三年级下册语文教案7 鹿角和鹿腿人教部编版.docx

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三年级下册语文教案7鹿角和鹿腿人教部编版

7鹿角和鹿腿

文本分析

课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。

鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。

当凶猛的狮子向它扑来时，难看的鹿腿帮助它狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些丧命。

故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

这篇课文层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。

在教学中，可以采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。

教学目标

1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

教学重点

理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，感受其内心情感变化的原因。

教学难点

读懂蕴含在故事中的深刻寓意并有所启迪。

课时安排

2课时

1.认识本课生字新词，初步扫清阅读障碍。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事的主要内容。

引导学生带着问题自读课文，圈画表现鹿态度变化的词句，梳理故事的主要内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师启发谈话，引导学生思考什么是“美”。

导语：

同学们，“爱美之心，人皆有之”，你们在生活中看到过哪些美好的事物？

（学生自由表述，教师提示学生说一说自己感受到的美。

）那么，你们认为什么是美呢？

现在很多人都误以为长得好看就是美，但是请大家想一想，当你走在路上，看到一个打扮得漂漂亮亮的人随手往地上丢垃圾，或者是一张口就说粗话，你还会觉得他很美吗？

可见，“美”这个东西，不单单是看表面的。

我们今天这节课，就是关于“美”的。

不过，不是讲某个人美不美，而是讲一只爱美的鹿。

2.出示课题，齐读课题，质疑课题。

质疑：

看到这个题目，你有哪些疑问？

预设：

鹿角和鹿腿怎么啦？

它们有什么不同？

它们给鹿带来了什么？

课文讲了一个什么故事？

二、初读课文，识记生字

1.教师提出自读要求，学生自由朗读课文。

（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不多字、不漏字，圈出本课生字。

（2）小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

2.认读生字新词，正音辨形，书写生字。

（1）出示字词卡片，指名认读，教师相机正音。

lù鹿角池tánɡ塘倒yìnɡ映xīn欣shǎnɡ赏yún匀chèn称别zhì致

不jìn禁zhòu皱眉搭pèi配抱yuàn怨chuán传来āi哎呀

shī狮子bī逼近sā撒开感tàn叹

（2）集体评议，引导学生自主识记。

识字方法：

本课需要掌握“称、禁、撒”3个多音字，可以让学生根据词语语境选择正确的读音；“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁；“鹿”可以利用字理识字法识记；“塘、映、赏、狮”可利用形声字特点进行识记；“致”可以与“到”区别偏旁记忆。

◆多音字：

chèn匀称称心如意

称chēnɡ称重拍手称快禁

chènɡ一杆称

sā撒网撒手撒气撒娇

sǎ撒种播撒撒胡椒面儿

◆形近字示例：

塘（泥塘）——糖（糖果）——搪（搪塞）——溏（溏心）

致（致敬）——到（到达）——侄（侄子）——蛭（水蛭）

（3）出示本课要书写的几个生字。

教师引导学生观察字形、结构及笔画，指导生字书写。

◆书写指导：

［塘］“唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土”下，中间几笔横注意距离要匀称，“口”略扁。

［赏］“尚”居上居中，盖住下部，“口”扁。

“贝”居下居中，与中间“口”同宽。

［致］“至”的末笔横改提；“攵”第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向“至”下。

［配］“己”，上边比“酉”略低，下边比“酉”略高。

［狮］“师”第二笔竖撇沿竖中线行笔，撇尖伸向“犭”下侧，末笔竖的收笔低于“犭”。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。

2.自读课文，思考：

鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？

后来有什么变化？

3.出示填空，梳理故事的主要内容。

填空：

课文写了鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿。

当狮子扑过来时，鹿的腿帮助他狮口逃生，而鹿角却让他险些丧命。

四、品读感悟，初识小鹿

1.出示鹿的图片，教师引导学生学习第1、2自然段。

过渡：

同学们，看看这幅图片，这是一只怎样的鹿呢？

课文第1自然段用了一个什么词来形容它？

（漂亮。

）如果你就是这只美丽的鹿，当你站在水边看到自己的倒影时，你会产生什么想法？

你会做些什么？

（学生自由表述）那么，故事中的鹿又是怎么做、怎么想的呢？

谁来读一读第2自然段？

2.指出比喻句，仿照句子说一说。

·池水清清的，像一面镜子。

示例：

月亮圆圆的，像一轮玉盘。

/草地软软的，像一块地毯。

/蒲公英毛茸茸的，像一个绒球。

3.教师指导朗读，体会鹿的心情。

过渡：

正是因为池水清澈，所以鹿在喝水的时候忽然发现了自己倒映在水中的影子。

产生了什么想法？

（“咦，这是我吗？

”）谁来读一读这句话？

你读出了什么？

（鹿第一次看到自己的倒影，内心充满惊讶和怀疑，有点不敢相信。

）

4.齐读第1、2自然段，重点读好能体现鹿心情的句子。

五、作业设计，巩固提升

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

鹿发现了水中的倒影，一开始是十分惊讶和怀疑的——它从来没有注意到自己是这么漂亮。

很快它就开始仔细欣赏自己的影子了。

在这个过程中，它的心情产生了一些变化，是什么变化呢？

为什么会有这样的变化？

下节课，我们再一起探讨交流。

2.完成本课对应训练。

1.理解寓言故事内容，体会鹿对角和腿前后不同的态度变化，根据提示讲述故事。

2.读懂蕴含在故事中的深刻寓意，并能从中获得有益的启迪。

引导学生通过课后提示的词语，用自己的话复述这个故事，学会自主思考，辩证地看待问题。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

池塘痛快倒映倒影欣赏匀称精美别致

没精打采机灵哎呀狮子机会叹气

2.指名说说故事的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：

上节课我们说到，鹿无意间在水中看到了自己的倒影，它从来不知道原来自己这么漂亮。

鹿是怎样欣赏自己的？

又是怎样评价自己的？

为什么后来它会改变自己的态度呢？

这节课就让我们再次走进丛林，看看接下来到底发生了什么。

二、研读课文，感受变化

（一）欣赏美角，抱怨细腿。

1.自由朗读第3、4自然段，快速找出鹿对自己的角和腿的评价。

·看到角时：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

·看到腿时：

不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”

2.引导学生交流鹿对“角”的评价。

（1）交流汇报：

鹿是怎么欣赏自己的影子和“角”的？

·鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

（故意摆出各种不同的姿势，展示自己的美。

）

·他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。

（“不着急离开”“欣赏”，看得出鹿此时很骄傲，都自我陶醉了。

）

·“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”（从两个“多么”可以看出鹿内心是无比骄傲的，把角比作珊瑚，表明它对自己的角由衷欣赏。

）

（2）此时此刻，鹿的心情怎么样？

（愉悦，自我赞叹，自我陶醉。

）

（3）谁来读一读鹿的话？

把这种感情试着读出来。

（4）想象一下，除了角，鹿还会夸自己的哪些地方？

（光滑的皮毛像缀着花纹的缎子，灵动的双眼像纯澈的宝石，等等）

3.引导学生交流鹿对“腿”的评价。

（1）过渡：

鹿正陶醉于自己美丽的角呢，一阵风吹过，池水泛起波纹，他忽然看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？

（不高兴。

）

（2）从哪里可以看出鹿不高兴？

（噘起了嘴，皱起了眉头……）

（3）从这样的动作和神态描写中，你体会到了什么？

（他对自己的腿很不满意。

）

（4）谁来读一读鹿的话？

你读懂了什么？

（鹿对自己的腿很失望，觉得细腿配不上角，但这又是改变不了的事实，他觉得很遗憾，怅然若失。

）

4.对比朗读鹿看到角和腿时说的话，注意读出鹿的不同态度和语气。

5.指名朗读第3、4自然段，从中体会鹿对“角”和“腿”的不同态度。

（二）美角遇险，细腿逃生。

过渡：

这样的腿就这么让鹿不满意吗？

是真的一点用都没有吗？

就在鹿无精打采地准备离开时，突然发生的一件事让鹿的态度发生了翻天覆地的变化。

那是一件什么事呢？

1.默读课文第5～7自然段，试着概述故事的发展变化情况。

明确：

鹿正准备离开时，突然遇到一只狮子。

在逃跑的过程中，鹿角被树枝挂住了，差点被狮子追上，幸亏后来靠细长的腿拼命跑才得以逃生。

（鹿突然遭遇危险，借助细长的腿狮口逃生。

）

2.思考：

狮口逃生后，鹿对自己的角和腿的态度发生了怎样的变化？

3.学生交流后出示句子。

·他叹了口气，说：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”

4.指名朗读句子，引导学生分别说说“美丽的角”和“难看的腿”在其逃生过程中发生的意想不到的变化及作用，体会鹿前后态度的不同。

5.质疑探究：

为什么鹿的态度会发生变化？

自主朗读第5、6自然段，想象精彩画面。

6.学生交流汇报。

（1）你对第5自然段哪一幕印象最深？

（我仿佛看到狡猾的狮子正一点点逼近鹿的画面。

）

（2）如果这时候鹿被狮子抓住了，会怎样？

（狮子会把鹿咬死吃掉。

）

（3）朗读第5自然段，读出紧张、惊险的感觉。

（4）如果你是鹿，发现狮子逼近，你会怎么办？

（我会毫不犹豫撒腿就跑，赶紧逃走。

）靠什么逃跑？

（腿。

）看来腿也不是一无是处，对吧？

（5）可是，逃跑的时候又发生了什么意外？

（角被树枝挂住了。

）

（6）想象鹿当时的处境，你们又感受到了什么？

（角被挂住，鹿进退不得。

狮子在后面穷追猛赶。

危险再次逼近！

）鹿这时候的心情会是怎样？

（害怕、焦急、惊慌，甚至可能还会懊恼自己的角怎么这么碍事。

）

（7）鹿是怎么逃脱的？

（用尽全身力气，才把两只角挣脱出来，又拼命向前跑去。

）又是靠什么逃脱的？

（腿。

）是啊，腿在关键时刻发挥了至关重要的作用。

（8）朗读第6自然段，读出紧张、刺激的感觉。

7.交流讨论：

死里逃生的鹿还会认为它的腿太细、太难看吗？

这是怎样的腿？

（不会。

腿虽然不那么美观，但很实用。

）此时他的心情会是怎样？

（后悔、叹息、感激、庆幸。

）

8.指名朗读第7自然段，体会鹿此时的复杂心情。

三、探究寓意，升华主题

1.想象说话：

气喘吁吁的鹿觉得美丽的角险些让他送了命，他会怎么想、怎么做呢？

预设：

指名学生说说自己的预测，教师适时引导学生了解“鹿角”的重要性。

如搏斗时，角可以作为强大的武器。

2.自由交流：

学了课文，你明白了什么道理？

你觉得什么是真正的“美”？

明确：

事物各有所长，看待事物要全面。

美丽的事物不一定实用，实用也是一种美。

要正确认识自身的特点，不能单凭某一点就轻易进行评价或判断。

美不但要看外表，也要看其价值。

3.出示课后题第三题，集体评议。

下面的说法，你赞成哪一种？

说说你的理由。

·美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

·鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

明确：

第一种说法有失偏颇。

美丽的鹿角也是很重要的：

一是美丽的事物令人赏心悦目，能给人带来美的享受，这本身就是有价值的；二是鹿角除了美丽之外，遇到危险时，还可以用来抵御敌人。

第二种说法比较客观，生活中的事物各有自己的价值，不能因为它的长处而看不见它的短处，也不能因为它的短处而轻易否定它的长处。

4.联系生活实际，说说生活中还有哪些事物既各有所长又各有所短。

四、延伸拓展，课堂小结

1.出示课后题第二题，引导学生复述故事。

根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。

角：

美丽欣赏差点儿送命腿：

难看抱怨狮口逃生

提示：

先按照“遇险前—遇险—遇险后”大致梳理故事脉络，在讲述过程中重点突出鹿对角和腿的态度变化，最后小结一下寓意，说说自己的启发或体会。

要注意用自己的话讲述故事内容。

2.比较阅读：

想一想，课文与《陶罐和铁罐》有什么共同之处？

明确：

结局都有意外反转。

事物都各有所长。

课文运用一个生动的故事告诉我们要全面看待问题的道理。

3.推荐阅读：

《伊索寓言》。

小结：

在《伊索寓言》中，还有很多这样的小故事，大家可以多找一些读一读。

这些小故事中所包含的道理，很可能让人受益终身呢！

4.完成本课对应训练。

◆读文分析，体会寓意。

（教学重点）

师：

鹿是怎样赞赏自己的？

请同学们自由读第1～3自然段，画出描写鹿夸赞自己美丽的句子。

读一读，想一想，你能从中知道什么？

感悟到什么？

你能有感情地读出来吗？

生：

“咦，这是我吗？

”从这句话中能发现鹿看到自己的影子时的不敢置信及惊喜。

师：

你能读出这种惊喜吗？

（生读句子。

）

师：

你们还找到了哪些句子？

生：

“他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽”，丛林中的水边是非常危险的地方，动物会到这里找水喝，食肉的动物也会到这里等候猎物。

鹿沉醉于自己的美丽而忘记了危险。

这是一只虚荣的鹿。

师：

分析得很合理。

生：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”从“啊”这个叹词可以看出鹿认为自己了不起。

两个“多么”说明它对自己的角非常满意。

师：

用怎样的语气表现鹿的心理呢？

谁来试着读一读？

（生读句子。

）

师：

读得真好！

鹿久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着！

可是，一阵清风吹过，鹿为什么噘起了嘴，皱起了眉头呢？

生：

他发现自己的腿难看。

师：

当这只鹿还在水边尽情欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近了——

生：

一头狮子悄悄地向鹿靠近。

师：

你们在动物世界里看见过凶猛的野兽追赶猎物时惊心动魄的场面吗？

那对于弱者来说，是一场生与死的考验！

读一读第6自然段，你感受到了什么？

生：

惊险。

师：

你能把惊险的感觉读出来吗？

（生读句子。

）

师：

如果你是这只“爱美的鹿”，经历生与死的考验后，你是喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？

生：

我会喜欢腿，因为在危险时刻，腿能帮助我逃跑，不会让我丧命。

师：

鹿的心理也经历了巨大的变化，它认识到——

生：

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

师：

这个故事告诉我们一个什么道理呢？

生：

事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物好坏。

赏析：

本文虽然篇幅短小，但是情节生动，语言生动，在充分朗读的基础上，学生不难理解故事的内容，教学中教师努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲，抓住描写鹿的言行的词句，让学生把自己的感悟通过朗读的形式表现出来，体会鹿爱慕虚荣的性格特点。

与鹿一起经历巨大的心理变化，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。

走进故事，从故事中体会感悟，明白寓意。

这篇课文是一则寓言故事，情节紧奏，前后对比分明，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。

围绕本课的教学目标，我取得了以下教学效果：

1.形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。

本课一开始，我便将美丽的鹿的形象展现在学生面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引人，然后话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，鹿到底经历了什么事呢？

进而激发起学生阅读文本的兴趣。

2.多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。

我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学中，我和学生们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上生成并建构新的知识，具体说：

第一读就是让学生们自由地读，扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文中的有关段落；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

3.注重积累，走进生活，学用结合。

在这一课的教学中，我和学生们一起把寓言故事中优美的语句积累下来，结合学生的生活实际，积累这一课中所学到的道理，：

物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活中真正的好处。