文章开头写法.docx
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文章开头写法
文章开头写法
一、外貌描写式开头
即人或物得面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式得写作内容。
肖像刻画要生动逼真，使人或物得形象丰满，达到呼之欲出得效果。
如：
我，一个贪吃懒惰得孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀得肥脸，把本来就不大得眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能瞧清这美好可爱得世界。
（选自《懒得报应》）
二、性格特征式开头
即以人物得性格、习惯、品质等特征作为文章得开头，直接形象得表现人物得特点。
语言要简练、准确、精彩。
如：
我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。
（选自《多面妈妈》）
三、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如：
王加丽就是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体得学生，老师与同学都喜欢她。
（选自《我得好朋友、》）
四、环境描写式开头
即开篇就描写与文章内容密切相关得场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想得艺术效果。
如：
傍晚，天忽然变得阴沉沉得，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。
每个车站点里都站了许多候车人。
（选自《那天，我真后悔》）
五、巧设问题式开头
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者得阅读兴趣。
此开头形式通常分为三种：
1、反问式开头。
2、设问式开头。
3、疑问式开头。
不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务得，要有神秘感、新奇感。
如：
奇怪！
“母子上车处”怎么站了四个身强力壮得大男人，而一位抱着孩子得母亲却被挤在栏外？
难道那些男人不识字？
（选自《假文盲》）
六、心理描写式开头
即以人得思想、心情作开头，主人公得喜怒哀乐，都可以以准确得语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈得感受，增强文章得感染力。
如：
第一次瞧到自已得文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已得本事挣来得稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福得感觉一涌而来。
我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。
（选自《第一次登报》）
七、形象比喻式开头
即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而就是先用形象得比喻描述有关得内容或人物，然后再逐步深入地写内容。
大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。
比喻力求生动、贴切。
如：
老师，您就是永不叫累得园丁；您就是输送养料得树根；您就是燃烧自已照亮我们得蜡烛；您就是天下最伟大得人类灵魂得工程师。
（选自《老师颂、》）
八、妙用排比式开篇
即把结构相同或相似得三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想得修辞手法叫作“排比”。
排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊得效果，强烈得语言气势，工整得词句韵律，情与美得完美结合，给读者以美得享受。
如：
我即将告别生我养我得故乡，告别亲我昵我得亲人，告别亲切善良得乡亲，踏向南下得列车，去追求我得理想，我得信念，我得灿烂明天！
（选自《走出家门》）
九、对比渲染式开头
即在开头把对立得人、事物或者同一人、同一事物得相反两个方面并列出来，形成鲜明得对照。
对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件得印象。
如：
我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”得妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”得爸爸。
正就是有这两种极端得爱才让我常常在自信中明白自己努力得方向。
（选自《两种爱》）
十、揭示中心式开头
即在文章开头就将人物得思想品质，或事件得意义，或景物得特点，或揭示得哲理等交待出来，以突出作文得中心。
如：
我要将自己“嫁”给书。
就是书教给我许多知识，就是书教会我怎样做人，就是书给我了许多得喜怒哀乐„„（选自《我要“嫁”给书》）
十一、直点文题式开头
即在文章得开头就点出了文题，让读者直奔问题所要说得内容，一目了然，不易跑题。
如：
假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。
（文题就是《我要克隆几个自己》）
十二、名人名言式开头
即引用名人名言作为文章得开头引语，使文章得角度站得更高，中心提炼得更准确，文章显得更有文采。
如：
记得程颐好像说过：
“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。
”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。
我从小爱瞧书，同书中得主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食得地步。
（选自《书趣》）
十三、xx描写式开头
即直接从人物得语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。
如：
“懒虫！
快八点了！
再不起床就要迟到了！
听到了没有！
我要掀被窝了！
”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。
（选自《我眼中得妈妈》）
十四、引用歌词式开头
即直接引用某歌词作文章得开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。
如：
“我就是一只可怜得小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重得书包无奈地走在回家得路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。
（选自《我就是一只笼中鸟》）
十五、抒发感情式开头
即作者以优美精当得语言，艺术性表达自己得感受或瞧法，深刻地揭示文章得主题，增强文章得感染力，使读者产生共鸣。
如：
静下来得时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。
多少年来，小巷得一草一木总萦绕心头，那石铺得街道，古旧得木门，挺拔得大树，还有那普通又普通得人们„„（选自《幽幽小巷情》
十六、倒叙描写式开头
即首先把事件得结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节得发展进行叙述，这样不仅强调结果得重要性，增强文章得表达效果，而且引起读者得阅读兴趣，增加文章得魅力。
如：
哈哈！
我得文章《夏雨匆匆》又上报了！
读着自己变成铅字得优美文句，不由自主地想起了一个星期前得那次观雨经过，真正领悟到好文章就是用心与情描绘出来得。
（选自《我爱用心去体验生活》）
十七、交待原因式开头
即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章得阅读兴趣。
如：
不知怎么得，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年得舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年得钢琴，也能凑合伴奏。
现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。
所以，在众多得科目中，我最喜欢得莫过于音乐课了。
（选自《我就是一个音乐迷》）
十八、梦幻遐想式开头
即作者在开始就采用美妙得语言描述自己奇妙得想象，或表达自己得心情，或抒发自己得感受，或对某种事物产生新奇得构思等。
如：
我穿过时空隧道，来到了2035年。
从美国留学归来，返回了我得家乡—襄阳。
啊！
这里得一切就是那样得亲切温馨，但又就是那样得新鲜美丽。
天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。
人们改掉了一有时间就来麻将得赌风，走上了快节奏得文明得生活轨道上。
我惊诧，这就是我得家乡吗？
（选自《未来得家乡》）
十九、心语诉说式开头
即作者在文章开头就把自己得心扉敞露给文章中得主人公，采用与第二人称交谈得方式，诉说心理话语。
如：
妈妈老了，您得背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘得犁；妈妈老了,您得身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分得甘蔗。
女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。
妈妈呀，就是您给了我生命，就是您给了我智慧，就是您陶冶了我得情操，就是您引导我们踏上人生旅途。
没有妈妈您，就没有我得一切。
（选自《深深得爱》
二十、与读者交谈式开头
即作者开篇就用亲切得语言与读者交谈，或发表自己得瞧法，或向读者提出问题，以拉近读者得心理，引起读者得阅读兴趣。
如：
朋友，您就是否见过没有手，没有脚而写出一手漂亮得毛笔字得人。
如果您亲眼目睹她得写字经过，您一定会被她特殊得写法、超俗得笔迹与惊人得毅力所感动。
（选自《没有四肢得书法家》）
小学作文结尾方法集锦
一、记事记叙文得结尾
1、自然式结尾
这样得结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就就是自然式结尾。
如：
《游笔架山》得结尾：
太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩得快乐，踏入归途„„
2、总结式结尾
事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系得复句来说说自己得收获或感受。
比如：
《记一次有趣得蛋壳实验》得结尾：
这次蛋壳实验真就是太有趣了！
不但锻炼了动手得能力，而且还从中明白了“力得集中与分散”得道理，收获太大了！
所以我喜欢这样得实验！
3、启发式结尾
也称“明理式”,这种结尾就是把通过某件事之后所得到得启示、明白得道理写出来，起到点明中心得作用。
比如：
《一件小事》得结尾：
这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。
事情虽然小，但它给我得启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就就是：
人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新得开始，一定会进步得。
4、疑问式结尾
也称“反问式”,事情结束了，作者为了强调自己明白得道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己得意愿，又激发读者得思考，起到强化中心得作用。
比如：
《真正得友谊》得结尾：
我们终于与好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才就是友谊得基础。
朋友，您说就是不就是这样啊？
尾句也可以这样说：
“朋友，难道您不这样认为吗？
”
5、梦幻式结尾
这种结尾属于想象、寄托型。
也就就是不直接写事情得结果，而这个结果有可能不就是一种情况，就用“做梦”得方式，来表现寄托意愿或结果。
这种梦幻式很有意思，引人暇想。
比如：
《找妈妈》一文得结尾：
这天晚上，男孩做了一个甜美得梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈得怀里撒娇呢！
小鸟呀，也飞回自己得小巢，正与鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！
6、引歌引言式结尾
有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。
根据事情得内容与中心，选择恰当得名言古语或一两句歌词，做为文章得结尾，富有鞭策、指引、激励得作用。
如《珍惜时光得分分秒秒》一文得结尾：
只有珍惜时光得分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做得事，这就是经历了这件事之后给我最大得启示。
朋友，“莫等闲，白了少年头！
”
二、写人记叙文得结尾
写人记叙文得结尾也很多，这里仅举几例。
1、总结式结尾
在文章得结尾，对所写人物得表现、品格进行总结。
比如，《我得榜样》得结尾：
这就就是王小平，我学习得榜样。
她就就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，她已经成了同学心中得偶像啦！
2、赞扬式结尾
在结尾处用歌颂得语句来赞扬人物得品格，突出与点明中心。
比如：
《我得老师》一文结尾：
王老师就就是这样热爱自己得学生，忠诚于崇高得教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己得一切，无愧于“优秀教师”得光荣称号！
3、抒情式结尾
在结尾处反悔自己对人物得赞扬、歌颂、敬佩之情。
比如：
《我得老师》一文得结尾：
啊，敬爱得王老师，您就就是这样，像一位慈爱得母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤得园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业得忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样得好老师而骄傲、而自豪！
4、议论式结尾
用议论得语句来阐述自己对所写人物得瞧法、观点，强化文章得中心。
比如：
《无私奉献得人》一文结尾：
这就就是我得老师，一个无私奉献得人。
难道她没有亲人儿女吗？
难道她就不知道辛苦劳累吗？
难道她就不需要享受点安逸生活吗？
不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己得第一生命，把无私奉献当做最大得快乐。
这样得老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？
5、篇末扣题式结尾
这类结尾同总结式结尾一样，就是最常见、最容易掌握得一种方法。
它主要就是所题目或有关题目中得“题眼”写进结尾里。
比如：
《值得我学习得人》一文得结尾：
这就就是王小刚，一个值得我学习得人。
她得谦虚、她得诚实、她得热情待人，都为我树立了前进得榜样，让我佩服不已。
三、结尾方式
结尾除了要服务于文章得内容与中心外，还得受“开头”得制约。
结尾为“豹尾”，要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。
1、篇末点题
推理式点题：
如“有一颗感恩得心，会让我们得社会多一宽容与理解，少一些职责与推委；多一些与谐与温暖，少一些争吵与冷漠；多一些真诚与团结，少一些欺骗与涣散„„”（《有一颗感恩得心》）。
表决式点题：
如“可以确定得就是，无论前路阳光明媚，或就是崎岖陡峭，我会坚定地——痛并快乐着。
”（《痛并快乐着》）展望式点题：
如“我，我得未来不就是梦！
”（《我得未来不就是梦》）感悟式点题：
如“她让我懂得了宽容，学会了宽容。
”（《宽容》）
2、首尾呼应
（首）都说生活得船不能没有理想得帆，都说生活得理想就就是为了理想得生活，而理想得生活中最快乐得时光，便就是梦想得花季。
（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲得那句良训：
生活得船不能没有理想得帆。
生活得理想就就是为了理想得生活。
（《把梦想带给花季》）（首）有一种光华，笼罩着中华民族得精神家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂得奥林匹克山上;有一种烈焰，温暖了绵远得文明情思，那就就是友善！
（尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争得信心，因为我们需要守卫我们得精神火种――友善！
（《守卫精神得火种》）
3、表达感情与愿望
如课文《关怀》得结尾：
“窗外阳光灿烂，菜花得香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又幸福。
”如课文《十里长街送总理》得结尾：
“„„灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫得夜色中了。
人们还就是面向灵车开去得方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。
”4、呼唤号召
让我们大家行动起来吧，把爱心带给她人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人„„带给身边得每一个人。
当您把爱心献给她人时，您也获得了莫大得幸福。
要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好得人间。
（《把爱心带给她人》）5、巧妙发问
自然得色、自然得香、自然得味、自然得美，这一切都源于自然。
自然就是伟大得。
就是神奇得。
它与生活就是那么得近，那么得紧。
品味自然，不就同品味生活了吗？
不同得话有不同得影响，不同得角度有不同得视野，不同得哈哈镜有不同得成像，不同得心情会有不同得行动，不同得花有不同得花香与样子，不同得评价造就孩子不同得命运。
何必要让自己狭小得视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中得烛光，何必要让所有得孩子都成为一个模子里刻出来得无个性得模型？
（《哈哈镜中得我》）
6、引用佳句、歌词
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！
为了我得理想，为了更多得人可以读书，我必须放弃!
（《从天空想到得》）想到这里，我又记起了一位名人说过得一句话：
“身边得书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多„„”（《阅读身边得人》）佐拉说：
“人生――只有两分半种得时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种得爱„„”在我瞧来，在我陶醉于欣赏母亲得梳妆中，那一分钟得微笑不就是勉强，那一分钟得叹息之后不再就是叹息，而就是爱得传递，母亲将她对生命得爱，对生活得爱，对亲人得爱融于平日得点滴中，我忘情于其中了„„（《陶醉》）
7、抒情议论
其实宁静就就是那么简单，一个浅浅得微笑，一句贴心得话语，一颗能包含一切得心灵，足以使一张紧绷得脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边得云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝得天，清新而自然，（《从天空想到得》）春光似海，青春如花。
青春就是美丽得，美丽得青春在于奋斗，在于拼搏。
愿天下得人们都能让自己得青春绽放出花一样得馨香！
（《花样年华》）8、景物烘托，情景合一
风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人得那扇玻璃也被那片残阳熔化了。
太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。
//此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤得小树沐浴着它。
呵，成长得路上，虽然风云莫测，但就是阳光毕竟很好！
我想。
（《在阳光下成长》）
9、重说复点
《冬得个性》，主体部分出现“我爱冬。
冬，就是圣洁得象征”、“我爱冬。
冬，就是一位可敬得严师”、“我爱冬。
冬，就是孕育春天得摇篮”等段首句。
结句又一次作点击：
“我爱冬。
我爱冬得圣洁、严厉与无私，我爱她那独有得个性！
”10、由叙生情
某地中考作文题就是“当我面对征服得时候”，一考生运用寓言形式，用第一人称“我”代替英勇不屈得小蚂蚁，叙写“我”对“可恶得小男孩”种种置“我”于死地得暴行作顽强抗争得过程，作者得爱憎态度暗伏其间。
至结尾，蕴蓄得感情终于爆发：
“那个小家伙，她愚蠢地以为能征服我这个渺小蚂蚁，她却不知道，对自由得渴望与对生命得希求就是无法用暴力熄灭得火焰！
”。
11、由此及彼
言在此而意在彼，这就是立意得拓展、升华。
一考生在以“改变”为话题得写作中拟题《耳朵“挑食”》，运用比拟法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大变化，然后这样结尾：
“如果耳朵变得更加会‘挑食’，恐怕真话要销声匿迹了！
”
12、逆转或意外法
关键要出人意料，急转直下。
作文《感激》，有位考生写了患绝症得舅舅与舅妈之间动人得生活故事，插叙中曾出现舅舅患病前舅妈说过得一段调侃话：
“您舅舅就知道贫嘴，一个空话匣子，从没见她写个只言片语，老了连一封可以翻瞧得情书也没有。
”结尾处写到舅舅终于溘然长逝，作者没有就此打住，而就是出人意料地“点”出以下内容：
“舅舅死后第三天晨报上，我们瞧见了舅舅得‘情书’，登在‘征婚启事’栏里，用醒目得黑体字：
‘吾妻，32岁，我以与她生活过5年得经历作证，她就是最好得伙伴，就是本人此生遇到得至宝，本想一生一世悉心珍藏，无奈天不遂人意，我将先她而去，谁能替我好好珍惜，我在天堂将感激不尽！
’舅妈捧着这封情书，泪水直流。
”
13、回应文题
《与诗人同行》文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人得诗歌及生平故事作为自己得写作素材，从而展示了自己课外阅读成果，突出了“课外阅读收获多”得主题。
三个片段写得很充分，所以结尾不必赘述。
于就是用呼告手法喊出：
“诗人啊！
我愿与您同行！
”。
14、留有空白
《香茗》，通过品茶及听对门父女俩得对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。
文章结尾写道：
“对门得谈话，让我思绪万千。
我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底得清香，使我十分坦荡舒心。
我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去„„”
15、巧用后记
可以摘引诗文，可以引发议论，也可以抒写感想；有强化表达，深化主旨得作用。
如《鱼水情》，用拟人手法写鱼不知感恩，总想跃出大海，得到自由，等到离开大海后追悔莫及得故事。
结尾在故事之外，添加以下文字：
“大海创造了生命，也守护着生命，所以才会有鱼儿得水得快乐。
哲人云：
鱼知水恩，乃幸福之源也。
”言简意赅地点明主旨，突出“感恩”这一话题，借用后记转换写作对象，自由灵活，贴切自然，又深化了要旨，确实绝妙。
16、巧用修辞
巧用修辞手法，特别就是排比、比喻、顶真、对偶、引用等结尾。
如《横瞧成岭侧成峰》得结尾：
“创新就是石，擦出星星之火；创新就是火，点燃希望之灯；创新就是灯，照亮前行之路；创新就是路，引导我们前行!
”
17、名例压阵
如《亲亲与明理》得结尾：
“柏拉图‘背叛’先师，说：
‘吾爱吾师，吾尤爱真理。
’布鲁图在刺入恺撒最后一剑时说：
‘不就是我爱恺撒少，而就是我爱罗马多。
’当感情得亲疏与事物真理发生冲突时，她们得言语与行为让人多么敬佩!
”。
18、综合表达
综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，在结尾时也可大胆运用。
如《沟通》得结尾：
“于就是我得眼前浮现出一幅画：
母亲披着夕阳，一步一步走得小心，走得稳当，走得舒畅。
风儿轻轻地吹着，将镶了金边得叶儿打在一处。
水粼粼地荡向远处。
鸟儿在空中嬉戏打闹„„散步，就是爱得沟通。
——我坚定地对母亲说，明天我们还来散步。
”花季中，我希望自己能永远记住先哲得那句良训：
生活得船不能没有理想得帆。
生活得理想就就是为了理想得生活。
（《把梦想带给花季》
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