山中访友教学反思共12篇.docx
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山中访友教学反思共12篇
篇一:
《山中访友》教案反思
《山中访友》教案反思
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的开篇之作,作为“感受自然”模块的第一篇课文,极富想象力和感染力。
作者通过独具匠心地想象把我们带入新奇的山林,描绘了美妙多姿的大自然,表达了对山中朋友的深厚感情。
为了让学生从整体上了解本组课文的特点,开课时先安排同学们快速阅读了本组课文的导读部分,之后又让学生通过初读扫清字词障碍,为以后理解内容、体会情感打下基础。
为了加深印象,初步把握文章的情感,通过设置“再读课文”环节来实现。
此时让学生多读自己感受深刻的语句,并写下自己的内心感受。
通过巡视发现,学生基本能准确写出自己的感受。
课文在叙述的时候很有特色,时而用第三人称娓娓道来,时而用第二人称直舒胸臆。
为了让学生体会到这种变化,感受到这样写的妙处,在第五自然段的学习过程中我采用了变换角色的朗读方法,这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。
课文的另一特色就是大胆而新奇的想象,如作者把自己想象成一棵树的描写。
在这部分我做了激情导语,引导学生把自己的融入到课文的描述之中,感受这种想象带来的新奇的读书体验和表达效果。
因为本文有着诗一样的韵律和情怀,飞扬着作者丰富的想象,从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。
另外,文章的语言丰富生动,作者对山中景物的观察细致入微,体验十分深刻,许多描述能以极富变化的句式来表现,是学生学习语言、积累语言的好材料。
所以,在学习中,每一部分都让同学有感情地朗读,甚至精读、品读,借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累。
最后,为我又通过播放《山中访友》原文的录音让学生进一步体会作者的情感,认识作者的写作目的。
教案完毕,我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自然地美好情怀,能体会到新奇的想象给文章带来的神奇感染力,并通过本课学习到一些写作的技巧。
但转而一想又发现忽略了一个问题:
由于太注重对课文情感的体会,忽视了学生个性化的体验。
学生只是在文中作者所表达的情感里,而他们自己的感受呢?
作者也许会对文章有自己的解读,而我给忽视了。
我需要在今后的教案中更多地关注学生的个性体验。
篇二:
山中访友教案反思
《山中访友》教案反思
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
这一课的总体教案设计与本单元的教案目标是一脉相承的。
但是在进行本课的教案设计时,我力求挖掘本课教材的特色,同中求异,让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此,我的教案设计的着力点主要有以下几个方面,通过教案实践,基本上达到了预期的效果:
1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟,发挥丰富的想象力,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在教案中,培养学生的想象力尤为重要。
我在导课时注重培养学生的想象力。
上课时,首先出示文题,我以本文题目展开线索。
因为课题是全文的立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法,是本文的文眼。
所以我让同学么们边读边思考:
(1)课文为什么以《山中访友》为题?
(2)作者在山中拜访了哪些“朋友”?
(3)从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情?
让同学们揣测文章的内容,捉摩作者的写作意图,让学生合理想象、表达,从而引入本课。
学生谈得丰富极了,有的认为去访问一位隐居的老人,有的认为去访问稀有动物,有的认为去访问某个建筑等等,在此基础上加以引导,引导其合理想象、表达。
2、教案时,我注重学生的朗读。
本文有着诗一样的韵律和情怀,飞扬着作者丰富的想象,从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情,让人越读越爱步释手。
因此,让学生在朗读中感悟,在朗读中感受语言的魅力。
收获:
学习了这一课,我们为作者热爱大自然的感情所打动,为流淌在字里行间的激情所感染。
草虫的村落》教案反思
初读《草虫的村落》一文,我就觉得十分有趣。
这是一篇极富联想和想像的课文,作者运用了大量的比喻和拟人来描写:
草丛是村落、甲虫是村民,还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。
作者以优美的笔调,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然,使人读后,很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。
我想这篇文章学生也一定会喜欢。
果然,大概学生天生对小虫感兴趣的缘故,阅读课文的时候,学生充满了热情,也追随着作者的目光进行一次奇异的游历,从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。
一、抓住关键词,享受乐趣
在解读第一自然段的时候,有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲,其实在动脑筋;有的说在静谧中观察作者也不害怕,反而很惬意。
于是我让学生想象作者可能怎样地躺着,姿势会有哪些。
学生就展开了想象,有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头,翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上,托着下巴,翘着小腿……在学生的叙说中,发现他们仿佛真的就是作者,仿佛也就在草丛中,看喜欢的小草虫。
二、抓住标点,展开想象
文章末尾,作者写到:
“我还看见了许多许多……”于是问学生,作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?
他们有什么职业,都在干什么呢?
可以仿照课文的写法,像作者一样展开丰富的想象,写一写你可能看到的一种或两种小虫。
由于前面感悟的到位,学生兴趣也比较浓厚,他们纷纷拿出笔和纸开始写,后来的小练笔都还不错。
学生1:
这时,耳边传来嘈杂的声音,我扭头一看,原来这里是“小吃一条街”呀,甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开,它们面前放着一长块木条,上面摆着各色各样小吃,有迷你版青菜,有油炸坚果,有小果串……小甲虫不停的叫卖声,吸引了不少顾客。
学生2:
草虫的村落里有一个游乐园,那时供村民休闲娱乐的。
游乐园建在草丛里,边缘围了一圈小石子,作为栏杆。
游乐园里全是植物,那笔直的草茎和叶子,就是草虫们玩的“攀岩”。
那一排排的蘑菇,也是一种游乐设施,草虫们可以在蘑菇上跳来跳去,是快乐的“蹦蹦床”啊。
游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈,它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏,周围植物是否残缺了。
学生3;草丛的这边正进行着一场运动会。
甲虫运动员正做着准备活动,看它们一个个强壮有力,虎背熊腰的,他们站在一片长满鲜花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭头,扇动着翅膀,一副跃跃欲试的样子。
再看那裁判站站高高的石头上,仿佛在大声说:
“预备——”气氛一下子变得异常紧张,一声开始,甲虫们就争先恐后地跑了出去。
本学期的第一次课堂小练笔,在学生感悟文字,体悟写法的基础上进行,对学生没有一点负担,反而是轻松上阵,一蹴而就。
学生通过学习课文,加上自己练笔,知道了动物、小虫也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有爱人,也有可爱的一面,也有自己丰富多彩的生活,从而增强了阅读的兴趣,感受到了语言的魅力,对学习文章的表达也更感兴趣了。
篇三:
《山中访友》教案设计与反思
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篇四:
山中访友教案设计及反思
《山中访友》教案设计及反思
设计理念:
高年级的阅读教案,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。
学生分析:
经过小学五年的语文的学习,学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等,都有了一定的基础。
但对作者的思想感情以及想象联想等能力,还比较欠缺。
在上课前,我了解到班级学生与大自然接触少,而且由于生活经验与视野所限,对写景类的文章,学生大多不能有较深的感知、体验。
再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜,所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。
不过,学生想走向多姿多彩的大自然,想与大自然对话的愿望却相当迫切。
我觉得得找到一个教案的切入口,使学生对自然之美有较深切的感受。
教案目标:
1.学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词
2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4.学习作者的表达方法。
通过品味优美的语言,体会语言美感悟情感美。
教案重点:
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习表达感情的方法。
教案准备:
1、学生课前预习,自读课文与预习字词,养成预习的好习惯。
2、制作多媒体课件,准备好投影等仪器设备。
教案流程
一、导入新课
1、阅读标题,揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图。
2、板书课题:
山中访友
3、如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?
访问的情形会是怎样的?
4、让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
二、自由朗读,整体感知找朋友
1、自由读文,要求:
圈出疑难字词,通过看注解,查工具书,或与同学交流解决。
划出作者所看望的朋友。
三、感悟内容
1、点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b.表达了作者怎样的感情?
2、学生讨论明确:
读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
四、品读课文,读出自己
(多媒体展示:
读出自己:
读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)
1、在朗读中,哪一样景物深深地打动了你?
如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?
让同学选择自己最喜欢的朋友,带着自己的体会,仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段,并做好相应的批注,结合相应的词语或句子陈述理由。
可以用“我喜欢自己成为-----------因为——”的句式作答。
2、学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句。
3、全班交流:
你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?
我希望自己成为_________________,因为_________________。
(通过学生的表述,反映他们对于课文语言的理解和领会,同时也是一种创造性的表达。
在学生描述的过程中,选择有代表性的几句话,着重朗读,深入体会,在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)
4、不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的可贵的品质,有哪些呢?
(无私奉献、自我牺牲、充满智慧?
?
)
五、赏读课文,品味语言
1、刚才同学们谈得很精彩,老师和大家有同感,可还有一个疑问,作者带着好心情,到山里“观景”,为什么却说成是“访友”。
从内容到形式,引导学生体会本文的写法(重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美)
2、分角色朗读第5段,在读中进一步体会比喻拟人之美。
六、联想创作(作业)
我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。
在作者的亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?
请任选一位你喜欢的自然朋友,模仿本文的风格,为她写几句赠言。
要求:
①同桌两位同学互相配合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象。
(1)同桌配合,按要求完成相关练习。
(2)全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。
七、小结
走进大自然,我们认识了许多美丽的朋友;走进大自然,我们品味了许多美的情感;走进大自然,我们抒发了最美的心声。
最后,让我们高声对大自然说一声:
大自然,我的朋友,我爱你。
课后反思:
这堂课教案设计在激发学生的兴趣方面效果明显,学生参与的热情高。
教案的几个环节层层深入,不仅保证了自主、探究学习的质量,当然更为重要的是三个主要教案环节充分注重学生的个性化阅读,在教案中既充分尊重学生的主体地位,给学生学习的自由;又让学生汲取到丰富的个性养料,完善学生的个性,使学生的个性得到张扬。
首先,学生的主体地位得到充分尊重。
学生是学习和发展的主体。
新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这样才能使学生的主体地位得到充分体现,个性得到充分展示。
《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”,“说说自己最喜欢的朋友的理由”,“讲讲自己最想倾诉的心声”。
这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习,可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论,可以用自己的语言来表达自己的学习收获。
让学生觉得学习没有强迫意识,没有厌倦感,更不会有逆反、抵触心理,学生学习兴趣油然而生,学生的主体地位得到充分尊重。
同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成,促进学生的主体意识的发展,形成个性。
其次,学生独特的感受、体验和理解受到重视。
《语文课程标准》“教案建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深感情理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”
教案《山中访友》时,学生通过朗读,认识了大自然的朋友;通过自由品读、研读分析,感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。
这完全是学生自己阅读实践的结果。
教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维,没有用统一的标准去统一学生的思想。
正因为如此,学生在课堂上妙语连珠,不时有思维火花的闪现。
再次,学生的个性得到充分的发展。
好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。
《山中访友》中表现出作者健康的个性,作者心中充满友爱、真诚、感激。
学生在品读,研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献,或纯洁正直,或坚韧热情,并在内心深处产生共鸣,受到潜移默化的影响。
慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏,特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中,我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布,收获了无私奉献的精神;有人在赞美雪花,富有诗情画意;有人在赞古桥,学到了敬重和坚韧?
?
学生的道德情操和审美情趣得到了培养,个性得到了充分的发展,正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。
然而,这次学习活动如果不在课堂里上,而是真正带着学生走进多姿多彩大自然,让学生目睹到真实的自然景物,放飞想像的翅膀,与大自然促膝长谈,我相信,这次学习活动会更精彩,学生对美的品味会更深刻。
篇五:
山中访友教案反思(彭晓琼)
《山中访友》教案反思
彭晓琼
上完《山中访友》,我的感受很深,下面谈谈几点:
一、创设情境,让学生插上想象的翅膀。
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。
伟大的爱因斯坦说得好:
“想象力比知识更重要!
”因此在教案中,在强调打好基础的同时,还应注重对学生想象力的培养。
想象力是学生的翅膀,在学习过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟,发挥丰富的想象力,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在学习第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一棵树都在望着我”这两句时,我就让同学们展开丰富的想象,猜想他们当时可能在交流些什么内容呢?
“朋友,你好!
你最近好吗?
”“见到你真高兴,谢谢你又来看我们了。
”……老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了;在学习作者把自己与树相融的那一部分时,我来朗读,让学生们闭上眼睛,把自己当成作者然后谈感受。
听完后,一位学生满脸兴奋的告诉我:
“老师,我感觉我就是一棵树,我的脚正在向地下长,我的手臂上好像长出了许多枝叶,我的头发似乎也要竖起来了……真的,我真的感觉到了!
”看着他们愉快的表情,我很欣慰。
是的,学生的想象力真的很丰富,我们应该创设各种情境,让他们的想象力得以充分发挥。
二、感悟语言,给学生灌输写作方法。
“山中访友”从题目开始,作者就一直把大自然中的万物当作人来写。
作者通过丰富的想象与联想,运用了比喻、拟人、排比等修辞手法,将静态的事物写活了。
因此,这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。
在讲课的过程中,我从始至终都注重写作方法的传授。
如:
分析“你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
”这一句时,我问学生:
“你觉得这句话写得好吗,好在什么地方?
”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法,体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。
以这句为例,我让学生明白了,描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点,同时使用修辞手法也可以让文章生动、形象、有韵味。
这一节课下来,学生们很有收获,他们是快乐的。
一节好的语文课,就应该把听、说、读、写有机的结合起来,不但要让学生的能力得到全面的提高,还应该让学生能够身心愉悦。
但是每一节课都有不尽完美之处,比如课堂环节不够紧凑,有些环节间的过渡不自然等。
在今后的教案工作中,我会继续取长补短,让自己不断的成长。
篇六:
山中访友教案反思
《山中访友》教案反思《语文课程标准》中关于文学作品教案的目标是:
“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
”基于这点,《山中访友》一文的教案目标定为:
尊重文本,突出欣赏,强调语言品味,重视联想和想象,注重阅读的过程和方法。
从整个课堂情况来看,本课的这些教案目标基本能一一落实。
综观全课,有两点还是比较满意的:
1、精心设计流程,铺设对话梯度:
本堂课中,把教案流程设计为:
先整体感知文本内容与作者情感,,再以品味作品中精粹的语言为支点,以诵读为抓手,发挥联想和想象进行仿写,进一步感受作品的魅力,实现学生与文本、教师、作者等的多重对话。
其中,把教案重点放在品味语言、个性美读、模仿写作这三个环节上。
在这里,品味语言就是发现、咀嚼语言之妙,个性美读就是感悟、欣赏语言之美,模仿写作就是触摸、习得语言之本,当然,这一切都必须建立在诵读的基础之上。
如果说品味语言只是“明于心”的话,那么个性美读就是“明于口”,而模仿写作就是“明于手”,这样的教案流程完全符合学生的认知规律,使得学生的语言和思维由模糊到清晰,从鉴赏到创造,都得到了长足的发展,也收到了品悟式对话教案模式应有的效果。
另外,随着这三个教案环节
的逐步展开,课堂对话的宽度和深度也随之扩大。
学生由着重于生本对话(品味语言)转到着重于立足文本的生生对话、师生对话以及与作者的对话(个性美读),最后开始与大自然、与自我对话(模仿写作),整个课堂教案就这样呈阶梯式对话进行,将对话进行到底,将对话逐步深入。
2、巧用音乐背景,创设对话情境:
马克思说:
“只有音乐才能唤醒人的艺术感觉。
”自古以来,文学与音乐就有着难解之缘,优美的音乐流入语文课堂,在营造了美的意境的同时,也加深了学生对文本的理解。
像教案《山中访友》这样的美文,就巧妙地选用了三段优美的音乐,确实起到了锦上添花的作用。
上课之前,播放了第一段音乐,这段鸟儿欢叫的音乐一下子就吸引了学生,形成了阅读期待。
而学生的阅读期待越强烈,与文本的冲撞就越激烈,在与文本对话中的收益也就越丰富。
在品味了文章优美的语言之后,为了帮助学生更好地个性美读,放了第二段音乐,音乐与朗读的有机结合,既愉悦了师生的身心,又让语文课在审美中进行,得到了美的享受。
尤其值得一提的是在模仿写作时播放的第三段音乐,仿佛把学生带到了一个美妙的大自然中,较好地拓宽了对话的空间,引起了学生的共鸣,触动了学生的情思,笔下的仿写作品也越来越精彩。
总的来说,阅读教案是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程,要想使这个过程精彩纷呈、师生教案相长,选择合适的教案策略和教案模式是极为重要的。
虽然本课
还有这样那样的问题和不足,但教案像《山中访友》这样用优美的语言描绘美丽的景色、表达美好的情感的散文,采用这种多读、多品、多悟的品悟式对话的教案模式实在可以收到异曲同工之效。
篇七:
山中访友教案反思
《山中访友》教案反思
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
我的教案设计起到了提纲挈领的作用:
一朗读课文,想像课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答下面的问题1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
2、作者为什么把进山看景说成“山中访友”?
设题意图:
引导学生朗读课文,展开想像,进入课文所描写的情境。
第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。
第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧。
关于第1问,要引导学生通过抓关键词来回答。
作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物,如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。
关于第2问的回答,参见“课文研讨”的有关内容。
二、假设你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字,写法自由,字数不限
这是一道写作训练题。
设题角度新颖,不是以游人的视角写景物,而是从景物的角度,让它与游人互诉心声,实际上景物与游人已经成为“朋友”。
写作时要引导学生注意“假设你是某一景物,与游人互诉心声”的提示。
篇八:
《山中访友》教案反思
《山中访友》教案设计与反思
一、教材分析:
本单元所选篇目都是描写大自然的。
色彩斑斓的大自然,给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色,而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。
学习这些文章,使学生从中既能得到语文的滋养,又能得到美的陶冶,从而激发热爱美,热爱大自然的情感。
李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力,充满童心和好奇心的散文。
这篇文章描写景物的语言非常生动形象,多使用比喻,拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受;并且作者抒发感情也很特别,将山中的景物当成朋友来写,将进山看景比作进山看朋友,因此,显得真挚自然。
教案时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情,学习文章栩栩如生的景物描写,透过语言文字感悟作者诗意的绘景。
理解词语在上下文中的含义及作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,并作适当的摘录。
二、学生分析:
五年级学生对自然景物的美的感触,多停留在较感性肤浅的层面上,特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面,理解还不够深刻。
因此,通过教案让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法,是教师教案中应注重的。
教案是一种教师与学生的双边活动,教师为主导、学生为主体,所以我将采用学生质疑,小组讨论,教师点拨,然后反馈练习的学法。
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教案的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。
并在课文赏析后完成课后练习进行巩固,使学生从感知到理解,从感性到理性,既学到