东荷小学四年发展规划修订稿.docx

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东荷小学四年发展规划修订稿

整体构建美育办学特色全面提升内涵发展水平

——东荷小学学校发展规划（2011年9月～2015年8月）

迈入21世纪的第二个十年，中国教育得到了前所未有的高度重视，未来十年教育改革的大幕也已经拉开。

站在新的历史起点，为了能在教育变革的时代背景下寻求突破性、可持续的发展，东荷小学以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导纲领与行动指南，深入贯彻国家和上海市的课程改革理念以及《关于进一步规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基[2010]23号）和《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）》（沪教委基[2010]33号），认真落实《浦东新区教育发展“十二五”规划》以及市、区两级教育教学工作会议精神，在综合评估本校上一轮发展规划的实施情况，广泛征询学生、家长、教师、专家、社区代表等建议的基础上，结合本校的现实条件和发展需求，并注重办学历史的传承与创新、发展主题的延续与拓展，特此制订《整体构建美育办学特色全面提高内涵发展水平——东荷小学学校发展规划（2011年9月～2015年8月）》。

一背景分析

（一）学校概况

东荷小学于1997年9月在五莲路1003号创建，地处较为成熟的浦兴社区。

学校占地面积9230平方米，建筑面积6138平方米，绿化面积2000平方米，体育活动场地面积2450平方米。

学校以科学先进的设施打造专业化教学环境，教学设施精良齐全，所有班级均配置电脑多媒体，拥有闭路电视、有线广播、校内网站等现代信息技术设施；建有多功能报告厅、图书馆、足球场、体操房、塑胶场地、音乐室、舞蹈房、古筝活动室、多媒体教室、电脑房、电子阅览室、数字语音室、师生作品展览厅、写生室、自然实验室等设施。

学校现有21个教学班，在校学生763人。

学校绝大部分生源来自于浦兴社区，另有19%的农民工同住子女。

其中，浦兴社区属于较为成熟的社区，能够为学校发展提供有利的社区资源与环境支持：

该社区交通便捷，公园、超市、医院等资源比较丰富，各种活动场所的设施完善；社区十分注重文化建设，已形成良好的社区人文环境，与学校发展形成呼应；社区与学校已形成良好的合作互动关系，能够为学校工作需要提供各种有力的支持。

学校现有在编教师53人，专任教师48人，中共党员12人，小学高级教师25人，占教师总人数52%，大专及本科学历占教师数100%。

学校中层以上行政人员9人，岗位培训率100%。

学校骨干教师梯队层次分明，人数逐年递增，区骨干教师5人、署级骨干教师6名、校级骨干教师8人。

骨干教师赴贫困地区支教1人次，区内挂职锻炼1人，分别为期1年。

学校教师参加市、区级各类教学评比获奖20人次。

学生参加全国市区各类比赛获奖1280人次。

十余年来，学校积极探寻美育特色发展之路，沿着“知美合一”、“扬美育特色，促和谐发展”、“深化特色教育，注重内涵发展”的变革轨迹，学校美育特色的内涵不断得以丰富，教育教学质量逐步提升，得到了学生、家长和社区的认可，取得了良好的社会声誉。

经过多年的办学积淀，学校收获了较为丰硕的办学成果，相继获得多项荣誉或专业资质：

学校现为浦东新区艺术教育特色学校、华东师范大学艺术教育实验基地、中国创造学会教育实验基地；学校被评为浦东新区文明单位、区艺术教育优秀单位、区校本研修学校。

（二）发展优势

通过对《深化特色教育，注重内涵发展——东荷小学学校发展规划（2007～2010年）》实施情况的总体评估，我们发现，过去四年中，学校通过构建美育校本课程，着力深化美育特色，取得了良好成效。

学校办学经验积淀日益深厚发展优势日趋明显，在学校管理、特色创建、课程建设、教师发展等方面都已形成稳定的工作模式，各项工作有序展开、稳步推进、持续提升。

具体而言，东荷小学积累的发展经验和优势主要体现在：

1．以艺术教育为龙头，美育教育特色逐渐凸显

学校以艺术教育为龙头，充分发挥艺术教育的优势与经验，尝试构建了以美育教育为载体的德育模式，将科学教育、人文教育、艺术教育和环境教育纳入德育范畴，以行为养成为抓手、道德教育为基础、美育教育为载体，着重培养学生和教师自觉、主动、负责、诚实和敬业的精神，实现身心和谐发展，使美育教育完全融入学生的生活、学习和活动之中。

同时，学校的“艺术月”活动深受师生的喜爱。

2．以校本课程为依托，学校课程体系初步形成

学校以区级课题《小学美育校本课程的开发与实践》为依托，有机整合基础型课程和拓展型课程，探索多样化的课程实施模式，建立了规范有序、协调运作、相对完善的课程管理体制机制。

一方面，学校积极落实新课程改革的精神与理念，扎实开展国家课程和地方课程校本化实施的实践探索，语文、英语学科结合学生的发展需求，对教材进行深度发掘和拓展，有针对性地满足学生需要。

另一方面，学校着力建设以“美育教育”为主题的拓展型课程：

构建了较为丰富的课程内容体系，开发了专题活动、学科渗透两种课程实施途径，丰富了学生的校园生活。

3．以课堂教学为抓手，教育教学质量稳步提高

学校以课堂教学改进为切入口，以优化课堂教学、提升教学效能为目标,以课堂为主阵地，分阶段、分目标地开展了系列“课堂教学有效性”课题研究，促进了课程改革理念向课堂教学行为的实际转化；从加强教研组建设入手，组织教师开展系列教学反思活动，提升了教师的课堂教学研究能力；从制度建设入手，加强教学规范管理，落实教学质量监控制度，初步建立了“以学校教学问题改进为指向的教学质量保障体系”。

4．以校本研修为载体，教师专业素养不断提升

结合学校的工作实际，认真实施“以教师专业发展的实际需求为导向，校本研修为主的全员培训”计划，以抓学习、抓项目、抓制度、抓管理、抓激励为基本策略，有目标、分阶段地实施校本研修计划，校本研修的工作质量不断提高，教师专业发展水平和学校教育教学质量得到整体提升。

落实了校、署、区“三级”骨干教师的考核制度和动态评审制度，骨干教师队伍得到了发展，为学校可持续发展提供了较为坚实的人才保障。

5．以实践问题为基点，教育科研工作富有成效

东荷小学一贯坚持“科研立校、科研强校”的发展思路，把教育科研与学校发展紧密结合，把其作为实现学校特色发展的突破口，以学校发展的实际需求与实践问题为基点，深入扎实地开展课题研究，形成了《教科研管理条例》《课题管理条例》和《教科研骨干教师评选标准》等教科研制度，保证了工作顺利进行。

学校完成了《小学美育校本课程的开发与实践》区级课题的评审工作及中期论证工作；参与教育署校际联动项目子项目《校际美育校本教材的开发实践》顺利结题，进一步发挥了学校美育特色教育的辐射作用。

同时，教师们在课题研究的过程中，逐步优化了教学、提高了能力、收获了成果、获得了发展，教师的教育科研意识和研究水平不断提升。

（三）发展困境

东荷小学是在浦东开发开放和快速城市化的背景下得以创建和发展的，以往十余年的办学实践为东荷的可持续发展积淀了坚实的基础。

但是，认真反思近年来的发展经验与优势，我们也清醒地认识到学校发展中存在的不足以及所面临的困境。

1．教师发展尚不均衡，教师培养的力度与速度有待提升

学校虽已形成区、署、校三级骨干教师梯队，但教师专业化发展水平整体上不够均衡，有个性、有风格的教师尚未形成，部分教师的课程意识、教学水平、研究能力等有待进一步提升，因此学校需要深度探索与推进学校教师专业发展工作，加大教师培养的力度与速度，帮助教师挖掘潜力、积蓄发展后劲，寻找自身成长与专业新突破口。

此外，学校还需要切实改善教师工作环境，缓解教师工作压力；实现教师合理流动，不断优化教师结构，这是摆在我们面前的现实问题。

2．学校生源不够充足，家校合作工作面临较大的困难

学校周边主要是由动迁楼盘、以及少量的商品楼盘组成，近几年没有新开楼盘，教育署也未增配新的地块,面临有限的地段生、有限的艺术特长生招生数、以及不可避免地存在一部分地段内新生生源的流失。

由于本地区动迁楼盘较多，相当一部分本地学生的家长学历较低，失业、下岗比例较高，他们缺乏对孩子正确的教育理念，教育方法单一，不重视孩子的学习指导；农民工同住子女入学就读人数在以每年3%的速度递增，如今农民工同住子女占学校总人数的19%，这些学生中有18%的家长没有进过学校读书，50%只有初小文化，对教育孩子存在着误区。

学校相当一部分孩子的学前教育几乎是空白，这为学校与家庭之间的在教育上的交流沟通带来较大的困扰。

二办学理念

以美育人，让每一个人都拥有善于发现美的眼睛和心情

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要坚持全面发展，“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”；并提出要“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”。

对于学校教育而言，德育是方向，智育是基础，体育是保障，美育则是境界的升华。

美育，即是以培养学生感受美、表现美、欣赏美和创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

而美是什么？

答案有很多，但车尔尼雪夫斯基的答案应该是最精彩的：

美是生活。

于此相佐证的是罗丹艺术论：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

那么，我们的美育之目的也就在这里找到了准确的定位：

美育就是要把僻壤改造成厚土，把贫瘠更换成沃壤，培养更多的能够发现美、能够表现美、能够欣赏美和能够创造美的人。

基于上述认识，东荷小学将“以美育人，让每一个人都拥有善于发现美的眼睛和心情”作为学校办学理念。

所谓以美育人，就是坚持美育覆盖学校教育的方方面面、贯穿于学校教育的全过程：

以美养德，实施素质教育，塑造健全人格；以美启智，坚持科学教学，促进智力培养；以美健体，倡导文武并举，锤炼强健身体；最终以美唤醒和照亮人性之美，让每一个人都拥有善于发现美的眼睛和心情，寻找到精神的家园。

三发展目标

（一）办学目标

促进美育与学校各项工作的有机融合，进一步优化学校内部管理，深化美育特色课程建设，加强美育在学科教学中的渗透，提升教师专业水平和美育素养，营造优美和谐的育人环境，使美育特色逐步步入规范化、科学化、现代化的发展轨道，整体构建美育办学特色，全面提升内涵发展水平，努力成为一所校风优良、质量过硬、特色凸现的知名学校。

校风优良——公正、民主、务实、创新的工作作风；文明、好学、踏实、进取的校风；敬业、务实、博学、善教的教风；勤奋、踏实、善思、好学的学风。

质量过硬——学生德、智、体、美和谐发展，教师德、能、勤、绩全面发展，学校各项成绩得到家长、社区和教育主管部门的认可。

特色凸现——以美育人，用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。

（二）培养目标

以美养德，以美启智，以美健体，以美育人，培养品德高尚、乐于探究、素质全面、艺术专长的东荷儿童。

品德高尚——培养学生初步具备中华民族传统美德和现代道德文明，具有一定的道德辨别、体验能力和实践能力，使每一个学生都具有高尚人格与健全个性。

乐于探究——培养学生学习认真、积极动脑、思维活跃的品质，在获取知识的过程中能主动发现问题，研究问题，解决问题。

素质全面——培养具有健康的体魄，扎实的基础知识，熟练的操作技能，良好的学习方法，强烈的合作意识，积极的情感态度和正确的价值观的全面发展的现代儿童。

艺术专长——赋予学生以文明的、艺术的、审美的生活态度，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，培养学生的求异思维能力和创新能力，培养学生掌握一定的艺术技术和艺术专长。

四重点工作与主要举措

（一）构建“以美养德”的德育模式，提升德育工作实效

以后世博礼仪为抓手，提升东荷师生素养；以两纲教育为主线，培养学生优良品质；以队伍建设为核心，建设专业德育骨干队伍；以家校社区为依托，构建和谐德育教育；以课程建设为平台，搭建东荷德育课程；以美育教育为特色，凸显东荷“以美养德”的工作特色。

1．深入