小蜻蜓小学一年级音乐教案.docx

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小蜻蜓小学一年级音乐教案

小蜻蜓－小学一年级音乐教案

　　《小蜻蜓》教学设计教材分析：

《小蜻蜓》是一首抒情优美的儿童歌曲。

　　三四拍子，五声宫调式。

　　四乐句构成的一段体结构。

　　歌曲以舒展的节奏，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景。

　　结尾句上行四度后又连续上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。

　　同时告诉学生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，让儿童们懂得爱护蜻蜓保护益虫的道理。

　　教学目标：

１．通过聆听歌曲《小蜻蜓》，指导学生用柔和的声音演唱歌曲，并进行歌曲表演，感受音乐所表现的小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的形象。

　　２．在自由愉悦的氛围中，通过猜谜聆听创编表演用打击乐伴奏等音乐活动，培养学生的音乐表现力和创造力。

　　３．通过歌曲表达对小蜻蜓的喜爱之情，渗透保护益虫热爱大自然的审美教育。

　　重点：

用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》，用身体动作感受表现歌曲形象。

　　难点：

鼓励学生参与音乐活动进行歌词创编歌曲表演，不吃菜中的不为一拍，吃为两拍。

　　学生容易受定势影响唱成不为两拍，吃为一拍。

　　是教学歌曲的难点。

　　教学策略：

针对一年级学生活泼好动，好奇的心理特征，把激发学生的兴趣和学习热情贯穿始终，创设一种愉悦轻松的教学氛围，鼓励学生的积极表现和创造。

　　教具：

歌曲磁带录音机电子琴课件碰铃个头饰（蜻蜓蚊子）荷叶荷花歌词条蜻蜓图片。

　　教学过程：

一组织教学。

　　课前播放背景音乐，学生进教室坐好。

　　二师生问好。

　　．今天老师见到我们班小朋友一个个都这么可爱，坐得端端正正的样子特别有精神，很想和你们交朋友，你们愿意吗？

那么我们来拉勾勾做好朋友吧。

　　播放歌曲伴奏《拉勾勾》，齐唱，互相做拉勾勾律动游戏。

　　设计意图：

由于初次接触这个班级，由歌曲《拉勾勾》导入，为学生创设了一种轻松愉悦的氛围，拉近了师生之间的距离。

　　在融洽的师生关系中开始了这节愉快的音乐课。

　　．真好！

现在我们大家都是好朋友了，那我们互相来问声好吧！

你们注意听老师是怎样向你们问好的，待会儿请你们也学老师的样向老师问好。

　　听好了：

⑴师边拍手边念：

—︱——︱—︱——︱小朋友，下午好。

　　⑵生拍手向老师问好。

　　⑶师：

—︱—︱︱——︱生：

小朋友们下午好。

　　⑷生同上。

　　设计意图：

改变传统的问好方式，引起学生的兴趣。

　　也为本课的学习作好节奏旋律方面的铺垫，分散了学习的难点。

　　三谜语揭题，聆听旋律。

　　１．我发现班小朋友不仅聪明，而且特别友爱。

　　为了奖励大家，老师打算送一只很漂亮很可爱的小昆虫给你们。

　　老师知道，小朋友们是最喜欢小动物的了。

　　你们见了它呀一定会非常喜欢。

　　它是谁呢？

老师出一个谜语你们来猜一猜吧。

　　头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，一双翅膀薄又明，捕捉蚊子有本领。

　　设计意图：

兴趣是最好的老师，用猜谜语的方式能引起学生的关注和兴趣。

　　２．那么我们请它出来吧！

〔点击课件课题动画三只蜻蜓飞入，变成课题〕３．哇！

多么可爱的小蜻蜓啊！

喜欢吗？

说说你喜欢它的什么？

４．小蜻蜓今天来到我们班，非常开心，情不自禁地翩翩起舞了，你们看——〔点击课件节奏音乐，两只小蜻蜓在飞舞。

　　〕学生随音乐自由律动。

　　５．小蜻蜓飞来飞去的在干吗呀？

（捕捉蚊子）〔点击课件＂蜻蜓＂，出现捕蚊子的动画。

　　〕６．看到小蜻蜓忙着捕蚊子，你想对小蜻蜓说什么？

过渡语：

小蜻蜓真是捕蚊的小英雄！

帮我们捉了这么多害虫。

　　它对我们人类有益，应该称它为益虫。

　　让我们送一首歌来感谢小蜻蜓吧！

设计意图：

激发学生对小蜻蜓的喜爱，为歌曲的教学埋好情感的伏笔。

　　以送歌的方式让学生参与聆听歌曲的教学活动中显得亲切自然。

　　四聆听歌曲。

　　．听第一遍：

按节奏摆头拍手张开双手学飞等简单律动。

　　〔完毕课件点击＂返回＂〕２．听第二遍：

真好听！

老师听了还想听呢。

　　让我们指着歌词再来听一遍吧。

　　〔揭示歌词条〕师按旋律走向一格格指着歌词，突出强拍处。

　　设计意图：

歌词条的设计很新颖美观，强拍处底色用深蓝色，弱拍处用淡黄色。

　　歌词的走向按旋律高低起伏，似乎是小蜻蜓在飞舞。

　　给学生带来一种视觉上的旋律美感。

　　过渡语：

小蜻蜓听了我们送给它的歌，心里很高兴。

　　它刚才悄悄地跟我说它更希望听小朋友们亲自唱给它听，那就让我们先来学会这首歌，等会唱给小蜻蜓听吧。

　　设计意图：

这样的过渡语充分地调动了学生学习歌曲的主动性和积极性。

　　使他们全身心的投入到歌曲的学习中，使学习由被动变为主动。

　　五学唱歌曲。

　　１．按节奏读歌词。

　　师指着歌词条领生读，注意读准＂不吃菜＂中的＂不吃＂要连起来读。

　　＂捕＂＂益＂都是生字要读准字音。

　　如读得不好，可以再跟着课件中的小朋友一起伴乐读。

　　２．唱歌词。

　　⑴跟琴轻唱，唱出三拍子节奏特点。

　　⑵歌曲处理：

小蜻蜓的翅膀又轻又薄，飞的时候那么轻巧优美。

　　这首歌词就像小蜻蜓在翩翩起舞一样，我们要唱出这种感觉。

　　（边说边在歌词条开头贴上小蜻蜓的图片）３．打击乐伴奏。

　　小朋友唱得真好听！

如果再配上打击乐伴奏，一定会更好听！

今天老师为大家准备了一件打击乐器，它叫碰铃。

　　⑴师演示打击方法。

　　⑵指名四人上台伴奏，其余生边唱边徒手做打击状。

　　六歌曲表演。

（一）学小蜻蜓飞。

　　１．小朋友，你们知道小蜻蜓经常在什么地方飞舞吗？

它是怎样飞的？

有的时候小蜻蜓喜欢在草地上低低地飞，有的时候喜欢在天空中自由地高飞，还有的时候，它喜欢在池塘里小河边上侧着身体斜飞，这时它的翅膀偶尔沾了一下水面，可调皮了！

有个成语就叫做蜻蜓点水。

　　２．一起跟着音乐边唱边在老师的带领下围着教室学蜻蜓高飞低飞侧飞。

（二）情景表演。

　　１．创设情景激发热情：

每年夏天，当池塘里的荷花开放的时候，也是蚊子最多的时候，这时，小蜻蜓们可就有的忙了。

　　今天老师还带来了一些荷叶和荷花，以及小蜻蜓小蚊子的头饰，想请小朋友上来表演小蜻蜓在荷叶丛中飞来飞去捕蚊忙的情景。

　　２．导演创意：

在表演之前，请小朋友都来当一回导演，想想可以怎样来表演，我们先来讨论一下。

　　３．进行表演。

　　下面的同学演唱。

　　４．评议，再另请学生表演，取长补短。

　　设计意图：

尽可能营造一种逼真的学习情景，组织学生通过合作对歌曲进行二度创作来再现歌曲形象。

　　情以物迁，辞以情发。

　　此时，学生的情感体验体态语言声音表现水乳交融，学生跟着录音一起表演，将课堂气氛推向高潮。

　　教师给学生提供充分的表现空间，使学生的创造性得到发挥，唤起他们的表现欲和创造欲，极好地调动了学习的兴趣，获得了音乐的审美愉悦。

　　七拓展延伸。

　　这节课我们用歌声和优美的舞姿赞美老小蜻蜓。

　　大自然中还有许许多多的昆虫也是我们人类的好朋友，也是益虫。

　　你知道的还有哪些？

你也能编一首歌来唱唱它们吗？

如：

小蜜蜂，是益虫，飞到西来飞到东。

　　不吃粮食不吃菜，酿造花蜜它最懂。

　　小蝴蝶，是益虫，飞到西来飞到东。

　　不吃粮食不吃菜，传播花粉立大功！

小瓢虫，是益虫，飞到西来飞到东。

　　不吃粮食不吃菜，专捉蚜虫是英雄。

　　．．．．．．设计意图：

教科书越来越不可能成为唯一的课程资源，从课内延伸至课外，给学生更广阔的空间。

　　拓展了学生的思维，培养了他们的创新思维能力。

　　也使学生更加关注生活留意大自然中的一切美好事物。

　　八课堂小结，渗透情感教育。

　　小朋友编了这么多首益虫的歌，真让老师佩服！

听了他们编的这些歌曲，你们有什么话想说的吗？

（对益虫说，对其他小朋友说，对不爱护益虫的人们说．．．．．．）对啊，这些益虫都是人类的好朋友，我们每个人都应该爱护它们，让大自然中有更多的昆虫在天空翩翩起舞愉快歌唱！

下面我们学小蜻蜓轻轻地飞出教室，到大自然中去寻找快乐吧。

　　设计意图：

音乐教学是声音的艺术更是情感的艺术。

　　情感的教育是在不知不觉间的渗透，是润物细无声的潜移默化。

　　此时，学生带着美好的心情离开教室，课已完，情未尽。

　　九教学反思。

　　在教学中，为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐表现音乐创造音乐提供机会，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活。

　　首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉美听觉美肢体美，让学生在美的环境中学习音乐，体会身临其境的感觉。

　　其次，结合学生的年龄特点，从学生的生理心理需求出发，创设一种宽松和谐平等愉悦的教学氛围。

　　用富有童趣的亲切的教学语言进行教学。

　　真正体现学生为主体教师作为学生的合作伙伴参与其中。

　　第三，注重音乐实践，鼓励音乐创造。

　　激发学生的学习主动性，让学生通过音乐实践活动，产生对音乐的强烈兴趣与爱好。

　　培养学生感受音乐理解音乐表现音乐和创造音乐的能力。

　　但由于第一次接触一年级的小朋友，对学生的性格特点不是很熟悉，所以在表演歌曲这环节没有充分考虑到他们的活泼好动和参与表演的高涨热情，以至于围着我争着要头饰表演。

　　在围着教室学飞时也出现小小的喧闹。

　　没有注意很好地聆听音乐，表现出蜻蜓优美飞舞的三拍子节奏特点。

　　歌曲的难点不吃菜这句，也有个别学生总是受定势影响，把不唱两拍，把吃唱一拍。

　　在这一点上主要是没有很好的把握歌曲难点，也缺乏随机应变的能力，完全可以通过其他手段来进一步解决这个难点。

　　比如可以在发头饰指名表演时，利用学生人人想表演这一热情，让学生唱准这一句，看谁唱得准确谁表演得好，谁就有机会上台表演，学生一定会很注意地去聆听，不仅解决了难点，也使学生对有幸被叫到表演的同学心服口服，不至于造成争抢的局面。

　　教学真是一门艺术，教无定法，贵在得法，需要我们在教学中不断地摸索，并根据学生的特点随时调整自己的教学策略，使我们的教学更符合学生的实际，贴近学生的生活。

　　通过我们的教学，使每一个学生都能得到审美的愉悦，享受音乐带给他们的感动。

　　让音乐更好地走进学生的心灵，成为他们生活中不可缺少的美好的一部分。

　　２００４．１２．１５