56岁幼儿舞蹈集体教学活动模式的实践与研究.docx

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56岁幼儿舞蹈集体教学活动模式的实践与研究

运用“五步渐进法”进行幼儿舞蹈集体教学

——5-6岁幼儿舞蹈集体教学活动模式的实践与研究

嘉定区安亭幼儿园诸佩利

一、研究背景

（一）幼儿舞蹈与幼儿素质发展有着密切联系

艺术教育是素质教育的重要组成部分，艺术教育对人的作用是非常深刻的。

舞蹈艺术对儿童身体成长、品行素质、自身修养、良好体质、身体协调、想象力、创造力及智力发展等方面都起着很大的促进作用。

舞蹈教育具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势,是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。

首先，舞蹈能促使幼儿创造力的开发“孩子是天生的艺术家",这是因为孩子具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜的、变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件,因为舞蹈这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身,在舞蹈的过程中，人会尽力使身体动作协调，从而使大脑不断地调整,促使幼儿的创造潜能得以极大地开发。

其次,舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能,是对幼儿进行美育教育的一种良好的形式。

美育的基本功能就是塑造完美的人格。

苏霍姆林斯基说过：

“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健康的强大源泉。

”美好事物总是客观存在的、具有吸引力的。

舞蹈的最大特点就是通过身体动作,也就是身体语言来表现人物、事物及其深刻的内涵。

因此幼儿学习舞蹈的同时，身体形态也得到了训练，这是其他艺术形式所不能替代的。

另外舞蹈还可以培养幼儿的团结协作精神和勇敢不怕困难的进取精神，使幼儿变得活泼、开朗、自信。

幼儿舞蹈的过程也是一个全身运动的过程.跳跃、呼吸的运用对幼儿的心肺功能是一个良好的锻炼，四肢的协调一致及身体各关节部位的活动是简单的体能活动,优美动听的音乐使幼儿的舞蹈过程变得生动有趣，使其心理上完全放松,无拘无束，没有压力,有助于幼儿的身心健康。

（二）当前幼儿园的舞蹈教学状况令人担忧

最近几年我国在幼教领域实行了重大的改革，特别是幼儿舞蹈教育无论从教育思想到内容、形式都发生了很大的变化：

一方面，幼儿园教育中的舞蹈教育课程日趋完善；另一方面，随着生活水平的提高,艺术教育日渐受到社会和家庭的重视，各种幼儿舞蹈培训班,由如雨后春笋层出不穷。

这些以幼儿舞蹈艺术活动为主要教育内容的教育形式无疑为我国幼教中薄弱的舞蹈教育开辟了更广的领域，同时也培养了幼儿的艺术才能。

但在现行的幼儿园舞蹈集体教学活动的实践与反思中，我们发现如下问题:

1、以单纯学习动作为主要目的.

表现在舞蹈教学中，教师只注重让幼儿单纯去模仿学习舞蹈动作,并以学会教师的“规定动作”为主要目的，而忽视舞蹈背后的深厚的文化底蕴。

2、缺乏愉悦的情感体验.

由于在舞蹈教学中忽视幼儿情感的愉悦，幼儿常为学习新的动作感到疲劳，为重复旧的动作而感到厌倦。

3、缺乏创造性。

在舞蹈教学中，由于幼儿缺乏有关经验,对舞蹈的理解只局限于教师教给的那些动作,所以在舞蹈创编活动中,幼儿编来编去还是教师教给的那几个动作，而缺乏自己的创新.

这种事倍功半的教学，既挫伤了教师的积极性，又打消了幼儿的兴趣，使幼儿在舞蹈教学中陷入被动学习的状态，导致幼儿在动作发展与全面发展之间、自身发展与教学方式之间产生“不和谐”.所以我们的幼儿舞蹈教学活动大多数在区域活动中进行,好的舞蹈教学活动更是是凤毛麟角。

综上所述，针对我们幼儿园的舞蹈教学的一些困惑，提出如何进行舞蹈教学集体活动呢？

如何把握《纲要》精神,以幼儿为主体,改革教学方法，调动幼儿的学习兴趣，让幼儿体验、感受，喜欢、乐意、主动地学习，为其终身发展打下良好的基础。

由此可见，本课题的研究为教师如何进行舞蹈教学活动提供现实依据是有意义的。

在这样的背景中,我们着手进行了实践和探索。

二、研究价值

1、构建舞蹈教学的模式。

根椐音乐教育“和谐”理论以及系列层次活动理论为理论依据，构建“五步渐进法"幼儿舞蹈活动集体教学模式。

2、提高教师的舞蹈教学的能力。

经文献查阅，近几年幼儿园舞蹈教学活动不多，也没有多少有价值的借鉴模式。

在幼儿园内提起舞蹈教学活动，教师们不愿涉及，因为教师们不知如何进行舞蹈教学，本课题的研究为教师如何进行舞蹈教学活动提供现实依据。

通过对幼儿舞蹈教学模式的分析与研究,把握幼儿舞蹈学习的特点，为舞蹈艺术教育提供参考依据.通过研究，来提高教师舞蹈教学的有效性和积极性。

3、促进幼儿全面发展。

通过研究,使教师能运用舞蹈教学的模式进行小步递进的舞蹈教学,从而激发幼儿学习舞蹈的兴趣，促进幼儿全面地发展.

三、概念界定

1、舞蹈教学：

是指学校、幼儿园等进行审美教育的舞蹈活动，以及开设的舞蹈课程，用来陶冶和美化人的思想感情、道德情操，培养人的团结友爱、加强礼仪,以及增进身心健康、都能起到潜移默化的作用。

2、模式:

解决某一类问题的方法论。

模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于完成任务，有助于作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。

3、“五步渐进法”:

第一步、激趣，理解舞蹈背景;第二步、引领，模仿关键动作;第三步、探索，自主强化练习；第四步、交流，归纳总结方法；第五步、创编，想象运用动作。

四、研究依据

1、系列层次活动理论。

南师大许卓娅老师在幼儿音乐教育中阐述了“系列层次活动理论”，就是指将某一具体教材的若干教学要求；或对某种具体能力的若干发展要求，按照比较符合幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来而形成的一个前后相互紧密联系，由浅入深、循序渐进的教学活动系列。

这一理论，体现了以幼儿为活动主体，教师有目的，有意识地对幼儿由浅入深，循序渐进地进行知识，能力的培养教育。

运用这一理论，把舞蹈教学活动设计成若干层次，以前一层次为后一层次的准备，后一层次为前一层次的发展,层层递进,不断给孩子提出新的教学要求、新的挑战，随着教学程序的深入，让孩子较为轻松地达到教学要求，并在知识、技能、能力、情感与兴趣等方面得到较好的发展。

教师对教学内容的组织，以“小步距”设计系列层次活动，幼儿在“小步距”活动中能发现和满足自己成长的需要,获得更多、更好的主动发展的机会。

教师应该把工作的主要精力放在引导幼儿学习和促进幼儿发展上,而不是仅仅放在向幼儿传授某个具体的教学材料上。

这从幼儿教育的总体上给我们的舞蹈教学指明方向-—不能拘泥于具体教学材料—-学习舞蹈动作。

2、音乐教育的“和谐”论。

音乐教育的“和谐”论告诉我们：

在音乐教学活动中，只有在所有内容的自身各要素之间、所有内容与儿童之间处于和谐的相互作用状态时，才能使儿童在真正的审美气氛中,在感知美、创造美、享受美的过程中获得最有效的发展，同时才能最大程度地避免或减少身心疲劳和情感损伤。

3、5—6岁幼儿的心理特点。

5～6岁是学龄晚期，生理发展上又进一步成熟，适应外界环境及抵抗疾病能力增强，体力及耐力提高。

动作的灵活性、协调性、稳定性进一步加强.脑的功能趋向成熟，大脑皮层对外界刺激的反应和调节都日趋完善，这些为儿童心理的进一步发展提供了物质前提.随着儿童心理发展水平的提高，5~6岁儿童表现出智力活动的积极性。

他们有强烈的求知欲和认识兴趣，好问、好学、喜欢操作、乐意探索，尝试自己解决问题。

他们对富有挑战性的学习活动表现出兴趣，学习成功感到满足。

在教育影响下，5～6岁儿童能表现出对美的事物的敏感性，能发现并欣赏周围生活中多种形态的美，他们用自己独特的感受欣赏艺术作品，分析一些美的性质,他们可以用基本的艺术语和适当的手段表达艺术作品给自己带来的想象与感受.至学前晚期，儿童的艺术作品十分大胆且富有童趣,艺术表现能力能达到较好的水平。

但儿童神经系统兴奋和抑制仍不平衡，兴奋占优势，易扩散，抑制过程不完善,所以表现活泼好动，长时间的单调活动易使儿童疲劳，儿童的身体仍处在迅速发展，尚未完善之中，因此,仍需充分考虑学前儿童的年龌特点实施教育。

根据以上理论，我们认为，5-6岁幼儿舞蹈作为幼儿音乐教学的一项重要内容,其根本任务是促进幼儿素质的全面发展。

幼儿园舞蹈教学不是单纯的学习舞蹈动作,能精确完成舞蹈动作绝不是幼儿园舞蹈教学的全部；更重要的是在于通过小步递进的舞蹈活动让幼儿既得到美的熏陶，在积极主动的参与过程中得到情感体验并获得对多元文化的认识。

五、研究过程

1、研究目标

本课题以系列层次活动理论为理论基础，探索出符合《纲要》精神的5—6岁幼儿舞蹈活动集体教学模式，为幼儿园教师进行舞蹈教学活动提供理论与实践参考；通过舞蹈活动开发幼儿的智力,培养幼儿的艺术创造力。

2、研究内容

从幼儿的年龄特点、心理特征出发，着重进行5—6岁幼儿舞蹈活动集体教学模式研究与实践.主要是5—6岁幼儿舞蹈活动集体教学模式的建构与实践。

3、研究方法

1）、调查法：

对进行研究的幼儿基本情况进行调查,掌握原始资料。

2）、观察法：

教师通过有计划的观察、随机观察，了解幼儿对舞蹈的兴趣、动机、专注性，了解不同的环境、活动形式、内容对幼儿的影响，以便教师及时调整教学。

3）、行动研究法:

边设计活动边研究.

4）、个案研究法：

建立幼儿个人档案，记录幼儿发展轨迹.

5）、经验总结法.

4、研究步骤

第一步：

准备阶段（2008年8月—-2009年1月）

1、建立课题组，明确各项工作负责人，落实研究任务；成立资料收集小组，收集资料，组织讨论分析;制定研究计划,设计课题研究方案，明确研究的内容、方法.

2、聘请专家对相关人员进行培训.

第二步:

实施阶段（2009年2月--2010年6月）

1、调查研究:

按照课题研究目标，编制问卷、调查表，设计调查问卷——幼儿舞蹈基本情况调查，分析和总结；成立试点班,建立幼儿个人发展档案;搜集幼儿舞蹈教学内容并分类，预期成果：

影响幼儿舞蹈教学的因素。

2、实践：

通过调查，了解我园舞蹈教学现状的基础上，根据课题研究计划开展有效性研究。

运用文献研究法,深入学习《学与教的心理学》等理论，以系列层次活动理论为理论基础，尝试“五步渐进法"进行幼儿舞蹈活动集体教学模式并实施，制定实施方案,并进行方案的可行性论证

3、阶段性整理完善舞蹈教学内容的收集与分类;对幼儿基本情况再次调查;分析运用教学模式使用效果，初步构建幼儿舞蹈集体教学模式。

4、再实施阶段运用初步构建幼儿舞蹈活动集体教学模式，设计幼儿园舞蹈教学活动，分析效果，注重前、中、后反思的撰写。

第三步：

总结阶段（2010年6月——2010年8月）

1、撰写我园5-6岁幼儿舞蹈教学现状的调查报告。

2、整理研究资料,进行分析，撰写研究总报告。

3、汇编研究成果集（案例、论文等）。

六、研究结果

（一）构建了“五步渐进法”教学模式。

我们课题组经过一年时间的实践与研究，在广泛进行舞蹈教学的基础上，根据系列层次理论、音乐和谐论以及5—6岁幼儿的心理特点，结合我们对幼儿园舞蹈教学目的的认识，以小步递进的方法进行幼儿舞蹈集体教学活动,每两个层次之间都是以“小步距”的方式递进和发展，这就使幼儿在每一个层次的活动中，都有足够的精力和时间去满足自己的需要，并在舞蹈情境中愉快、自然地进行学习，达到内容与内容之间、动作发展与全面发展之间的“和谐"。

第一步、激趣，理解舞蹈背景；第二步、引领，模仿关键动作；第三步、探索，自主强化练习；第四步、交流,归纳总结方法；第五步、创编，想象运用动作这五个层次来开展设计活动。

我们总结为幼儿园舞蹈教学设计与组织的“五步渐进法"。

在这五个层次的活动设计中，我们从丰富儿童的生活经验、引发儿童的兴趣入手,在整个活动的设计和组织中贯穿情感体验。

以“五步渐进法"的教学模式，进行小步递进的舞蹈教学，从而激发幼儿学习舞蹈的兴趣,促进幼儿全面发展。

（二）探索运用了“五步渐进法”教学模式。

经过近一年时间的实践，我们运用“五步渐进法”教学模式进行幼儿舞蹈教学，发现此模式根据舞蹈内容的难易，可以是一个高结构单位时间内运用,也可以在一个阶段中运用，下面以两个案例来具体说明。

1、在单位时间内运用“五步渐进法”.

在实践的过程中,我们发现音乐旋律生动又简单的舞蹈活动可以在一个高结构活动中运用“五步渐进法"。

例如:

《小茶壶》是一首生动有趣、形象鲜明的4/4拍歌曲.整首乐曲节奏平稳，由4个乐句组成，旋律优美，歌词也简练通俗，生动刻画了茶壶这一茶具形象。

在活动中通过表现茶壶冲茶时候的可爱形象，让孩子们感受歌曲欢快的情绪.同时在创编动作的时候，表现茶壶的基本形态,也锻炼了孩子的观察能力。

第一步、激趣,理解舞蹈背景。

以故事导入，激发幼儿兴趣对小茶壶的兴趣,初步感受音乐欢乐、热烈的气氛，。

第二步、引领，模仿关键动作.运用基本动作的图谱,教师引领，幼儿自主模仿学习表现茶壶的动作。

第三步、探索，自主强化练习。

孩子们自主分成几组，探索表现小茶壶的动作，如矮矮胖胖的形象等。

第四步、交流,归纳总结方法。

孩子们在集中交流后，教师将孩子们的动作进行输理，运用到歌曲中，第五步、创编,想象运用动作.以音乐游戏的形式孩子边游戏边用肢体动作表现小茶壶的可爱形象进行表演，从孩子们的目光与表情中不难发现他们愉悦的情绪。

同时在创编动作的时候，表现茶壶的基本形态，也锻炼了孩子的观察能力.体验和同伴一起音乐游戏的快乐。

附方案:

小茶壶

活动目标：

1、感受歌曲欢快的情绪,尝试用肢体动作表现小茶壶可爱的形象。

2、体验与同伴共同音乐游戏的快乐。

活动准备:

小茶壶的图片、歌曲录音、课前已经认识了茶壶。

活动过程:

一、故事导入，引起兴趣。

在密密的大森林里，有一个城堡被仙女施了魔法，咒语：

米克马克，巴克呀克。

小茶壶就变成了一个可爱的茶壶宝宝。

听,茶壶宝宝还会唱歌呢。

二、欣赏歌曲，理解歌词,感受歌曲欢快的情绪。

第1遍:

熟悉歌曲的旋律,倾听歌词.

第2遍:

小茶壶在忙着干什么？

（冲茶啦）

拍旋律节奏，感受歌曲欢快的情绪.

第3遍：

你听见小茶壶长得什么样？

（这是壶柄这是嘴，我是茶壶肥又矮）

又肥又矮的茶壶会是什么样呢？

三、创编茶壶的动作（用肢体动作表现小茶壶的可爱形象）

1、你们想不想也来做一只小茶壶呢？

指导重点:

（1）幼儿要找空地方,分开站立。

引导语：

小茶壶碰到一起可不是好玩,会碎掉哦。

（2）表现出壶嘴和壶柄,引导语：

弯弯壶嘴,弯弯壶柄。

（3）要表现出茶壶矮矮胖胖的样子。

引导语：

这只茶壶真好,胖胖的可以装很多茶给客人喝。

（4）激发幼儿的兴趣,边唱边做。

引导语：

茶壶宝宝还会唱歌呢，让我们听一听谁的歌声最好听.

四、归纳输理动作.

1、尝试做出不同形态的茶壶.引导语：

看看谁能做一只和别人长得不一样的小茶壶。

2、学学倒茶的本领。

指导重点：

注意壶嘴和壶身的动作。

指导重点：

听到水滚了,要跟着音乐表现。

引导语：

看看，哪个小茶壶里的水开了。

五、音乐游戏:

茶壶找朋友（体验和同伴一起音乐游戏的快乐）

小茶壶还有很多好朋友，它们就是可爱的小杯子。

今天小茶壶要小杯子们一起来玩游戏呢，老师来做小茶壶，请你们来做茶杯，看看哪个茶杯最好看，我就把水倒给它喝.

幼儿围成一个圆圈做茶杯，一个幼儿做小茶壶,轮流游戏。

2、在一个阶段内运用“五步渐进法"。

舞蹈的内容比较多或者难的情况下，我们可以在一个阶段中运用“五步渐进法”。

以大班我是中国人主题背景下的一个舞蹈“阿细跳月”为例,在主题背景下,此舞蹈在一个阶段中运用“五步渐进法"进行,在高结构与低结构活动的转换中，孩子们学习舞蹈的兴趣很高，教学的质量也比较高.教学活动的五个步骤如下：

第一步、激趣，理解舞蹈背景。

我们以活动“有趣的彝族民间活动-—快乐的火把节"导入，通过活动认识彝族有代表性的民间活动，并对彝族生活产生兴趣。

通过音乐欣赏，感受民族音乐欢乐、热烈的气氛。

第二步、引领，模仿关键动作.以活动“我们来学彝族舞”进一步感受彝族舞蹈欢快、跳跃的特点，能愉快地模仿、学习彝族舞蹈的基本动作。

运用基本动作的图谱，教师引领,幼儿自主模仿学习。

第三步、探索，自主强化练习。

孩子们在区域活动小舞台中自主扮演彝族小朋友，通过活动“我们是彝族小朋友”，自主模仿图谱进行舞蹈个别化的学习。

第四步、交流，归纳总结方法。

以集体教学活动“阿细跳月"来了解集体舞阿细跳月的基本动作和队形变化。

将孩子们零星的舞蹈动作通过交流和归纳，运用到集体舞蹈的编排中.孩子们用拍手、踢腿、跺脚的动作，跟着音乐节奏,围成单圈，一起舞蹈。

从孩子们的目光与表情中不难发现他们愉悦的情绪。

第五步、创编,想象运用动作。

在区域活动中我们创设彝族的服饰、音乐、基本动作图谱等环境与材料,幼儿尝试自由创编和表演彝族舞蹈。

以上就是我们运用“五步渐进法”的教学模式的两个实例,以系列层次理论和音乐和谐论为依据，符合5—6岁幼儿认知特点，乐意探索,使幼儿在游戏中、在愉快的情感体验中学习舞蹈，幼儿不再是被动地学习舞蹈动作，而把舞蹈学习变成一种游戏式的、主动的学习过程.

（三）输理了5-6岁幼儿舞蹈的内容.

1、与幼儿园主题活动相结合.

“五步渐进法”的教学方法和教学形式,能较好地与幼儿园进行的主题活动相结合，使幼儿对多元文化有丰富的认识，对促进和培养幼儿的综合素质，有着非常有效的作用，且教师便于掌握、实施.

如大班“我是中国人”主题背景下我们结合主题设计了舞蹈“阿细跳月”“小牧民”“美丽的新疆",在“我自己"的主题活动中设计“小木偶的舞蹈”等等。

以小步递进的教学方式,从集体的激趣，到个别的创编，使幼儿的集体舞蹈教学活动比较有效.

2、与幼儿园特色活动相结合。

“生命教育”是我园的特色课程，结合幼儿园的特色课程中的“特殊的人",选择适合幼儿的舞蹈内容点,如《千手观音》这个舞蹈是一个令人感动的舞蹈,它是由一群特殊的人演绎的，独特的造型、金光闪闪的服饰，五彩缤纷的灯光等都深深的吸引着孩子们，聋哑演员精彩的演出和演出背后的艰辛更是引起孩子的注意,在几次活动中孩子们欣赏舞蹈《千手观音》视频和图片，尝试合作探索并模仿图示动作，潜移默化中孩子们体会到了与同伴合作克服困难后获得成功的快乐，在分组合作探索中体验到集体舞蹈的乐趣。

（四）积累了5-6岁幼儿舞蹈集体教学活动的方案.

在实践的过程中，我们不断地积累着5-6岁幼儿的舞蹈的实践方案.从设计、实践论证、分析反思、调整在实践、实践再反思，一路下来，最终梳理出优质的实践方案。

其素材在5—6岁幼儿舞蹈内容上具有一定的代表性；运用的“五步渐进法”符合幼儿的发展需求；其追求的目标符合教育的理念；其文本的书写也符合教师参考需要，具有操作性强、且便于教师把握等特点和优势。

以大班集体教学活动《萨利花园》为例.该活动最初来源于一个小故事—-《神奇的圈》。

设计者从“首先寻找到教材内容与幼儿经验的联系点”出发，进行思考.在平时我们在音乐活动给孩子接触的以儿歌童谣为主，好象这些就是属于他们的音乐，而一些世界名曲、我们的民族音乐等听得很少。

于是，我们选用萨利花园这首乐曲给孩子欣赏和表现。

本方案更大的亮点在于文本中对于关键性问题的设计、对各环节价值的分析和梳理，使参考者能一目了然地理解活动的主旨、把握活动的关键,从而更大地实现活动的价值。

附教案：

萨利花园

一、活动目标：

1、感受音乐所表达的柔和、舒缓、优美的意境，并大胆用肢体动作表现自己的感受。

2、运用各种动作，尝试表现“神奇的圈”的故事情节，体验合作表演的乐趣。

二、活动准备：

乐曲“萨利花园”故事“神奇的圈"

三、活动过程：

一、游戏导入

指导：

听清楚互相拍手的音乐；及时交换游戏伙伴。

倾听、表现音乐

二、倾听理解音乐

1、和刚才我们游戏的音乐比，这首曲子让你有什么不一样的感觉？

2、以前我们听过的哪些曲子也是这种感觉的?

三、用动作表现音乐

1、听着这样的音乐,你好象看到了什么？

来到了一个什么样的地方？

2、小鸟们在做什么？

（用动作表现）

3、花园里还有什么？

用你的动作来告诉我们？

（指导重点:

姿态优美、动作丰富）

四、尝试用动作表演故事

五、幼儿结伴表演这个故事。

老师讲述故事“神奇的圈”，边讲边用动作表演。

（指导重点：

动作要多变、圈可套在全身的各个部位）

经过一年的实践与研究，我们积累了5—6岁幼儿舞蹈集体教学的几个比较成熟的活动案例，并梳理成教案集.给教师的舞蹈教学提供参考，也实实在在提高了教师选择、设计、实施幼儿舞蹈集体教学活动的能力.

七、研究的成效

（一）幼儿在感知美、创造美、享受美的过程中获得最有效的发展。

通过研究，使教师能运用“五步渐进法"舞蹈教学模式，进行小步递进的舞蹈教学,从而激发幼儿学习舞蹈的兴趣，促进幼儿全面地发展。

1、在舞蹈艺术中培养幼儿的创造力。

经过实践与研究我们的教师在在舞蹈教育中更注重舞蹈经验的积累，在舞蹈教学中改变过去一味传授、训练基本技能的方法,而是尽可能多提供一些引导幼儿自己去探索、想象、创造的机会,进行动作的创编，并要求他们的动作不重复，会大大激发幼儿创造性思维的积极性，发展幼儿的想象力和创造力.例如：

如在舞蹈活动“萨利花园”中，孩子们在用神奇的圈解救同伴的时候，有的把圈套在脖子上，有的套在腿上，还有的套在手上等等，在套的时候动作还不失优美。

舞蹈艺术教育不单单教会幼儿几个舞蹈基本动作，在舞蹈过程中,幼儿具有潜在的巨大的创造能力。

2、在舞蹈艺术教育中培养幼儿的社会交往能力和合作精神。

在教学中，我们经常进行一些集体舞的活动，以幼儿的自主组合,自由动作，教师把幼儿无意识的游戏中具有舞蹈性的动作与姿态变成有趣的舞蹈作品，在这个过程中，幼儿无意识地自主参与及有意识地寻找伙伴商量,讨论舞蹈动作的创作.另外，幼儿舞蹈的普及,让幼儿生活在欢乐和友谊之中，他们懂得了如何去与小朋友交往，无形中使幼儿的交往能力得到发展，幼儿在舞蹈的愉快情绪和自主的相互配合中又培养了合作精神，这对于建立和谐的人际关系适应未来生活有着举足轻重的影响.

3、在舞蹈艺术教育中增强体能的锻炼，开发智力。

舞蹈被列为重体力劳动范畴，由于幼儿歌舞生动活泼、富有情趣、感染力强,符合幼儿喜动、好奇、爱模仿和爱幻想等生理、心理特征，因而，经常组织幼儿参加舞蹈活动，能使幼儿在娱乐之中，在美的享受之中增强体质，促进幼儿的骨骼肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能的发育，发展幼儿动作协调性和节奏感，幼儿进行一定运动量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧，更能加强幼儿的形体训练和体能发展.同时，幼儿参加舞蹈能帮助开发右大脑,因而能促使幼儿智力发展，增进幼儿的聪明智慧。

4、在舞蹈艺术教育中培养幼儿表现力和自信心。

我们结合主题活动以及节日，经常舞蹈表演的机会，幼儿有许多登台表演的机会,幼儿在舞台上随心所欲、愉快地舞蹈，向观众充分体现他们的节奏感，动作的协调能力,及对音乐的表现力。

在小小的舞台上，孩子们扮演各种他们喜欢的角色，每个幼儿都充分地将自己展示给千万观众,连能力弱的幼儿也踊跃尝试，不甘示弱,他们的自信心和表现力得到了升华。

我们的大班孩子在嘉定区金孔雀舞蹈节中,舞蹈“为奥运加油”获得区三等奖；舞蹈“绿色世博”,获得上海市生态舞蹈比赛二等奖等等。

运用“五步渐进法”进行舞蹈活动的设计和实施，为幼儿提供多通道的学习途径，使幼儿获得更多、更好的主动发展的机会。

幼儿在参与活动的过程中，不仅能获得对音乐欣赏、合作交往、身体素质的发展，还能更好地完成舞蹈动作,甚至还能有所创造，尝试创编舞蹈。

孩子们的舞蹈教学不再是单纯的学习舞蹈动作，能精确完成舞蹈动作绝不是幼儿园舞蹈教学的全部;更重要的是在于通过舞蹈活动让幼儿既得到美的熏陶,又能在积极主动的参与过程中得到情感体验并获得对多元文化的认识.

（二）教师的舞蹈教学能力得到了提高。

通过一年多的实践与研究，每个教师在自己的舞台上展示自己，实践活动、展示活动都认真对待，教师对舞蹈活动内容的选择、方法的运用和教学的反思都有了进一步的提高。

此研究贴近教师实际，立足于教育现场或实践中问题的讨论与思考,对在一线工作的幼儿教师进行舞蹈活动的实施具有参考和指导价值，教师的舞蹈教学能力得到了实实在在地提高。

（三）幼儿园艺术特色显现，幼儿舞蹈赢得社会的肯定。

1、我园是区民族