《狼牙山五壮士》第一课时教学设计3doc.docx

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《狼牙山五壮士》第一课时教学设计・

师：

勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。

同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?

看得岀来吗？

生：

还暗含着这篇文章的屮心思想。

师：

很好!

那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

（勇敢，为人民不怕死）

二、理清文章脉络

师：

很好，歌颂了他们的勇敢精神。

现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。

这篇文章写了几件事？

生：

写了一件事。

师：

一件什么事?

生：

五壮士英勇杀敌的事。

师：

谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?

生：

这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：

就这么一件事。

按什么顺序写的?

（按事情的发生、发展，结果写的）

师：

哪是发生啊?

哪是结果？

哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经

过。

）

师：

题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

（生答）

师：

好!

五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

（跳下悬崖这一段）

生：

最后一段是直接写五壮士的。

师：

有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（诱敌上山、引上顶峰）

三、讲读课文:

师：

四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。

现在咱们一段一段地看。

第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?

看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：

有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：

介绍情况的开头，干嘛要写日寇集中兵力，大举进犯，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

（突出五壮士的勇敢不怕死）

师：

好，还有补充的吗?

（说明敌人多，我们六班只有五个人）

师：

很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个

人，他们最后是（以少胜多）

师：

对!

更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没

用的。

现在大家来看第二段诱敌上山一共分几个小层？

（生读第二段，同桌互相讨论分层）

指名生回答：

分三层

师：

这三层，有几层是直接写五壮士的?

（有两层：

第一层和第二层）

师：

好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?

（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。

表现出一种勇敢、不怕死的精神）

师：

对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：

（板书：

英勇杀敌）。

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌,这层有用没用？

（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他

们是英雄。

）

师：

很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。

那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?

看书!

（学生认真看书。

）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?

写法哪儿不一样？

（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。

而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。

第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。

）

师：

第二层是具体地写了每一个人。

那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

（第二层。

）

师：

现在咱们就来看第二层。

第二层共几句话?

看书!

（学生看课文。

）每句话之间有什么关系？

（第一名总说，下面是分说）

生：

第二层一共五句话，第一句是他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。

这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。

第二句班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近T，才命令狠狠地打。

从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：

前面是总述，后面是分述，很清楚的。

后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？

如第一句写班长什么？

用什么方法写出来的?

平时咱们常讲：

描写人物用各式各样的方法,看看用了什么方法?

谁看出来了？

师：

我请同学读一句说一句，是描写人物的什么?

是语言?

心情?

还是动作?

神态?

读一句分析一句。

（生读第一句，描写班长的动作、神态）

出示小黑板第一句、生齐读

师：

哪一个词描写班长马宝玉的神态?

生：

从班长马宝玉沉着地指挥战斗的沉着表现了他非常镇静，不慌张。

师：

第二句谁分析一下?

生：

副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。

这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

师：

是动作为主还是心情为主?

生：

写心情多。

师：

什么样的心情?

生：

好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。

这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：

第三句写什么?

请一个同学做一下这个动作。

生：

战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿写了他的动作。

师：

第四句呢?

（表情和动作）

师：

以表情为主还是以动作为主?

（以表情为主）

师：

这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。

通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：

他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：

五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：

好。

生：

五壮士这时候想的是：

要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：

这时五壮士想的是：

把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：

五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

生（齐答）：

仇恨!

师：

那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

生：

应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：

把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：

副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。

师：

请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句）

四、齐读课文第二段

五、作业

课文屮两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？