高中语文《再别康桥》教案设计新人教版必修1.docx

高中语文《再别康桥》教案设计新人教版必修1.docx

《高中语文《再别康桥》教案设计新人教版必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《再别康桥》教案设计新人教版必修1.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文《再别康桥》教案设计新人教版必修1

2019-2020年高中语文《再别康桥》教案设计新人教版必修1

教学目标

１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情

２、指导学生学会鉴赏诗歌的方法，提高审美趣味

３、品味语言，感悟徐诗的独特风格

教学重、难点

１、教会学生诗歌阅读方法。

２、通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读作品。

第一节

一、导入：

自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

骆宾王的《于易水送人一绝》：

“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

”

王勃的《送杜少府之任蜀州》：

“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

”

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：

“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。

”

李白的《赠汪伦》：

“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”

“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种“执手相看泪眼”沉重愁绪，徐志摩的又是怎样抒发离情呢？

二、诗人介绍：

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。

同年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1926年，二次旅游该英国，1927年在上海光华大学任教授，1928年第三次旅游英国。

1929年兼任中华书局编辑。

1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

作为中国现代文学史上著名绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。

主要著作有:

诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》日记《爱眉小札》《志摩日记》译著《曼殊斐尔小说集》等。

-

《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。

这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。

“康桥”即“Cambuidge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。

究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。

三、预习检查：

区别下列形近字以及读准字音。

青荇繁衍河畔挑衅上溯朔风斑斓谰言笙箫长篙

四、诵读感知：

1、诵读：

A、集体诵读，把握诗歌的基调

含有淡淡忧愁的离情别绪；对康桥风景的赞美和深情。

B、教师评点并作诵读指导：

含有淡淡忧愁的离情别绪；对康桥风景的赞美和深情。

第一节诗连用三个“轻轻地”，要用轻柔舒缓的语调读，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履。

第二节“新娘”“河畔的金柳”，此时幻化为美艳的新娘。

这些词，要读出惊艳的喜悦，声音要响要亮。

“荡漾”一词，要读出水面荡起层层涟漪的“荡”感，要读出心泉摇曳的多姿，声音要低柔悠长，满含深情。

第三节“油油的”一词，要读出滑滑的、润润的感觉，要读出“青荇”这种水草的特质。

“招摇”一词，声音可以张扬一些，读出自在无束的感觉。

第四节“天上虹”这个词，要读出“虹”的绚烂明丽，声音要亮要美。

“揉碎”一词，要读出破碎的感觉，声音要低要柔，情绪黯然。

“沉淀”一词，要读出沉淀感来，声音低沉。

“梦”一词，要读出梦幻色彩，声音要有飘忽迷离感。

第五节“漫溯”，声音要悠长深远，读出追寻的色彩，读出对“青草更青处”的向往。

“星辉”，声音要满含欣喜，读出星光粲然的感觉。

“放歌”，声音要高亢喜悦，此时此刻，诗人的情感已达到高潮。

第六节“但”字后，要稍作停顿，因为诗人并没有放歌，并且也不能放歌。

这个“但”字，要读出顿挫感，要读出深沉凝重的色彩。

“悄悄”一词，要轻轻地读，此时，诗人的情感回到“别离”的情境，有一种淡淡的忧伤。

“别离”一词，要读出感伤的色彩，声音低沉舒缓，满含哀愁。

“沉默”一词，回环往复，声音尽量拉长，读出叹息，读出沉重。

第七节“悄悄地”一词，连用三次，要用轻柔舒缓的语调读，要用声音把诗歌推向那种默无声息的高潮。

C、指定学生朗读。

D、磁带朗读。

2、整体感知，鉴赏诗歌：

A、你认为这首诗主要抒发了什么感情？

全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

B、感知诗文内容和结构：

内容：

第一节，连用了三个轻轻的，写只身悄悄来到和离开康桥时的情景。

第二节，写了岸边的柳树。

第三节，写了康河的水草。

第四节，写榆树下的清潭。

第五节，在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑一支长篙,在星辉斑斓时，泛舟夜游，放声高歌。

第六节，在沉默中体味别离的惆怅。

第七节，与开头呼应。

结构：

第一部分

（1）：

开篇点题，表现对康桥的留恋之情，为全诗定下了基调。

第二部分（2-6）：

以特有的意象表达对康桥无限爱恋之情。

第三部分（7）：

照应开头，承上总结，表明对康桥的留恋之情。

第二节

一、鉴赏全诗

1、作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？

轻轻地、悄悄地

2、为什么要这样？

对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！

），深怕惊醒了它。

3、明明是“再别康桥”为何说成“作别西天的云彩”，运用了什么修辞手法？

借代，指康桥美好的一切。

小结：

诗人连用了三个“轻轻的”，写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，给全诗定下了抒情基调。

既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。

4、重回康桥，哪些美景深深吸引了诗人？

用诗歌原句回答。

河畔的金柳，是夕阳中的新娘；软泥上的青荇，油油的在水底招摇；榆阴下的一潭，是天上虹，是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；星辉斑斓；夏虫的沉默。

5、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？

用了什么修辞手法？

有何作用？

因为绿柳在夕阳照射下，它镀上了一层妩媚的金色。

把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘。

形象逼真的写出了柳条随风摇摆，秀美婀娜的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。

小结：

“艳影”在诗人“心头”“荡漾”，物我合一，情景交融。

谁舍得离开美丽的新娘呢?

可见康桥在徐志摩心中的地位。

6、“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”用了什么手法？

有何作用？

拟人，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。

并有向诗人打招呼之意。

表达了油油青草的多情可爱和诗人对康河的永久恋情。

7、你认为诗中哪一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？

这是一种什么样的感情？

在康桥的柔波里，我甘做一条水草！

“我甘心做一条水草”，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，生于斯，长于斯，相生相伴永不分离的感情。

8、诗文中还用暗喻的是哪一句？

清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？

那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

康河里不仅有清水、青荇，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。

小结：

诗人融情入景，将留恋全都融入康桥的风光中。

9、诗人重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？

此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？

何以见得？

撑一支长篙,在星辉斑斓时，泛舟夜游，放声高歌。

兴奋欢快。

诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那彩虹似的梦。

到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁的想要放歌，快乐的情绪达到顶点。

10、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一句？

“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

小结：

乐极生悲，诗人由幻想回到现实。

想到今晚就要和康桥离别，不禁别情缕缕，离愁重重，情绪顿时低落下来。

于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起离别的伤感的笙萧，在沉默中体味别离的惆怅。

连夏虫好像也体会到了离别之情，也为他保持沉默。

“沉默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的离愁推到了极点。

真是此时无声胜有声，无言胜过千万语呀！

11、中国一般人，喜欢某地，爱刻上“XXX，到此一游。

”或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。

可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？

表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意，不忍心让康桥与我一同伤感。

表明了诗人对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。

小结：

与开头呼应。

云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩”，加上两个“悄悄”表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意，不忍心让康桥与我一同伤感。

这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。

二、《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——建筑美、绘画美、音乐美。

（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。

）而徐志摩是十分赞成这种观点的。

他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

1、建筑美。

A、同学们看这首诗一共有几节？

每一节有几行？

7四行一节

B、每一行的字数是不是都一样的？

句子的排列有何特点？

不一样，每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字。

总体来说字数接近。

单行和双行错开一格排列——错落排列，于参差变化中见整齐，给人以美感。

C、第一节与第七节在结构上有何特点？

首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。

2、音乐美。

A、前面讲到第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。

这种方法叫做“回环往复”，我们在《雨巷》中就接触过的。

这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。

此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

B、这首诗押韵没有？

如果押韵请找出韵脚。

押韵情况《雨巷》与有何不同？

来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

《雨巷》是押韵了的，而且是一韵到底；这首诗每一小的节2、4句押韵，节节换韵。

诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感，讲究的是韵律的和谐。

C、绘画美。

全诗共七节，几乎每一节都选用了色彩的词语，如“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”。

也几乎每一节包含一个可以画得出的画面。

如向西天的云彩轻轻招手作别；河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……

作者还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

2019-2020年高中语文《再别康桥》课件.随堂检测新人教版必修1

一、积累与运用（12分）

1．下列各组中加粗字注音无误的一项是（   ）

A．撑（zhǎng）着                      彷（páng）徨

凄（qī）清                            巷（xiàng）道

B．彳亍（chìchù）                    凄婉（wǎn）

颓圮（pǐ）                            迷茫（méng）

C．河畔（pàn）                        荡漾（yàng）

青荇（xìng）                          长篙（gāo）

D．斑斓（lán）                        沉淀（dìng）

似（sì）的                            泥（nì）古

2．下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（   ）

A．轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来

B．波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾

C．她//彷徨在/这寂寥的雨巷

D．一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘

3．下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（   ）

A．现代诗歌的主流是“新诗”。

B．“新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。

C．“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。

D．“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。

4．填空。

（1）徐志摩，笔名________，________。

被认为是________诗派的“盟主”，著有________等诗集。

（2）像梦中飘过一枝丁香的，________；她静默地远了，远了，________，________。

（3）轻轻的我走了，________；________，________。

二、课文阅读题（14分）

阅读第2～6节，回答问题。

1．选文可划分两层，第一层是，第二层是。

（2分）

2．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出的内心感受。

（2分）

3．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。

这里的“梦”是指（当时、昔日）的梦。

（2分）

4．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。

（8分）

三、类文阅读题（10分）

雪花的快乐

徐志摩

假若我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向——

飞飏，飞飏，飞飏，——

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄凉的山麓，

也不上荒街去惆怅——

飞飏，飞飏，飞飏，——

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——

飞飏，飞飏，飞飏，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那时我凭借我的身轻，

盈盈的，沾住了他的衣襟，

贴近他柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸！

1．给加粗字注音。

（2分）

翩（）麓（）

2．诗人把自己比作雪花，借此去追求。

（2分）

3．文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种的执著。

（2分）

4．“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？

（4分）

四、课外拓展（18分）

雨巷

1．给加粗字注音。

（4分）

颓圮（）彷徨（）（）寂寥（）彳亍（）（）

2．对诗句品析有误的一项是（）（2分）

A．整首诗凄清，婉转，而又含意绵绵。

B．整首诗意境深远，让人肝肠寸断。

C．诗人以“雨巷”为题，揭示内心的苦闷、惆怅以及对理想的渴望。

D．诗人大量运用反复、排比等修辞手法，给人回味。

3．比较诗歌的首尾两节，说说它们有何异同点？

（5分）

4．请从诗中选取一处，简析戴望舒诗歌的意境美。

（7分）

五、创新片段作文题（20分）

只有观察生活，才能写出真实的生活。

大自然赐予我们阳光、雨露，也有风电乌云，请任选一个自然景观，从一个角度进行描写。

250字左右。

参考答案

 一1．C（A．zhǎng-chēngB．méng-mángD．dìng-diànsì-shì）

2．B（应在“自头”后断开，而不是在“我的”之后）

3．D（格律诗讲求格律、押韵）

4．

（1）云中鹤 南湖 “新月派” 《志摩的诗》 《猛虎集》 

（2）我身旁飘过这女郎 到了颓圮的篱墙走尽这雨巷 （3）正如我轻轻的来 我轻轻的招手 作别西天的云彩

二、1．写景抒情2．悲伤、遗憾、苦闷点拨：

要抓住诗人在诗歌中贯穿始终的感情。

3．昔日

4．如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。

清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐。

这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。

诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。

点拨：

解答此题，要把景物描绘的内容写出来，同时把寄寓的情道出来。

三、1．piānlù2．自由、美好点拨：

要深入理解诗歌所表达的内容。

3．坚定、欢快、轻松自由点拨：

反复诵读，才能体会出来。

4．诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。

他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。

点拨：

抓住“溶入”一词来理解。

四、1．pǐpánghuángliáochìchù

2．B点拨：

本诗并没有让人达到肝肠寸断的程度。

3．首尾运用反复的手法，内容大致相同；不同处是，开首表明希望逢着，后面则是希望飘过。

4．如诗的第二节，诗人拿丁香来比喻姑娘，丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，充满了意境美，在这里，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。

丁香姣好，但易凋谢，丁香一样的姑娘，是做着脆弱的梦的姑娘，她的愁怨自然少不了，因此，作者又把她置于雨中去哀怨、彷徨，更突出姑娘的凄清、迷茫、叹息，增强诗歌的惆怅、清丽的意境。

点拨：

要认真体会诗歌的内容、诗人的感情，才能领略诗歌的意境。

五、作文思路：

自然界是变化的，平时要注意观察周围景色，要选取自己熟悉的自然景观来写，写出它的特点，让人有身临其境之感。

例文：

雨点儿越来越急，打在我身上的雨点也越来越多。

……地上湿的已不再是一个一个的小圆点，而是一块一块的，继而又汇成一大片一大片……这地上便再也找不到一小块干土了。

（点评：

写雨由疏而密，由小到大。

）

从“哗哗”的雨声中不难听出，这雨点儿很大，很重，它们击在路上，溅起朵朵小银花，皇冠似的，然后迅速消失，紧接着又有千万朵雨花开了。

（点评：

运用比喻，形象、贴切。

）

雨声渐渐小了，雨花渐渐稀了，雨点渐渐轻了，雨帘渐渐消失了。

雨后的天空格外纯净，空气格外清新，树木格外翠绿，我的心情也格外舒畅。

（点评：

运用排比，写出雨由小到无，雨后景色的美好。

）

（桂明）

总评：

本文用优美的笔触描写了一次下雨的过程，细致入微、生动传神，运用一些修辞方法，更表现出作者对生活的观察细微，把下雨写得形象具体，如临其境。

Ⅵ.徐志摩最初并非此名，原名叫章垿，改叫志摩意即志在王摩诘（王维）之意，是他离开北京大学后赴美国时改用的字。

其诗集有《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游》等，散文集有《落叶》、《秋》等。

点拨：

同学们可分组到图书馆查阅，或向有关老师请教。