b）;?

/*调用max函数，将得到的值赋给c*/

printf（“max=%d”,c）;?

/*输出c的值*/

}

int?

max（x,y）?

/*定义max函数，函数值为整形，x,y为形式参数*/

int?

x,y;?

/*对形参x,y做类型定义*/

{int?

z;?

/*函数中用到的变量z，也要加以定义*/

if（x>y）?

z=x;else?

z=y;return（z）;?

/*将z的值返回，通过max带回调用处*/}

本例题是一个比较典型的C语言程序，运行情况是：

8，5↙（输入8和5给a和b）?

max=8（输入c的值）

说明：

1.C程序是由函数构成的。

1）?

一个C程序至少包含一个函数（main函数）。

2）?

函数定义是C程序的基本单位。

3）?

输入输出函数使用系统提供的库函数printf和scanf。

2.一个函数由两部分组成。

1）?

函数的说明部分。

例：

int?

max?

（x,y）↓?

↓?

↓函数类型?

函数名?

函数参数?

int?

x,y；?

↓?

↓形参类型?

形参?

★一个函数名后面必须跟一对圆括弧，函数参数可以没有如main（）。

2）?

函数体。

{…}，一个函数至少有一对大括号。

3.?

一个程序总是从main函数开始执行的，位置随意。

4.?

书写格式自由，但每个语句后必须有一个“;”。

5.?

main、int为关键字，使用小写字母，C语言区分大小写。

6.?

使用“/*”和“*/”对语句进行注释。

二：

C语言的一般形式变量定义main（）{?

变量定义?

程序段}userf1（）{?

变量定义?

程序段}…userfn（）{?

变量定义?

程序段}其中userf1（）～userfn（）是用户定义的函数。

本堂课主要学习了以下几方面内容：

1.C语言出现的历史背景；

2.C语言的特点；

3.C语言程序的结构及书写格式；

通过这些内容的学习，要求我们在深入学习之前对C语言有一个整体的认识。

P101～3。

课题序号

授课班级

10大专

授课课时

授课形式

理论

授课章节

名称

1.3C语言程序的开发过程

2.1.4C语言上机操作

使用教具

教学目的

1.TURBOC系统

2.C语言的上机步骤

3.掌握TC的使用

教学重点

1.C语言的上机环境

2.C语言的上机步骤

教学难点

C语言程序的编译过程

更新、补

充、删节

内容

课外作业

教学后记

授课主要内容或板书设计

1.3C语言程序的开发过程

1.4C语言上机操作

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

（一）导入新课

（二）新授

三、总体扩展

（四）作业布置：

我们已经对C语言的知识有了初步的了解，这节课我们来具体的体会一下C语言的开发过程和上机过程。

1.3C语言程序的开发过程

Step1、编辑源程序生成以.c为扩展名的源文件。

Step2、编译源文件编译程序要对源程序进行语法检查，若没有错误生成目标文件，编译时如果发现错误，则显示错误信息，并要求重新编译，直到编译正确为止。

目标文件的扩展名为.obj。

Step3连接目标文件及库文件连接目标文件生成可执行文件，可执行文件以.exe为文件扩展名。

Step4运行程序

1.4C语言的上机操作过程

一：

C语言上机环境

1.UNIX系统。

（略）

2.DOS下使用MSC4.0编辑C程序。

（了解）

3.使用TurborC运行C程序。

二：

TurboC2.0集成开发环境的使用

进入TurboC2.0集成开发环境中后,屏幕上显示:

其中顶上一行为TurboC2.0主菜单,中间窗口为编辑区,接下来是信息窗口,最底下一行为参考行。

这四个窗口构成了TurboC2.0的主屏幕,以后的编程、编译、调试以及运行都将在这个主屏幕中进行。

下面详细介绍主菜单的内容。

主菜单:

在TurboC2.0主屏幕顶上一行,显示下列内容:

FileEditRunCompileProjectOptionsDebugBreak/watch　★除Edit外,其它各项均有子菜单,只要用Alt加上某项中第一个字母（即大写字母）,就可进入该项的子菜单中。

1.启动TurborCl启动DOS系统;lC:

\>cd\tc↙;lC:

\>tc>tc↙

2.退出TurborC可采用两种方法：

1）Alt+X

2）按F10再将光标移到FILE菜单下的QUIT，按回车键。

3.编辑源程序FILE菜单下的菜单项：

LOAD：

装入磁盘上已经存在的文件，可直接进行编译、连接、运行，也可进行修改。

NEW建立新文件。

SAVE：

保存文件。

WRITETO：

将当前文件写到另一文件。

4.编译源文件COMPILE菜单下的菜单项：

COMPILETOEXE：

编译生成目标文件，目标文件名为“文件名.obj”。

MAKEEXEFILE：

生成可执行文件。

直接生成可执行文件“文件名.exe”lLINKEXEFILE:

连接目标文件生成可执行文件。

对已经生成的.obj目标文件进行连接，生成.exe文件。

5.运行程序：

\tc>文件名↙lRun（运行）菜单---按Alt+R可进入Run菜单,该菜单有以下各项:

.Run（运行程序）:

运行程序其热键为Ctrl+F9。

.Userscreen（用户屏幕）

显示程序运行时在屏幕上显示的结果。

其热键为Alt+F5。

本节课主要学习了C语言的上机步骤：

1.启动TC。

2.在编辑窗口中输入程序。

3.将程序命名并保存。

4.编译源程序，生成目标文件。

5.对程序进行连接，生成可执行文件。

6.运行程序。

编写一小程序在屏幕上显示“hello”。

课题序号

授课班级

10大专

授课课时

授课形式

理论

授课章节

名称

1.4C语言上机操作

使用教具

教学目的

1.TURBOC系统

2.C语言的上机步骤

教学重点

1.C语言的上机环境

2.C语言的上机步骤

教学难点

C语言程序的编译过程

更新、补

充、删节

内容

课外作业

教学后记

授课主要内容或板书设计

一：

C语言上机环境

二：

TurborC的使用

二：

TurborC的启动

三TurborC系统的退出

四：

编辑源程序

五：

编译源文件

六：

运行程序

七：

验证下面两个函数。

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

（一）导入新课

（二）新授

（三）总结扩展：

通过前两堂课的学习，我们已经对C语言的知识有了初步的了解，本节课我们将对TURBOC进行使用。

一、C语言上机环境

1.UNIX系统。

（略）

2.DOS下使用MSC4.0编辑C程序。

（了解）1）编辑C源程序。

2）编译。

3）连接。

4）执行程序。

3.使用TurborC运行C程序。

二：

TurborC的启动

1．在DOS下进入l开始→程序→MS-DOS方式lC：

\WINDOWS>_→C：

\WINDOWS>CD\TURBOC2↙lC：

\TURBOC2>_↙C：

\TURBOC2>TC↙

2．直接进入打开我的电脑→C盘→TURBOC2文件夹→双击TC图标

三：

TurborC系统的退出

1．按F10再将光标移到FILE菜单下的QUIT，按回车键。

2．Alt+X

四：

编辑源程序

1．F10→FILE→NEW（新建文件）

2．编辑程序

五：

编译源文件

F10→COMPILE→MAKEEXEFILE（生成可执行文件）。

六：

运行程序

1．在DOS下运行

2．直接运行F10→RUN→RUNlF10→RUN→USERSCREEN

七：

验证下面两个函数。

例1：

main（）{printf（“Thisisacprogram.\n”）;}

例2：

main（）/{inta,b,c;scanf（“%d,%d”,&a,&b）;c=max（a,b）;printf（“max=%d”,c）;}intmax（x,y）intx,y;{intz;if（x>y）z=x;elsez=y;return（z）;}

课题序号

授课班级

10大专

授课课时

授课形式

理论

授课章节

名称

2.1常量和变量

2.2C语言的数据类型

使用教具

教学目的

1.掌握C语言中常量和变量的使用方法

2.?

掌握C语言的几种数据类型

教学重点

1.常量和变量2.三种数据类型

教学难点

1.常量的定义2.浮点型变量的定义

更新、补

充、删节

内容

课外作业

教学后记

授课主要内容或板书设计

2.1常量和变量

一：

常量和符号常量

二：

变量

2.2C语言的基本数据类型

一：

整型数据

二：

浮点型数据

三：

字符型数据

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

（一）前堂回顾

（二）导入新课

（三）新授

（四）总结扩展：

（五）作业布置：

C语言的开发过程:

1.?

编辑源程序。

2.?

编译源文件。

3.?

连接目标文件及库文件。

4.运行程序。

一个程序应包括数据描述和操作步骤两方面的内容。

数据是操作的基本对象，所以我们可以这样认为程序=数据结构+算法。

数据结构就是包括数据类型在内的一些相关知识，这节课我们就来具体学习C语言中的几种常量和变量以及数据类型。

第二章?

基本数据类型与顺序程序设计

2.1常量和变量

一：

常量和符号常量?

例1：

求半径为5的圆面积。

#include?

“stdio.h”?

#define?

PI?

3.1415926?

/*定义常量圆周率的值为3.1415926*/?

main（）?

{float?

r,area;r=5;

area=PI*r*r;

printf（“area=%f”,area）;}

1.?

用一个标识符代表一个常量的，称为符号常量。

PI即为符号常量。

2.?

用#define定义符号常量，一般形式为：

#define?

标识符?

字符串。

这个标识符又称为宏。

在上例中，程序运行中遇到PI，要将宏名替换成字符串，称为宏展开。

例：

area=PI*r*r展开为area=3.1415926*r*r。

3.?

使用符号常量可以简化程序的数据输入且不易出错。

4.?

符号常量名只能由字母、数字和下划线组成，且第一个字母必须是字母或下划线。

例2：

#definePRICE30main（）?

{int?

num,total;num=10;total=num*PRICE;printf（“total=%d”,total）;}和例1相同，这里使用#define定义常量30，名为PRICE。

这里有几点说明：

1）常量名一般采用大写字母。

2）符号常量名前后要一致。

二：

变量

1.?

变量：

在程序运行过程中，值可以改变的量称为变量。

每个变量都有一个名?

字，称为变量名。

2.?

说明：

1）int?

k=50;int是类型标识符，k是变量名，50是变量k的初值。

2）变量名只能由字母、数字和下划线组成，且第一个字母必须是字母或下划线。

3）变量是内存中的某一个空间，上例中内存空间命名为k，50是k中存放的值。

4）变量名一般用小写字母。

2.2C语言的基本数据类型

一：

整型数据

1.?

整型常量：

#defineR32?

/*定义整型常量*/。

1）?

十进制整型常量。

如123、-321、02）?

2）八进制整型常量。

以0开头的数是八进制数。

如0123表示八进制的123。

3）?

十六进制整型常量。

以0x开头的数是16进制数。

如0x123代表16进制的123。

2.?

整型变量：

int?

i,j;?

/*定义整型变量*/。

3.?

标识符

1）基本型：

用int表示，范围是-32768~32767。

2）短整型：

用short表示。

3）长整型：

用long表示。

4）无符号型：

分别用unsignedint（0~65535）、unsignedshort和unsignedlong表示，只存放数不存放符号。

二：

浮点型数据

1.?

浮点数即为数学中的实数。

有以下两种表示形式：

1）十进制数形式。

由数字和小数点组成，并且必须有小数点。

例：

5→整型数据；5.0→实型数据。

2）科学表示法（指数形式）。

例：

1.23e3或1.23E3都可表示1.23*103。

2.?

浮点型常量：

例：

123.05、5.6e23.?

浮点型变量

1）单精度（float）l?

占四个字节，32位。

有效数位是7位。

例：

111111.111有效位为111111.1。

定义方式；float?

x,y;2）双精度（double）l?

占8个字节。

15个有效数字位。

定义方式：

double?

三：

字符型数据

1.?

ASCAII码：

美国标准信息交换码。

1）?

用七位二进制编码组成，ASCII码共128个。

2）?

传送数据时使用8位二进制编码，最高位为奇偶校验位。

2.?

字符常量

1）?

’a’与’A’是不同的字符常量，’’是定届符。

2）?

用“a”表示字符常量是错误的。

3）?

小写字母的ASCII码比对应的大写字母ASCII码大32。

4）?

一个字节存放一个字符

。

5）?

特殊的字符常量：

\n?

换行符;\t?

表格符;\b?

退格符;\r?

回车\\?

反斜杠\\’?

单引号’

3.?

字符变量

1）?

定义形式：

char?

c1,c2;2）?

赋值：

c1=’a’→字符使用单引号。

例：

将小写字母a转换成大写字母A。

#include“stdio.h”main（）{?

charc1,c2;int?

i,j;c1=’a’;c2=c1-32;?

/*c2=’A’*/printf（“%c,%c”,c1,c2）;}运行结果：

a,A

本堂课主要学习了以下两方面内容：

1.常量和变量的定义形式；

2.在C语言中，诸如2.,0.，.5，0.0都是合法的实数形式（都有小数点）。

3.C语言的几种基本数据类型：

char、int、long、float、double；

在字符变量进行赋值时，要使用定界符。

例x=’a’;而字符串要用“”作为定届符。

即“abcd”是正确的但“a”是错误的。

课题序号

授课班级

10大专

授课课时

授课形式

理论

授课章节

名称

上机：

常量和变量以及数据类型的使用

使用教具

教学目的

1.常量和变量的使用

2.数据类型的使用

教学重点

1.符号常量的使用2.变量的使用

教学难点

符号常量的定义

更新、补

充、删节

内容

课外作业

教学后记

授课主要内容或板书设计

一：

C语言的上机步骤

二：

常量和变量的使用

三：

数据类型的使用?

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

（一）导入新课

（二）教学内容

（三）总结扩展：

（四）作业布置：

我们已经学习了C语言的上机过程，这节课我们将在TC上演示几个程序。

一、C语言的上机步骤

1.启动TC。

2.在编辑窗口中输入程序。

3.将程序命名并保存。

4.编译源程序，生成目标文件。

5.对程序进行连接，生成可执行文件。

6.运行程序。

二、常量和变量的使用

1.验证程序例2-1例：

求半径为5的圆面积。

#include?

“stdio.h”?

#define?

PI?

3.1415926?

/*定义常量圆周率的值为3.1415926*/?

main（）?

{float?

r,area;r=5;area=PI*r*r;printf（“area=%f”,area）;}

1）注意符号常量大小写字母在程序前后要一致。

2）浮点型数据在最后输出时的显示形式。

2.?

变量的初始化及其赋值过程

1）变量的初始化过程。

例：

main（）?

inta=b=0;printf（“%d,%d\n”,a,b）;}?

在此程序的编译过程中，我们会发现系统会提示给我们具有变量b没有被定义的错误。

在C语言中变量初始化时不可以进行连等的操作，因为系统无法识别第一个等号的变量，而不能成功的进行赋值。

2）变量的赋值过程。

例：

main（）?

inta,b;a=b=0;printf（“%d,%d\n”,a,b）;}此程序为正确的程序，在编译及其运行过程中都不会出现问题，根据赋值语句具有的右结合性，可以知道最后两个变量的初值都为0。

3.?

特殊字符常量的使用

\n的使用?

main（）?

clrscr（）;/**/printf（“123\n456”）;}输出结果：

123?

4562?

\t的使用main（）?

clrscr（）;/**/printf（“123\t456”）;}输出结果：

123?

456?

\b的使用main（）?

clrscr（）;/**/printf（“123\b456”）;}输出结果：

12456?

\r的使用main（）?

clrscr（）;/**/printf（“123\r456”）;}输出结果：

456

三：

数据类型的使用

1）?

整型数据（P19例2-6）

2）?

浮点型数据例：

main（）{?

float?

x;?

→doublex;x=111111.111;printf（“%f\n”,x）;}?

注：

浮点型数据的有效位问题直接影响到最终结果。

3）?

字符型数据2?

验证例2-22?

ASCII码的理解例：

main（）{?

charc1,c2;c1=1;c2=’1’;printf（“%c,%c”,c1,c2）;}

本节课主要回顾了常量和变量的使用以及数据类型的使用。

同时要求同学们掌握C语言程序在TC下的两种运行方式。

将大写字母A转换成小写字母a。

课题序号

授课班级

10大专

授课课时

授课形式

理论

授课章节

名称

2.3运算符和表达式2.4赋值语句

使用教具

教学目的

1.掌握几种常用的运算符

2.用C语言格式写出正确的表达式

3.掌握赋值符号的使用

教学重点

1.?

常用运算符2.?

赋值语句

教学难点

1.自增和自减运算符的使用2.赋值语句中的类型转换

更新、补

充、删节

内容

课外作业

教学后记

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