课时安排第一课时.docx

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课时安排第一课时

课题：

1.燕子

课时安排：

第一课时

三维分层教学目标：

▲为个别学习程度较弱的学生掌握：

熟读课文，掌握生字新词，理解词义。

●为全体学生必须掌握：

掌握生字新词，理解词义；选择自己喜欢的一节背诵；模仿文中的写作方法介绍自己熟悉的一种小动物。

★为个别基础扎实、学有余利的学生选择掌握

收集交流古人描写春天的诗句

知识技能：

1．自学字词，正确朗读课文，学会准确使用动词。

2．能根据课后提示做到课前预习，尝试抓住重点句整体感知课文。

3．选择自己喜欢的一小节背诵。

情感态度价值观：

通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

过程方法：

一、导入学习——唤起学生对美的向往与追求。

二、整体感知——引导学生对春景美、燕子美的感受与欣赏。

三、研读课文——激发学生在生活中发现美，创造美。

四、复习巩固

教学重点

让学生在小组合作学习中，养成质疑、解疑、相互评价等创造性学习习惯；

教学难点

自主创造适合的内容，采用不同的表达方式去赞美春天、赞美燕子。

准备材料

.课件、教具

教学过程：

教学环节

教师活动

（如：

示范、指导、检查等）

学生活动

（如：

互动探究、实践体验、反思感悟等）

媒体运用

分层策略

导入

布置课前预习

布置学生收集有关赞美春天的诗、词，还可以创作一首赞美春天的诗歌等等。

新授

一、导入学习

师：

在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的。

它的名字叫——燕子。

师：

大家了解燕子吗？

用二三句话，来介绍燕子的外形。

指名读课题。

介绍燕子的外形。

出示课题：

1、燕子

出示：

燕子从南方飞回来的图片。

二、整体感知——引导学生对春景美、燕子美的感受与欣赏

1、媒体出示：

预习要求：

2、学生自学

3、检查预习情况

师：

谁能告诉我们春姑娘为大自然带来了哪些礼物？

学生自学

生读：

才下过一阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条才展开黄色嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似地聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

（生小组交流后汇报。

）

（春姑娘带来了蒙蒙的细雨，轻轻吹拂的微风，千万条带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。

）

1、媒体出示：

预习要求：

放幻灯片

三、研读课文

1、学习课文第1节。

师：

从这节中你读懂了什么？

从几方面来描写燕子的外形的呢？

边交流，边书写：

羽毛：

乌黑、光滑（抓住颜色光泽描写）

翅膀：

俊俏、轻快（突出燕子的飞行特点）

尾巴：

剪刀似的（抓住形状描写）

指名读课文第1节。

师生配合读第1节。

（1）媒体出示课文第1节：

2、学习课文第2——4节交流：

①完成填空，说说这些词用得好在哪里，重点体会“掠”字。

②随机字词教学：

重点指导“添”字的写法。

媒体出示：

“添”字的笔顺。

自由朗读课文2——4节，思考为什么说小燕子为春光增添了许多生趣？

（2）媒体出示课文第2——4节。

3．想象一下，我们可以给这三小节起一个怎样的名字，即用列小标题的形式归纳三节的内容。

理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！

”这句话的含义。

（蓝天作衬、电线作谱、小燕子是跳动的音符。

）

请完成填空，再想想这些词语用得好不好，并说说理由。

学生交流

指名读这三小节。

说说哪幅画面最吸引你，为什么？

其他同学边听，边用笔圈出文中列举的具体景物？

选择自己喜欢的小节有感情的读一读，背一背。

借助课文里的句子来说明喜欢的理由

（3）媒体出示填空题。

（4）媒体出示句子：

（5）媒体出示图片

四、复习巩固

有感情地齐读全文。

媒体出示作者的照片和简介。

拓展

创作一首赞美春天的诗歌。

学生交流收集的有关赞美春天的诗、词，

作业

1、抄写词语

2、仿照课文第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。

板书

1、燕子----为春光增添了生趣

羽毛：

乌黑、光滑（抓住颜色光泽描写）

翅膀：

俊俏、轻（突出燕子的飞行特点）

尾巴：

剪刀似的（抓住形状描写）

反思

训练点

《燕子》的第l自然段：

“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

”是抓住外形特征来描写小动物的。

学完课文让学生用抓外形特征描写的方法来写自己熟悉或喜爱的小动物。

根据小学生的心理特点和认知水平，在语言文字训练中，充分利用语言材料中的比较点。

通过各种形式的比较，揭示语言现象的本质，加深对语言内容的理解，体会语言形式表达的准确性。

在此片断训练中，运用层层比较、步步深入的方法，由浅入深，由表及里，循序渐进地进行语言文字训练。

让学生逐步体会语言表达的准确性，并进行知识的迁移，做到读写结合，以读促写。

采用删减比较，让学生理解语言表达的具体性、生动性和准确性。

片断中“乌黑光滑、俊俏轻快、剪刀似的”分别准确地描绘燕子的颜色、动作和形态，是燕子“活泼可爱”的具体体现。

加上这些形容词来练习朗读时，犹如活泼可爱的小燕子活灵活现地闪现在学生眼前。

同时，还深刻地体会到作者对燕子的喜爱之情。

通过比较，不仅使学生初步体会语言表达的准确性，还加强了语感的训练和词语的积累。

采用替换比较，学生学会发现换上来的词都不能准确地反映燕子的外形特征，而原文中的词语却能把燕子强绘得维妙维肖，栩栩如生。

由于小学生的思维是以形象思维为主逐步向抽象思维发展。

在训练中采用新旧知识的比较，即把燕子的外形描写与翠鸟的外形描写进行比较，从而揭示语言现象的本质（抓外形特征描写）。

使学生深入地体会语言形式表达的准确性。

继而进行运用性的语言训练，及时地将“消极语汇”转化为学生自己的“积极语汇”，最终达到“为迁移而教”的目的。

课题：

2、小溪流的歌

课时安排：

第一课时

三维分层教学目标：

▲为个别学习程度较弱的学生掌握：

1、继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。

2。

能有感情地朗读课文。

●为全体学生必须掌握：

在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。

★为个别基础扎实、学有余利的学生选择掌握

完成快乐作业。

知识技能：

2、继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。

3、在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。

3．能有感情地朗读课文。

情感态度价值观：

能感受小溪流欢快、积极向上的生活态度。

过程方法：

一、导入学习。

二、感知课文。

三、研读课文——激发学生在生活中发现美，创造美。

四、复习巩固

五、拓展作业

教学重点

继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。

在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。

教学难点

在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。

准备材料

.课件（ppt）

教学过程：

教学环节

教师活动

（如：

示范、指导、检查等）

学生活动

（如：

互动探究、实践体验、反思感悟等）

媒体运用

分层策略

导入

布置课前预习

布置学生收集有关赞美春天的诗、词，还可以创作一首赞美春天的诗歌等等。

新授

一、导入学习

1、同学们，当你漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪流丁冬的响声，更能激起人的无限遐想。

齐读课题。

媒体出示课题：

2、小溪流的歌。

师：

同学们，2005年7月28日《人民日报海外版》登载了这样一篇文章：

《怀念严文井：

小溪流的歌永不停息》，为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢？

那是因为他的代表作就是《小溪流的歌》。

今天，就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！

（2）媒体出示作者照片。

二、感知课文

1、媒体出示“预习小菜单”。

2、学生自学。

3、检查字词预习情况。

（1）轻声读课文，用喜欢的方式学习不认识或不理解的字词。

（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想：

①小溪流的成长经历了哪几个过程吗？

②为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？

2、学生自学。

3、检查字词预习情况。

1、媒体出示“预习小菜单”。

三、研读课文。

1、学习1——3小节。

（1）交流：

为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？

想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？

再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？

小溪流笑着往前跑。

（漂、游）

小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。

（跑、游）

小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。

（跑、漂）

齐读1——3小节。

媒体出示练习：

2学习课文4——9小节。

思考：

小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？

读：

四人小组合作读课文4——9节。

找：

在文中找找能解决这个问题的相关句子，用横线画出来。

说：

用一个词语概括小溪流的歌是怎样的。

媒体出示学习小菜单：

巩固

积累名言警句

1、配乐齐读课文。

2、师生齐读。

媒体出示：

名言

拓展

个性选择，快乐作业。

媒体出示

作业

1．有感情地朗读课文。

2、抄写词语：

板书

板书设计

2、小溪流的歌

                              严文井

              小溪流一小河大江一海洋

  快乐自信欢乐执著沉着乐观充满热情

反思

课题：

3、笋芽儿

课时安排：

一课时

三维分层教学目标：

▲为个别学习程度较弱的学生掌握：

有感情地朗读课文，重点读好写笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

●为全体学生必须掌握：

朗读课文，能根据要求独立预习课文。

有感情地朗读课文，重点读好写笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

★为个别基础扎实、学有余利的学生选择掌握

能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

知识技能：

1、朗读课文，能根据要求独立预习课文。

2．有感情地朗读课文，重点读好写笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

情感态度价值观：

2、使学生能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

过程方法：

一、导入学习。

二、感知课文。

三、研读课文——激发学生在生活中发现美，创造美。

四、复习巩固

五、拓展作业

教学重点

有感情地朗读课文，重点读好写笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

教学难点

使学生能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

准备材料

课件（ppt）

教学过程：

教学环节

教师活动

（如：

示范、指导、检查等）

学生活动

（如：

互动探究、实践体验、反思感悟等）

媒体运用

分层策略

导入

布置课前预习

1，熟读课文

2，理解掌握生字新词。

新授

一．导入学习

师：

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。

想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

齐读课题。

1．媒体出示两幅画面：

笋芽儿、竹子。

2、媒体出示课题：

3、笋芽儿

二．感知课文

1、师范读课文，

板书：

春雨雷公公小草太阳公公

2．检查预习字词情况：

1．生边听边想：

娇嫩的笋儿长成强壮的竹子得到哪些朋友