我爱这土地课堂实录.docx

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我爱这土地课堂实录

《我爱这土地》课堂实录

课文：

我爱这土地

艾青

假如/我是一只鸟，

   我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

   这被暴风雨/所打击着的/土地，

   这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

   这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

   和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

   ──然后/我死了，

   连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

   因为/我对这土地/爱得深沉……（1938年11月17日）

《我爱这土地》是七年级下册第四单元的课文。

我将从以下几个方面设计我的教学。

一、 教学理念

情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；联想探索实践，鼓励善学。

在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

二、 教材研究

1、课文简介：

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。

诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。

诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。

第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

2、 教学设想：

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。

因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。

教授本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、教学目标 

1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

3.理解饱含着诗人感情的具体形象。

4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

四、教学重点、难点

1.关键诗句的理解

2.理解饱含着诗人感情的具体形象

3.体会作者表达的思想感情。

五、教学课时：

两课时。

六、教学方法

1．诵读法。

2.探究欣赏法。

一、教学目标 

1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

3.理解饱含着诗人感情的具体形象。

4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

二、教学重点、难点

1.关键诗句的理解。

2.理解象征意义。

3.体会作者表达的思想感情。

三、教学课时：

两课时。

四、教学方法

1．诵读法。

2.探究欣赏法。

五、教学过程

师：

大家看,这片土地多么美丽啊!

可是大家知道吗?

为了这片美丽的土地,多少人付出生命,为了这片美丽,郭沫若毅然回国,并振臂高呼:

“四万万人齐蹈厉,同心同德一戎衣.”为了这片美丽,戴望舒受尽了折磨受尽了委屈,他想用“残损的手掌,摸索这广大的土地……”为了这片美丽,另一位伟大的诗人艾青同样发出了心底的呐喊:

我爱这土地!

（板书课题、出示目标）

师：

艾青是个怎样的诗人呢?

请看大屏幕,朗读一次.（播放幻灯片：

艾青的简介）

生：

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。

师：

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

那么现在让我们来聆听一下艾青的心声.（展示课文）“我爱这土地”从题目中大家读出了诗人怎样的情感？

生：

热爱。

师：

接下来，请大家结合大屏幕的朗读提示试着将这首诗齐读一次.要求读准字音，把握节奏，初步读出诗歌的情感。

本诗的感情基调是怎样的？

生：

悲怆而深沉。

（指导朗读。

）

师：

刚才，我们通过朗读，已经初步了解了诗人对土地的热爱，我们来探究一下，诗人深爱的是片怎样的土地？

找出文中描写土地的诗句。

生：

这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，来自林间的无比温柔的黎明。

师：

刚才，我们看到得是肥沃、广袤、美丽的土地，而艾青却用这些修饰语来形容土地，大家想想看为什么？

（大家沉默）你能告诉我，这首诗歌创作于什么时代？

生：

1938年。

师：

你怎么知道的？

生：

课文最后写的。

师：

1938年处于什么时期？

生：

抗日战争时期。

师：

对了，我们理解诗歌要根据他当时写诗的时代背景来理解，我们来看看当时的状况。

（播放视频）历史已经定格，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

（出示写作背景）中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

结合创作背景，你能告诉我，土地前面的修饰语――“被暴风雨所打击着的”有什么特殊含义吗？

生：

日本侵略者对中国的侵略造成的苦难。

师：

这样一来，这里的土地就不再是单纯意义的事物，它具有诗人的思想情感，被称为意象。

所谓意象，意就是诗人的情感，象就是具体可感的事物，也就是说诗人借助这个具体可感的事物来表达自己的思想情感，这里的土地就具有象征意义，大家说说看，土地象征着什么？

生：

土地象征着我们的祖国（出示幻灯片：

土地象征我们的祖国）

师：

在这首诗中，诗人除了运用“土地”这个意象之外，还出现了其他的意象，你们来说说看。

生：

暴风雨、河流、风、黎明、鸟。

师：

我们先看看“河流”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”这句诗中最能表现诗人情感的是哪个词？

生：

（悲愤、汹涌）

师：

汹涌不是表示情感的词。

生：

悲愤。

师：

老师把它换成悲哀可以吗？

生：

不可以。

师：

为什么不可以？

生：

悲愤可以看出作者愤怒，悲哀有无可奈何的意思。

师：

“悲愤”除了悲痛之外，还带更多地带着对敌人的愤怒。

在这首诗里还有另一个词与“悲愤”这个词的情感相类似的是哪个词？

生：

激怒

师：

什么人激怒？

生：

中国人。

师：

被谁激怒？

生：

日本人。

师：

对，被日军侵略军的暴行激怒了。

这悲愤的河流、无止息的风不正是中国人民不屈不饶的反抗精神吗？

（出示幻灯片：

河流、风是中国人民不屈不挠的反抗精神的象征）。

那我们读这两句诗的时候跟上一句比较一下，朗读这三句诗的时候应该用什么语气读？

生：

激昂。

师：

但是大家要关注，语气都用激昂，诗人的情感却有所变化，一开始是悲愤，然后对人民不屈不挠的斗争有着一种赞美，感情的变化，使得诗人对土地的情结升了一层，让我们用激昂的语气，带着情感的变化，朗读一下这三句，注意最能表达诗人情感的词语包括修饰语我们要作重点的朗读（朗读三句）。

中华民族正遭受着苦难，但我们的民族正在奋起反抗，你说，我们的民族有希望吗？

哪个词最能表现这鲜明的特点？

生：

黎明。

师：

结合背景，大家说说这个“黎明”象征什么？

生：

黎明就是一种希望。

（出示幻灯片：

黎明象征希望）

师：

诗人的情感到了这里又发生了变化，由原来的悲愤到对人民力量的赞美进而到对光明的向往，情感又上升了一层，他对土地的情结更深了。

那我们在读这句诗的时候，应该用什么语气读？

还是用相当激昂的语气读吗？

生：

不，这里要用缓和、柔和的语气读）。

师：

“和那来自林间的无比温柔的黎明”这句中的“黎明”两个字要延长一点。

让我们用舒缓、柔和的语气带着对光明的向往朗读。

（学生朗读，老师指导）大家想想看，如果黎明已经来到，光明还远吗？

生：

不会远。

师：

抗战的胜利也就不会遥远了。

诗人对土地如此深沉的爱，他借助的是什么形象来体现？

生：

鸟。

师：

请找出文中描写鸟的句子。

生：

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

师：

在这句里，哪个关键词最能表现鸟的形象？

生：

嘶哑。

师：

鸟一般是用清脆的喉咙歌唱的，为什么这里要用“嘶哑”的喉咙歌唱？

生：

鸟看到这片土地饱受苦难，于是竭尽全力地歌唱，喊到喉咙“嘶哑”也不能停止歌唱。

师：

也就是说，鸟用什么来歌唱？

生：

用生命来歌唱。

师：

还有哪一句？

生：

然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

师：

大家感受到了什么？

生：

鸟儿对光明的向往，对土地的热爱。

师：

爱到什么程度？

生：

甘愿为土地牺牲生命

师：

生命是很宝贵的，可此刻作者却愿意献出生命，为谁？

生：

为了这片土地。

师：

为了解放这个理想，作者不惜去死，而且死后还要让羽毛来肥沃这块土地。

这是一种什么样的爱？

生：

执着，毫无保留的，至死不渝的爱。

把第一节朗读一遍；板书第一节内容概括。

师：

诗人在第一节诗当中，他化为了小鸟的形象，歌唱了这片被日寇欺凌的土地，歌唱了这片土地上顽强抗争的中国人民，歌唱了中国人民对光明与未来的向往，可是诗人却是饱含着泪水来歌唱的，大家说说看这是为什么？

用原诗来回答。

生：

因为我对这土地爱得深沉。

师：

（出示原句）这里应该怎么读？

生：

调子低沉。

（指导朗读一遍）。

师：

诗人在第二节说他“常含泪水”，这是怎样的泪水？

生：

悲愤的泪水、对光明对未来充满希望的泪水、激动的泪水。

师：

泪水背后就是诗人艾青充斥这对这片土地的情感，就是――爱得深沉。

（板书第二节内容概括）

师：

无论是我们祖国遭受痛苦磨难的时候，还是如今繁荣昌盛的时期，所有的华夏儿女都深深地爱着我们的国家。

我们中国人如今能够生活在这片肥沃的、广袤的、美丽的土地上幸福地生活着，是许许多多抗日志士们，他们用自己的鲜血、生命换来的，我们是不是应该珍惜脚下这片土地，热爱脚下这片土地？

让我们带着对祖国、对土地深沉的爱齐读这首诗。

（配背景音乐，全班齐读整首诗）

师：

假如你是一只鸟，联系我们和谐奋进的新时代，你会唱些什么呢？

仿照课文试着写一写。

（参照：

这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船。

这横卧于高原的青藏铁路，这屹立在东方不倒的万里长城）

展示学生作品，让学生单独朗读自己的作品（3位）。

师：

这些作品都写得很棒，我们把掌声送给她们，你们仿写得很成功，都能围绕“假如你是一只鸟”来写，这里刚刚收上来有一篇诗歌，他跑题了，但是我觉得他跑得很妙。

（展示作品，老师朗读：

）我爱这土地作者：

刘付恒假如我是一片云，我也应该用轻快的脚步前进，这被阳光笼罩着的土地，这永远奔跑着的欢乐的小溪，这永恒地闪耀着的灿烂的星，和那来自林间的无比凉爽的清风…--然后我化作雨，连泪水也滴落在土地里面。

为什么我的心情常达顶峰？

因为我对这土地爱得热烈…

师：

这作品写得多有新意！

送给他热烈的掌声。

师：

同学们，请你大声回答，你爱脚下这片土地吗？

生：

爱！

师：

你爱我们的祖国吗？

生：

爱！

师：

让我们把这份对祖国对土地的爱转化为学习的动力，好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣富强，好吗？

生：

好！

（播放《走向复兴》音乐，下课。

）