13夜莺的歌声.docx
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13夜莺的歌声
13夜莺的歌声
【教材分析】
1941年6月22日，德国法西斯不宣而战，发动了对苏联的侵略战争。
苏联人民奋起保卫祖国。
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩巧妙地同敌人周旋，把德国官兵引入游击队的伏击圈，歼灭德国法西斯强盗的故事。
赞扬了小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的精神。
文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。
掩卷沉思，那悦耳的歌声不绝于耳，一个危险中充满镇定，紧急中充满智慧，机智勇敢的小英雄形象便跃然纸上。
【课前准备】
1、收集苏联卫国战争资料，了解时代背景。
2、熟读课文，扫清字词障碍。
【教学目标】
知识与技能：
1、理解课文内容，理解含义深刻的句子。
2、感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作方法。
过程与方法：
1、从课题切入，抓歌声主线，抓关键语句。
2、选取重点语段，采取多形式朗读感悟，重视分角色朗读，体会小夜莺的勇敢机智。
情感态度价值观：
体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。
【重难点】
重点：
1、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。
2、感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作手法。
难点：
理解含义深刻的句子。
【教学过程】
第一课时
一简介背景，引出课题
1、简介背景:
1941年6月22日德国突然进攻苏联，苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在这场战争中，有许多动人的故事，今天，我们将走进其中一个。
（板书课题夜莺的歌声）
2、齐读课题。
3、课题好像在说一只鸟在歌唱，对吗？
“那夜莺的歌声”指的是什么呢？
（理解夜莺指小男孩，夜莺的歌声指小男孩传递情报的声音）
4、再读课题。
（从课题切入，直奔主题，提纲挈领，简洁明快，既让学生明了文中的夜莺指的是什么，深究了课题，又为升华主题铺垫.）
二学习字词，理解大意
1、自由读文，读正确，读流利。
（1）检查生字词。
强调前鼻音：
呻、吟，后鼻音：
挺、拧、钉，尤其是多音字钉的读音。
（2）理解部分新词。
（3）指导书写本课要写的字。
2、默看课文，边看边想这篇课文跟别的课文一样吗？
（不一样。
本课以空行为标志分成了四节。
）
3、再读课文，思考：
课文分成四部分，每部分各讲了什么?
（1）概括结构段的段意。
（2）给结构段加小标题，教师概括加小标题的方法。
（板书、诱敌带路、歼敌、再诱）
4、看板书，回想课文，概括全文的意思。
三浏览首尾，感悟联系
1、你们已经学会了概括全文意思的方法，那就是用通顺的话将各部分的意思连起来。
请默看课文的前3个自然段和后2个自然段，它们的联系是什么？
2、总结：
开头为结尾做铺垫，结尾又印证，补充了开头，这种结构叫前后照应，又叫首尾呼应。
（在读、看、思、说中教会学生加小标题和概括课文大意的方法，达到授之以鱼不如授之以渔。
）
四、板书设计
13夜莺的歌声
诱敌
带路
歼敌
再诱
第二课时
一齐读课题，切入新课
这节课，我们将继续学习13课——请齐读课题。
二以声为线，品析课文
过渡：
写夜莺的歌声的句子，在文中多次出现，请你默读课文，勾画出有关语句。
1、生默读勾画，师巡视。
2、交流。
（1）“夜莺的歌声”在文中出现了几次？
（六次）有关语句是？
（边交流边用课件展示：
1夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿，又用一股新的劲头唱了起来。
2孩子学了几声杜鹃叫。
接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
3小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
4夜莺的歌声越来越响了。
5夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静林中的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
6从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
这歌声，即使是听惯了鸟叫的人，也觉察不出跟真夜莺有什么两样。
）
（2）齐读句子：
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿，又用一股新的劲头唱了起来。
师导：
1941年6月22日，德国法西斯突然进攻苏联，罪恶的战火烧跑了人民，烧焦了树林，烧毁了村子。
满目疮痍的村子变得格外安静，一点儿声音也没有。
这样的安静，静得让我们的心有种沉重的感觉，用课文里哪个词最能反映当时的这种情景？
（沉寂！
）
师：
能把它换成“寂静”吗？
为什么？
（不能。
沉寂静的程度更深。
）
师：
对，“沉寂”静的程度比“寂静”静的程度更深。
而且，我们还感受到，沉寂的静，是我们所不喜欢的、不想要的静。
夏日，本是充满活力，最为活跃的季节，但这里却是异常的沉寂。
你能从一自然段的哪些语句中感受到这种让人伤痛的沉寂？
（大道两旁全是黑色的碎瓦。
空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
）
师：
夏日是树木最具生机、最有活力的季节，可是连最应具有活力与生机的树木都因战争而变得垂头丧气。
这个句子把树木当成什么来写？
运用了什么修辞手法？
（这个句子把树木当成人来写，运用了拟人的修辞手法。
）
师：
请你能用朗读，把战后村庄的破败沉寂读出来。
大家齐读课文第一自然段。
（生齐读一自然段。
）
师导：
就在这样的情况下，惟妙惟肖的夜莺歌声打破了夏日的沉寂，在战后村庄的上空显得格外悠扬。
请女生读第二自然段。
师：
请你联系上下文想想，小夜莺为什么会在这里歌唱？
歌声为什么停了一会儿？
（引诱敌人。
他发现敌人了想好了对付鬼子的办法，准备把鬼子带进埋伏圈）
（3）指名读句子：
孩子学了几声杜鹃叫。
接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
师：
课题写的是夜莺的歌声，为什么小夜莺还要学杜鹃叫呢？
联系上下文想一想。
（小夜莺异常镇定，思维缜密，回答问题的过程中，自然巧妙地为传递信息做准备，麻痹敌人。
）
师：
对。
你看出了小夜莺的什么品质？
（临危不惧，机智勇敢。
）
师：
真是个机智勇敢的孩子！
（板书：
机智勇敢）
（4）二组齐读第三次写夜莺歌声的句子：
小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
师：
句子里出现了几次“有时候”？
（三次“有时候”。
）
师引读：
小夜莺有时候——有时候——有时候——
师：
谁知道像这样三个或三个以上结构相似的句子排在一起称什么句子？
（排比句！
）
师：
非常好！
从这一组排比句里，我们看出小夜莺是什么样的人？
（活泼可爱、机智勇敢）
师：
小夜莺用外表的活泼可爱来麻痹鬼子，让鬼子觉得他是年幼无知的孩子。
小小年纪就有如此过人的胆量和智慧！
一组齐读这个句子，读出对小夜莺的赞美之情。
（5）三组读第四处句子？
夜莺的歌声越来越响了。
师：
为什么夜莺的歌声越来越响了？
（他们离埋伏圈越来越近了。
）
（6）师读“夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静林中的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
”
师：
为什么说那歌声已经没有什么新鲜的意思了？
（歌声传递的信息，游击队早就听清楚了，听明白了。
）
师：
歌声传递的信息，游击队早就听清楚了，听明白了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？
（小夜莺这样做是为了麻痹敌人，好把敌人带进埋伏圈。
）
师：
是啊，小夜莺一方面要麻痹敌人，稳住敌人；另一方面，他也在为即将取得的胜利而兴奋，所以他还是那样兴致勃勃。
（7）男生读“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
这歌声，即使是听惯了鸟叫的人，也觉察不出跟真夜莺有什么两样。
”
师：
什么时候，在什么地方？
小夜莺又开始歌唱了？
（第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方。
）
师：
第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等着谁似的。
他在望什么，等什么呢？
（他在望德国鬼子，也在等德国鬼子。
）
师：
他在望德国鬼子从村外那几条路上来没有，他在等着鬼子来——送死！
师：
他为什么又穿着那件绿上衣呢？
（为传递信息后隐藏做准备。
）
师小结：
胆大心细，思维极其缜密！
唱着悠扬的歌儿，胸有成竹地等着鬼子来送死。
这该是一种多么惬意，多么自豪的感觉啊！
你能读出这种感觉吗？
全班来试试吧。
（抓歌声主线，提纲挈领，线条简洁，思路清晰。
将文中重点词句的理解，巧妙融入其中，浑然天成，别有韵味。
似夜莺的歌声不绝于耳，如诉如泣。
一阵阵，一声声轻叩孩子们的心扉，唤醒他们的灵魂。
）
三、抓重点句段，感悟品质
1、师：
通过刚才的学习，小夜莺给我们留下了深刻的印象，他是一个——（师指板书，生读）
2、师：
小夜莺机智勇敢，是因为他要拯救生他养他的祖国母亲，因为他——
（师板书：
热爱祖国）
3、师：
你从文中的哪些地方还可以看出小夜莺的机智勇敢？
黙读3-24自然段，找出最能表现小夜莺勇敢机智的语句，勾画出来。
汇报交流：
4、生勾画。
5、汇报交流：
（1）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
师：
面对凶狠狡猾的敌人，孩子能像平常一样地快活，像平常一样的镇定自若，你看出了孩子具有什么品质？
（勇敢！
）
师：
对，勇敢，机智！
你来读读，把你的体会读出。
（指名读，再齐读。
）
（2）怎么会就剩下我一个？
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒是只有我一个！
师：
这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰，指的只是树林里的动物吗？
（不是。
指的是德国鬼子。
）
师小结：
小夜莺凭借自己天真的话，貌似顽皮的动作，在敌人不易察觉中戏弄、谩骂敌人。
你感觉他是怎样一个孩子？
（机智勇敢的孩子！
）
师：
像这样，表面是在说林中动物，实际在谩骂，敌人如动物，这种修辞手法叫双关语。
文中还有这样的双关语吗？
（3）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：
野兽来了，野兽来了——就都跑了。
师：
表面上句子里的野兽指的是树林里跑出来的野兽，实际上指的是什么？
（德国鬼子）
师：
从这些双关语中你体会到了什么？
（小夜莺机智勇敢。
）
师：
很好！
小夜莺轻松自如的谈笑间，竟然已经将鬼子戏弄谩骂一番，而鬼子还浑然不觉，只知眼前有个活泼、稚气的孩童。
实在高明！
真是佩服！
你能用朗读再现这位勇敢机智的孩子吗？
（指名读,男生齐读。
）
（4）你说的是一种蘑菇吗？
没有，我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇。
师：
鬼子军官问的是什么？
（你们这里有游击队吗？
）
师：
小夜莺答的是？
（没有，我们这里没有这种蘑菇。
）
师：
真是答非所问。
这一问一答中你体会到了什么？
（小夜莺机智勇敢。
）
师：
从文中同学们感受到了小夜莺是多么机智勇敢！
然而鬼子觉得小夜莺是个什么都不懂得顽皮孩子，于是完全相信了小夜莺。
你从哪里看出，鬼子军官完全相信了小夜莺？
（“军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来，就不再问了。
）
（紧扣小夜莺的机智勇敢，抓重点段落，品味重点语句，使小夜莺机智勇敢形象更加丰满，给学生留下深刻的印象，赞美之情油然而生。
）
师：
文章用较多的笔墨刻画人物的动作、语言、神态，展现出一位危险中充满镇定，紧急中充满智慧机警，热爱祖国、勇敢机智的小英雄形象。
同时也呈现出了一群阴险、蠢笨的德国鬼子丑态。
下面我们分角色来朗读课文3-19自然段。
（生分角色朗读3——19自然段。
）
（分角色朗读，将学生的感悟、理解，及其对鬼子、对战争的憎恨和对小夜莺的崇敬、赞美，以朗读的形式灵动地呈现。
小夜莺机智勇敢的形象在学生脑海中反复再现。
使文章思想在学生对语言的感悟中得到升华，。
）
四、深究课题，总结全文
1、小结：
听了同学们的朗读，一位年纪虽小，却智勇过人的小英雄形象便清晰地浮现在脑海里。
2、再读课题，升华主题。
师指板书导：
是他，小夜莺，用歌声诱敌上钩，这是嘹亮的歌声！
齐读课题，读出歌声的嘹亮！
师：
是他，小夜莺，用歌声传信把敌人带进了游击队的埋伏圈，这是智慧的歌声！
再读课题，读出心中的赞美！
师：
是他，小夜莺，让游击队痛快歼敌，这是胜利的歌声！
再读课题，读出胜利的喜悦！
师：
小夜莺热爱祖国、机智勇敢，这歌声是对小夜莺，对所有像小夜莺一样的爱国小英雄的一曲颂歌！
再读课题，读出我们由衷地赞扬！
3、结语：
苏联卫国战争时期，中国正在进行抗日战争，也有许多像小夜莺一样的爱国小英雄，请你到书店、电脑……去了解他们吧！
让他们轻叩你的心扉，唤醒你的灵魂。
（回环式深究课题，层层推进、层层深入，似浪涛激越，在反复朗读课题中总结，和学生情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到高潮！
）五、板书设计：
13夜莺的歌声
诱敌
带路机智勇敢
歼敌热爱祖国
再诱
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