高中语文人教版必修4哈姆莱特教学设计.docx

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高中语文人教版必修4哈姆莱特教学设计

《哈姆莱特》教学设计

【教学目标】

一、知识教育目标

1.认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。

2.体会莎土比亚悲剧的特点。

3.体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

二、能力培养目标

1.结合人物的语言分析人物的心理。

2.通过诵读品味人物诗化的语言。

三、德育渗透目标

认识作品深刻的社会意义。

四、美育渗透目标

体味莎土比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。

【重点】

1.用诗意的表达方式朗读、表演戏剧。

2.体会戏剧冲突，结合人物语言分析人物心理。

【难点】

理解悲剧的艺术之美，把握作品表现的主题。

【教学过程】

一、新课导入。

文学评论界有一句名言:

有一千个读者就有一千个哈姆莱特。

哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。

悲剧《哈姆莱特》被认为是:

人文主义的颂歌;一部人类心灵咏唱出的伟大史诗;影响人类历史进程的100本书之一;人类有史以来杰出的经典戏剧;哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书;1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。

今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容。

二、了解作者及其作品

1、  检查学生预习结果。

课前先布置学生搜集整理莎士比亚及其作品的资料，课堂上由学生分组进行交流。

2、  教师小结（分发提前印好的材料）

1564年4月23日，莎士比亚出生于英国中部斯特拉福镇一个富裕市民家庭，少年时代在当地文法学校学习古代语言和文学。

后家道中落，前往伦敦谋生。

莎士比亚青年时期在伦敦的剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才当上一名雇佣演员。

这些职务给了他接触各阶层人士的机会，增加了他的生活经验。

后来，他参加编剧的工作，并且成为剧团的股东。

他又结识了一些青年新贵族和大学生，扩大了他的生活经验，进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想。

这些为他杰出的戏剧创作打下了基础。

从1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亚一共完成叙事长诗两部、十四行诗一共一百五十四首、戏剧三十七部。

马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。

学生识记:

1、威廉莎士比亚（1564一1616），文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，他的作品是文艺复兴时期人文主义文学的杰出代表，也是欧洲以至世界文学的高峰之一。

2、主要作品有:

历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》，四大悲剧《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，以及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。

3、马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。

相关链接:

1、文艺复兴运动:

是以欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化为特点的反封建教会的思想文化运动。

其思想体系是人文主义思想。

文艺复兴运动对欧洲文学艺术的繁荣，对哲学和科学的发展产生了巨大而深远的影响。

文艺复兴是一个统一的思想文化运动，这种思想以“人”为中心，反对以“神”为中心;反对神权、神性，宣扬人权、人性，是新兴资产阶级的思想体系和世界观。

人文主义所说的“人”，实质上是理想化了的资产阶级自身和资产者个人，其思想基础为人性论:

肯定人的价值，赞美人对爱情和幸福的追求，推崇知识，主张平等。

2、人文主义:

人文主义是欧洲文艺复兴时期资产阶级反对封建斗争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。

这时的斗争锋芒是针对中世纪封建主义世界观，特别是天主教会的宗教世界观的。

人文主义思想的主要内容是:

用人性反对神权;用个性解放反对禁欲主义;用理性反对蒙昧;拥护中央集权，反对封建割据等。

三、重点赏析，深入王子

1、教师提问：

在这三部分中，大家觉得哪部分最精彩？

预设：

比剑部分。

2、赏析“比剑”。

思考：

你认为“比剑”部分精彩在何处？

请给出相关理由。

赏析示例：

精彩之一：

将众多矛盾集中在此环节。

一方面是不同人物间的矛盾。

比如，哈姆莱特和克劳狄斯的矛盾，克劳狄斯对哈姆莱特有杀父霸母、企图谋害其姓名之仇。

再如，哈姆莱特和雷欧提斯之间，哈姆莱特无意杀死雷欧提斯的父亲，并且间接害死其妹妹。

另一方面，同一人物内心也存在矛盾。

  如哈姆莱特对雷欧提斯的态度，既充满仇恨、视其为对手关系，又请求得到其原谅。

又如雷欧提斯本人对哈姆莱特的态度，既想杀掉他，又犹豫，并且乞求得到哈姆莱特的原谅。

又如，国王克劳狄斯的矛盾，外表很平静，倾向于哈姆莱特，口头说着“来，哈姆莱特，让我替你们二人和解和解”“我们的孩子一定会取得胜利”，心里极度恐慌，想暗杀哈姆莱特，越快越好，且一计不成又施一技。

精彩之二：

情节方面。

比剑部分情节跌宕起伏、扣人心弦，在短暂的时间里，在小小的空间里，四个主要人物（王后、国王、哈姆莱特和雷欧提斯）均死去。

 此部分精彩不是独立的，与前面轻松幽默的情节相调剂。

哈姆莱特与奥斯里克的谈话类似于传统戏曲里的插科打诨，使本文雅俗共存，使整个剧本富有张力，更能体现悲剧的崇高。

情节悬念迭生，比如哈姆莱特是否会答应与雷欧提斯比剑，哈姆莱特能否觉察剑有毒，雷欧提斯会不会按照和克劳狄斯事先设计的计划行事等悬念一直抓住读者的心。

精彩之三：

人物个性鲜明。

人物个性的鲜明性和复杂性在比剑部分得到了集中体现。

如哈姆莱特的勇敢、坚定与犹豫，想复仇又充满了仁心善意，在这部分得到了集中体现。

又如，雷欧提斯的勇敢、犹疑及善良交织在一起。

国王的表里不一、阴险狡诈得到了充分体现。

在这一部分，作者将笔端直指人物心灵，刻画出了栩栩如生的人物，可悲可叹、可圈可点。

精彩之四：

人物语言。

人物语言的个性化和动作化得到了充分体现。

 首先，人物语言的个性化。

比如，哈姆莱特说：

“ 好，你这败坏伦常、嗜杀贪淫、万恶不赦的丹麦奸王！

喝干了这杯毒药——你那颗珍珠是在这儿吗？

 ——跟我的母亲一道去吧！

”这些话是哈姆莱特愤怒的一吼，对奸王的控诉。

可以看出性格犹豫、行动迟缓的哈姆莱特终于做到控诉一针见血，动作狠而有力。

又如，国王说：

“来，哈姆莱特，来，让我替你们两个人和解和解。

”“我们的孩子一定会取得胜利”这些话可以看出国王是个惯于耍阴谋诡计的人，他包藏着可怕的祸心，却要做出亲热和善的样子，他言不由衷、笑里藏刀。

其次，语言的动作化。

如哈姆莱特连续两次击中雷欧提斯后，既有些得意，又对雷欧提斯的状态有些纳闷，因此脱口说了一句：

“你怎么说？

”雷欧提斯被这句话激起了斗志。

他对克劳狄斯说：

“陛下，现在我一定要击中他了。

”这句话表明他还不能下定决心杀死哈姆莱特，想从国王那里获得勇气。

而克劳狄斯对他使用了激将法：

“我怕你击不中他。

”然而雷欧提斯还是迟疑不决。

光明正大、毫无猜忌之心的哈姆莱特又一次提醒他：

“你怎么一点也不起劲？

请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。

”终于，雷欧提斯冒失地刺出致哈姆莱特死命的一剑。

精彩之五：

对主题的彰显与升华。

比剑部分充分展示了主题，无论是人物命运的悲剧性还是人性的复杂性都在此部分得到了彰显。

（以上几个方面只是教师的预设，学生若说出其他方面，只要言之成理即可。

）

3、教师总结：

以上的分析可以归结为两大的方面，即形式和内容。

我们在赏析文学作品时，均可以从内容和形式两个方面去赏析。

具体到对戏剧的赏析，可以抓住其内容，比如矛盾冲突、情节安排、人物设置与主题，还可以抓住其形式，比如语言和手法等。

四、聆听独白，理解王子

1、诵读·感知：

哈姆莱特的“生存还是毁灭”的内心独白是整个悲剧的核心，反映了哈姆莱特内心的矛盾冲突。

诵读这部分内容，诵读的同时思考这样的问题：

哈姆莱特怎样看待生死？

在作出选择的时候，王子考虑到了哪些问题？

在思考与行动的抉择中，哈姆莱特选择了什么？

哈姆莱特为什么要装疯？

2、探究研讨。

哈姆莱特怎样看待生死？

明确：

生存太痛苦，毁灭更痛苦。

在作出选择的时候，王子考虑到了哪些问题？

明确：

哈姆莱特心事重重，言不由己。

他既要重整乾坤，又要面对强大阴险的对手，他强调的是个人作用，求助的是自我思想的力量，所担负的责任与实际上的力不从心，在内心深处掀起阵阵波澜。

在作出选择时，王子不是惧怕死亡本身，而是惧怕“灵魂不死”。

死不是痛苦的结束，而是痛苦的延续等。

“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。

”“死了；睡着了；什么都完了，要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。

”这段内心独白脍炙人口，它深刻地表现了人文主义者哈姆莱特在进行个人复仇和探索社会变革过程中的心路历程。

他剖析自己，“重重的顾虑使我们全变成了懦夫”，“人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视”……这段独白人们常常拿它同莎士比亚的《十四行诗》第66首相比，这是首富于揭露性和哲理性的好诗，作家借哈姆莱特之口，深刻而具体地揭露了当时的黑暗与不平，充分表现了他人文主义的思想。

这也是我们理解主人公性格的一个重要方面的钥匙。

在思考与行动的抉择中，哈姆莱特选择了什么？

明确：

王子选择了行动。

哈姆雷特决心为父复仇，并要“负起重整乾坤责任”重任。

这段著名的内心独白暴露出哈姆莱特的错综复杂的性格特征是犹豫不决。

一个关于生与死的选择一度令他进退维谷。

但是，经过苦苦的内心争斗哈姆莱特最终放弃了死亡。

因为当哈姆莱特听到父亲死讯、得知母亲与克劳迪斯的迅速成婚之后万分震惊，却又无法采用任何手段为父亲复仇，便立刻想到以自杀解决一切烦恼和痛苦。

可一想到人死虽如同睡眠，进入的却是一个有去无回的未知世界，他便开始犹豫不决，不知道该怎么办了。

于是，在经历激烈的内心争斗之后，哈姆莱特终于选择了活着。

哈姆雷特决心为父复仇，并要“负起重整乾坤责任”重任，他为什么有意装作疯子?

明确：

保护自我，避免受到迫害（对手克劳狄斯是国家的最高统治者，强大而又阴险，哈姆雷特怕不小心泄漏了心事，反遭敌人的毒手）；迷惑对方，寻找复仇时机（借装疯既可以躲过对方的耳目，也可借此试探对方）；借疯言疯语，发泄对当前黑暗现实的不满。

所以，隐藏在疯狂里面的是思索，装疯是为了麻痹敌人，装疯是为了弄清真相，装疯是为了等待复仇的时机。

哈姆莱特看似疯狂，实则清醒！

3、在剧作结尾，哈姆莱特选择了和对手同归于尽，对于这样的结局，你认为它能避免吗？

可以有不同的理解，但终究归于两个方面，即主观原因和客观原因。

客观原因是当时社会未提供先进分子必胜的条件，敌我力量过于悬殊，是时代悲剧。

文中的克劳狄斯身居高位，老奸巨猾，善于耍阴谋诡计。

而主观原因就是哈姆莱特究竟是一个什么样的人。

4、畅所欲言：

恩格斯说：

“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，你眼中的哈姆莱特是怎样的人？

教师提示：

 抓住文本，回答模式为：

根据课本的           内容，我认为哈姆莱特是一个            样的人。

小组内讨论后作答。

哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

基本特征：

身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。

父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。

哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。

所以有人称他为上个延宕的王子。

哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。

现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。

从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。

哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。

从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。

从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。

从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。

从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。

哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。

从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。

哈姆雷特勇敢的