《西江月夜行黄沙道中》教案2.docx
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《西江月夜行黄沙道中》教案2
六年级上册语文教案-西江月·夜行黄沙道中部编版
西江月·夜行黄沙道中
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3．通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
【教学重难点】
品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
【教学过程】
一、课前铺垫
（一）介绍宋词：
宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。
每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。
词别名“长短句”（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。
宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。
直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。
宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：
《宋词三百首》等等。
宋词的代表人物主要有苏轼（豪放派）、柳永（婉约派）、陆游、李清照，人们说的“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾。
（二）介绍作者：
辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。
有词集《稼轩长短句》，现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。
著名词作《水调歌头》（带湖吾甚爱）、《摸鱼儿》（更能消几番风雨）、《满江红（家住江南）》、《沁园春》（杯汝来前）、《西江月·夜行黄沙道中》等。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
其词题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
著有《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。
由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世，年68岁。
二、导入
同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？
学生自由背诵。
（一）语言导入：
课前，同学们已经背诵了不少诗词。
唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。
今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。
（板书课题）
（二）谁来读读题目？
从这首词的题目中，你有什么发现？
（如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思等。
）相机介绍黄沙岭及作者：
黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。
本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
三、新授
过渡：
读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。
词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1．自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2．交流：
（1）看到的：
明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。
别枝，现主要有三种解释：
a．离开枝头；b．斜枝、树枝；c．另外一枝。
本文指的是横斜突兀的树枝。
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？
让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。
“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的。
引导学生思考：
在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？
（2）闻到的：
稻花香。
体会丰收的景象。
（3）听到的：
蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。
同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？
同桌试着演说，指名演说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。
小结：
同学们演得真是太好了，说得真是太好了！
这儿的“说”字，是青蛙在说吗？
那是谁在说？
（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情。
）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。
齐读这两句，体会词人企盼之情。
（4）感受到的：
夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，如：
“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。
3．你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（学生自由描述，大致内容是：
月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！
田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。
词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。
教师相机评价并指点：
在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。
）
4．感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5．明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧。
6．在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？
（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。
）
（二）品读下阕
过渡：
这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。
自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。
如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
1．出示：
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2．学生自主感悟，自主交流。
茅店：
用茅草盖的小客舍。
社林：
土地庙附近的树林。
见：
同“现”。
3．学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？
就是这个时候，引读——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。
4．提出质疑：
词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
出示选择：
（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；
（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。
体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？
（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
）想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
5．这就是生活的乐趣。
在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。
让我们再一起来体会——齐读下阕。
6．大家知道辛弃疾的号是什么吗？
（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。
让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
（三）读透——与时空对话
1．同学们，学词的最高境界是读透它。
读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2．这首词为我们展示了两个美好的画面，让我们再一起来感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
师：
《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。
我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。
3．师总结：
让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
【作业布置】
1．请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。
2．如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。
3．课外收集感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。
4．学完这首词，如果你也想写诗，那就大胆地行动吧！
四年级上册语文教案-26西门豹治邺（人教部编版）
26西门豹治邺
文本分析:
本文是一篇记叙文，文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清了这里贫穷的原因；接着重点写了西门豹是怎样巧妙地破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学目标:
1.认识本课“豹、芜、娶”等12个生字，学会“魏、派、媳”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演这个故事。
3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点:
1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
教学难点:
1.理解西门豹的办法妙在何处。
2.将课文改编为剧本，并分角色表演课本剧。
课时安排:
2课时
1.会认12个生字，会写13个生字，理解文中重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
1.掌握本课生字新词。
2.把握文章思路，知道文章写了一个什么故事。
一、激趣导入，揭示课题
1.由学生姓氏导入复姓概念，引出本文主人公。
导语：
这个学期就快结束了，大家都熟悉班上的同学了吗？
都交上好朋友了吗？
有谁觉得自己缺少朋友或者不受关注的，站起来向大家简单推销一下自己吧。
就按“姓什么，叫什么，性格怎么样，交友口号是什么”来说。
（学生发言）很好，希望你们能在班上收获更多的友谊和关注。
不知道大家有没有注意到，他们的名字有一个字的，也有两个字的，但他们的姓都是一个字。
其实呀，我们国家的姓氏虽然绝大多数都是一个字，但也有两个甚至更多字的情况，这种姓叫复姓。
今天我们要学习的这篇课文的主人公的姓氏就是两个字，他姓西门，单名一个豹字。
2.出示课题，介绍人物。
西门豹战国时期魏国安邑（今山西省运城市盐湖区安邑一带）人。
魏文侯时任邺（今河南安阳一带）令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫功勋。
他在治理邺地时，通过教化百姓，开渠引水，并寓兵于民，使得邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
二、初读课文，检测预习
1.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
预设：
预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，在有疑问的句子旁打上问号。
2.检查生字词掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，识记生字。
会写的字：
西门
王
出
水
着
灾
弟求
会认的字：
荒
婆官
头
血开
灌
方法拓展：
“豹、淹、旱”等字可以结合相关图片理解字义；“魏”可以联系学生的姓氏进行记忆；“派、逼”等字可以通过情境造句的方法理解字义。
鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。
◆形近字示例：
饶（求饶）——浇（浇花）
烧（烧水）——绕（围绕）妇（妇女）——扫（打扫）
归（回归）——刍（反刍）
◆顺口溜示例：
烧、浇、挠、饶、绕、晓：
有火才能烧，有水才能浇，有手才能挠，有食才丰饶，有丝来缠绕，有日见分晓。
（2）指导归类识字。
饣：
饶（富饶）饮（饮料）饼（饼干）馆（饭馆）
氵：
派（指派）淹（淹没）浮（浮动）注（注水）
（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）西门豹到了那个地方，看到田地（荒芜），（人烟稀少）。
预设：
引导学生观察“荒芜”的图片，使学生直观认识到“荒芜”代表的意思，然后提示学生思考，得出田地长满野草的原因在于无人管理，自然迁移到“人烟稀少”的概念，明白该词语的含义。
（2）那些官绅都（提心吊胆），大气也不敢出。
预设：
可引导学生根据“提心”“吊胆”的字面意思合理想象，猜测词语的意思，再查阅词典，确定其准确含义。
在准确理解的基础上展开讨论，分析在何种具体情境下适合使用该词，并进行造句训练。
（3）官绅一个个吓得（面如土色），跪下来磕头求饶。
预设：
提示学生进入该场景——巫婆被扔进了河里，自己也马上要被扔到河里，展开想象，揣测官绅当时的心理、表情会是什么样的，然后意会“面如土色”的意思。
教师可以补充几张面如土色的图片加深学生的印象，也可以提示学生调动回忆，回想自己在班级里“面如土色”时的情形。
小结：
本课的生词既有本身词义复杂的词，也有在特定历史环境中才使用的陌生词。
大家一方面可以运用之前学到的方法来理解词语，另一方面也要学会查阅历史资料，补充词语相关的文化知识。
3.指导词语归类。
◆ABB式：
眼睁睁一个个
◆ABAC式：
越来越穷
4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
A.故事发生的时间、地点是什么？
主要人物又是谁？
（战国时候；邺；西门豹）
B.西门豹看到了什么？
又做了什么？
（田地荒芜，人烟稀少；破除迷信，兴修水利）
C.经过西门豹的治理，那里最后变成了什么模样？
（庄稼年年都获得好收成）
预设：
引导学生从文中找到相关句子，再回答问题。
D.出示课件，填空并齐读：
本文讲述了（战国时期），魏国的国君派（西门豹）管理（邺）这个地方，他破除（河神娶媳妇）的迷信，又（兴修水利），造福于民的故事。
预设：
以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。
（2）合作与交流。
先标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。
再用简要的语言概括出故事的起因、经过和结果。
预设：
抓住西门豹的行动变化进行思考，根据故事的起因、经过和结果划分段落。
如果用起小标题的形式，那么故事的经过可以概括为：
摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利。
◆结构梳理：
第一部分（第1~9自然段）：
西门豹来到邺这个地方，了解到给河神娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二部分（第10~15自然段）：
在河神娶媳妇那天，西门豹将计就计，揭穿了“河神娶媳妇”的骗局，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓。
第三部分（第16自然段）：
西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
四、课堂回顾，交流收获
1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：
古时候，人们由于知识水平不高，很多自然现象解释不了，就创造了各种“神”，把很多自然现象说成“神”的活动，并在此基础上产生了各种迷信思想和迷信活动。
而西门豹却敏锐地看出了这种做法的危害，巧妙地破除了当地的迷信思想，带领百姓走上了一条真正的致富之路。
下节课上，我们就将仔细分析西门豹的所作所为，体会他的大智慧。
小结：
今天这节课上，我们主要学习了生字和词语，朗读了课文，同时概括了课文的主要内容，划分了文章层次。
大家的表现都很不_____________________
_____________________________________________________________________
（示例：
在生字书写上进步很大，识记速度也有了很大提升；在朗读老大爷的话时，注意到了人物语气的变化，真不错；在词语理解方面可以当老师的小助手了；还有同学，总结段落大意总能做到简洁、准确。
希望大家能够向他们学习，勇于发言，敢于提问，做一个积极向学的好学生。
因为只有这样做，你们才能真正投入到课堂上来，真正动脑思考，真正达到理解和学习的目的。
）
2.引导学生交流收获。
（1）熟读课文，交流识字经验。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
2.感受西门豹的人物形象，受到尊重科学的教育。
3.练习分角色朗读课文，表演课本剧。
1.了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
2.指导改编并表演课本剧。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
西门豹魏国派出娶媳妇淹水硬逼浮着旱灾徒弟求饶
2.指名说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：
西门豹通过破除迷信、兴修水利，最终使邺城的人民过上了富足的生活。
但是，在邺城横行那么多年的迷信思想，有那么容易破除吗？
下面我们就一起走进课文，看看西门豹是怎么做的。
二、研读课文，重点探究
1.合作学习，初探事情起因。
（1）自由朗读第1自然段，思考：
西门豹到了邺这个地方后，看到了怎样的情景？
预设：
先由教师出示问题，学生带着问题自读课文，寻找答案，再与同桌交流，确定答案。
西门豹看到了邺城“田地荒芜，人烟稀少”的情景。
（2）分角色朗读第2~8自然段，明确西门豹摸清了哪些底细。
①教师出示表格，引导学生填表。
西门豹提出的问题
提问的目的
老大爷的回答
了解到的情况
这里为什么田地荒芜，人烟稀少
了解原因
河神娶媳妇给闹的
河神娶媳妇是主要原因
这话是谁说的
了解作恶的是谁
巫婆说的
巫婆是“首犯”
新娘是哪儿来的
了解谁是受害者
没钱人家的女孩
受害人是穷苦人家的孩子
漳河发过大水没有
了解漳河的情况
没有发过，年年旱灾
漳河的实际情况
预设：
教师点名，学生分角色朗读课文，朗读时要抓住人物的性格和身份，读出人物的特点，传达出巫婆官绅作恶多端和百姓可怜的情绪。
引导学生抓住西门豹的“四问”和老大爷的“回答”来填表。
②抓住老大爷回答中的三个“闹”字，理解字义，总括信息。
明确：
这三处“闹”分别是“河神娶媳妇给闹的”“每闹一次，他们要收几百万钱”“年年闹旱灾”，意思分别为“造成”“操办”“发生”。
可见邺地穷困的根源是迷信思想作怪，获益人是巫婆和地方上的官绅，而邺地实际需要解决缺水问题。
这里既有天灾，又有人祸，百姓愚昧。
（3）轻声读第9自然段，引导学生思考探究以下问题：
①“这样说来，河神还真灵啊。
”西门豹这句话是什么意思？
②“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说明了什么？
明确：
①这句话是“正话反说”。
从表面上看，河神确实很灵，因为河神娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质上，漳河没有发过水是因为这里降水量少，年年闹旱灾就是证明。
巫婆和官绅利用这一点来欺骗百姓，搜刮钱财。
西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局，“真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
②这句话一语双关，西门豹要借送新娘惩办首恶的计划已经成竹在胸，这样说是为了防止因过早泄露而打草惊蛇。
2.交流讨论，深挖事情经过。
过渡：
西门豹明显是打定主意要在河神娶媳妇那天破除迷信，那么他具体会怎么做呢？
他最后达到自己的目的了吗？
他的做法恰当吗？
请大家自由朗读第10~15自然段，跟随老师一起来探究。
（1）学生圈画西门豹的施计过程，教师相机点拨品析重要语句。
A.不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
（西门豹为什么要说“这个姑娘不漂亮”？
他真的要另选一个姑娘吗？
）
明确：
西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
说这个姑娘不漂亮，河神不会满意，要另选一个漂亮的，西门豹并不是真的这样认为，而是故意装着认真给河神娶媳妇，用这些话做借口。
这样既可以挽救“新娘”，又可以惩罚巫婆，可谓一举两得。
B.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”（如何理解西门豹此处的行为和语言？
）
明确：
“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等的样子。
“还不回来”并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里。
C.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
（这一句运用了什么描写？
他们为什么“面如土色”？
你从中体会到什么？
）
明确：
这一句运用了神态和动作描写。
官绅吓得“面如土色”是因为他们害怕自己也被投进漳河，害怕丢了性命。
从中可知所谓的河神都是骗人的。
（2）再读西门豹施计过程，探究西门豹做法的巧妙。
①西门豹为什么要把官绅头子投进漳河？
为什么不把其他官绅都投进漳河？
②西门豹为什么不直接把巫婆和官绅抓起来杀掉？
③西门豹破除迷信巧妙在哪里？
预设：
教师出示问题，学生反复默读第二部分，分小组进行讨论。
在课堂上分享讨论的结果，教师做好引导和纠正工作。
明确：
①杀官绅头子的原因是A.他是首恶，与巫婆勾结骗钱害人；B.不杀官绅头子就不能吓唬到别的官绅，逼他们说出真相；C.不杀他，他又会联合别的巫婆来骗钱害人。
不杀其他官绅的原因是A.他们不是首恶；B.逼他们说出真相；C.表现西门豹惩罚有度。
②因为当时的老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是使广大百姓在河神娶媳妇的现场受到深刻教育，从迷雾中觉醒，明白巫婆和官绅都是骗钱害人的。
西门豹最终用事实教育了被愚弄的老百姓，破除了迷信。
③巧妙之一在于安排周密。
西门豹先以姑娘“不漂亮”“河神不会满意”为由，派巫婆去跟河神“说一声”，再派官绅头子去“催一催”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆、官绅头子。
巧妙之二在于不动声色。
西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河神“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
巧妙之三在于假戏真做。
西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏，语言上不留一点儿破绽，行动上假戏真做，让官绅们胆战心惊，让老百姓有充分的时间看这场戏。
巧妙之四在于讲究策略。
区别对待，即惩办首恶，教训胁从，主要目的是破除迷信，教育百姓。
3.放手自学，领悟事件结果。
过渡：
送走了巫婆和官绅头子，送走了封建迷信，邺地的人祸算是解决了。
那么天灾呢？
我们再接着看最后一个自然段。
（1）学生齐读第16自然段，根据阅读体验互相提问并解决问题。
预设：
教师放手让学生自学，统计学生们的提问，并让学生一一解决。
对于问题，教师可以做适当的提示。
如西门豹为什么要开渠引水？
（为解决干旱问题）本段与上段有什么逻辑关系？
（只有西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才愿意去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没有人敢开渠，人们照样逃离，就不会改善邺地的状况）
（2）复读全文，整体感知人物形象。
明确：
西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、有智慧、讲策略的人。
小结：
这个故事虽然发生在两千多年以前，却一直流传到了今天，并将一代代传扬下去。
人们会永远记住这个成功治邺的地方官，因为他的智慧，因为他的一心为民。
真正有德行的人会在人们的口口相传中名垂千古，而恶人只会遗臭万年。
三、拓展阅读，赏析名段（篇）
过渡：
西门豹巧施妙计，就惩治了在邺地作恶的巫婆官绅，破除了邺地百姓的迷信思想，他的智慧让人敬佩。
我国古代像西门豹这样的聪明人还有不少，蔺相如就是其中的一位。
下面我们就一起读一读完璧归赵的故事，看看蔺相如又是怎么个聪明法。
1.出示课外阅读片段，指名朗读。
完璧归赵
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接
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