教育科学规划办评审组结题评审意见认为该项研究的主要特.docx

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教育科学规划办评审组结题评审意见认为该项研究的主要特

市教育科学规划办评审组结题评审意见认为该项研究的主要特点是：

一、进行了学校艺术类校本课程建设，编写了《校本教材·艺术》，积累了校本课程开发的经验。

二、探索建立了学校艺术教育模式

1、教学策略

（1）兼顾普及与专业提高策略

（2）发挥教师特长策略（3）导趣体验策略（4）渗透学生生活感受策略（5）释放情绪策略

2、教学结构

在教学实施中探索了五步教学结构：

导入激趣→探究体验→启发领悟→合作演绎→归纳提升。

3、教学方法与学习方法

（1）情景教学法

（2）游戏教学法（3）资源中心学习法（4）问题解决学习法

此外，我们还普遍采用了探究学习、合作学习和互动、直观的教学方法和学习方法，以提高学生的兴，激发学生的创造性。

三、增强了学校艺术教育的特色，从而增强了学校办学特色。

四、营造了浓厚的校园文化氛围，丰富了全校师生的文化生活。

艺术教育不仅陶冶着师生的情操，而且还弥漫在校园的每一个角落。

艺术类校本课程的开发和实施，营造出浓厚的校园文化氛围。

五、师生素质得到了提高，全面推进了学校素质教育的实施。

通过本课题的研究，提高了我校艺术教育的实效性，提升了我校办学水平，形成了我校鲜明的艺术教育办学特色，具有推广应用价值。

成果应用情况：

在我校形成了独立完善的艺术校本课程体系，促进了我校艺术教育办学特色的形成，进一步渗透到各学科教学和学校管理的各项工作中，推动学校向艺术教育特色学校发展。

与区内茶园新城中学、天台岗小学合作开展深入研究。

 2009年获南岸区第四届优秀教育科研成果二等奖。

中学艺术类校本课程开发与研究

课题研究报告

重庆市南坪中学课题组

一、问题的提出

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。

国家教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出了新课程改革的思路、方法和要求，明确指出：

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理制度，增强对地方、学校及学生的适应性的要求，使课程具有均衡性、综合性和选择性；加强课程内容与学生生活的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力；增强课程对地方、学校及学生的适应性。

为培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的全面性、独立性、自主性和创造性，加强课程与社会、科技、学生发展的联系，发展学生解决实际问题的能力。

必须注重引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

对此，我们在全校师生中进行了调查研究。

学生对过去音乐、美术课中不少陈旧的内容不感兴趣、不喜欢，他们希望有自己的空间来发挥想象、展示才华、愉悦身心。

针对艺术教育中存在的如下缺陷:

1、现行艺术教育把科学、艺术和道德割裂开来。

2、它以谙熟学科知识和训练技能为宗旨忽视学生的个性健全发展。

3、过多倚重了接受学习方式，忽视发现探究学习，在人的发展中的价值。

4、把学习封闭在书本上和禁锢在教室里，忽视人的社会经验的获得和实践能力的形成。

为此，我们提出了研发具有学校特色、适合我校教师和学生的发展、开拓学生创新能力、培养学生终身学习能力的设想，通过培养学生欣赏美、表现美、创造美的能力，提高学生的艺术修养，达到以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳的目的，促进学校素质教育的全面推进。

我校在艺术教育和学生的艺术发展方面在南岸区一直处于领先的位置，在各种艺术活动中都取得了很好的成绩。

学校具有独立的艺术楼和功能完善的艺术设施，建设了一流的音美专用教室、形体训练房，以及五十台电子琴，五十个高低音俱全的竖笛乐队，四十八人的全套管弦乐、古筝、钢琴等设备，具有校本课程开发和实施的良好条件。

进行艺术类校本课程的开发和研究是拓展艺术内容，提高学生艺术修养和综合素质的尝试和创新，也是实施新课标、开设综合实践活动课的有益探索。

为此，我们提出了改革现有艺术教育模式，开发艺术教育校本课程的课题研究。

二、研究的设计

（一）研究的指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指针，以我校的“成功育人，和谐发展，渐臻生命的完满与幸福”的办学理念为依据，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践，使学生在艺术教育中激发创造的热忱，产生构建高质量生命蓝图的渴望，在艺术的天地里体验成功，达到知识、能力、情感、身心的和谐发展，让生命在艺术教育中诗意地栖居。

（二）理论依据

1、以注重相互依存和维持生态为主题的课程观

A、促使课堂内部关系发生转变——师生是合作的探索者和平等的对话者，课程的重点是学习和自我发现。

B、促使课堂与社会的关系发生转变

C、注重环境与学生内心的和谐

D、提倡循环式的教育——师生相互学习。

E、将生态意识整合到整个教育过程中——注重学习的外在的生态平衡和其内在的生态平衡。

2、以强调开放性、复杂性和变革性为主题的课程观。

A、课程内容不应是绝对客观的和绝对稳定的知识体系。

B、课程实施不应只注重灌输和阐释，所有课程参与者都应是课程的开发者和创造者。

课程是师生共同探索新知识的发展过程。

按照现代课程分类理论，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是在学校本土生成的，既能体现学校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的具有多样性和可选择性的课程。

（三）研究的目标

1、编制出具有南坪中学特色、学生喜欢并乐于参与的艺术类校本教材。

2、结合新课程改革，探索适合我校艺术教育的教学方法，在此基础上探索并初步形成我校艺术教育特色。

3、整体提高学生艺术素养，有规模地培养出高质量的艺术特长生，促进学生、教师和学校共同发展。

（四）研究的原则

1、科学性原则

遵循学生在不同阶段的身心发展及艺术素养形成规律，开展系列教育活动。

2、主体性原则

课程充分体现师生双主体参与艺术活动及充分开发学生个体艺术潜能的特点，让学生在艺术教育活动中体验美、鉴赏美和创造美，实现师生共同发展。

3、情感性原则

在艺术教育活动中，坚持人文主义理念，实行民主教学，主张学生个性化学习与主动参与，强化师生情感交流。

4、广博性原则

校本课程内容的设置要能够使学生开阔眼界，扩大知识面，改善学生的知识结构和智能结构，使学生获得广博的信息、知识和应有的技能。

5、相关性原则

校本课程内容的设置不是一味的无原则地要求广博，而是把广博建立在相关性基础上。

在开阔眼界、扩大知识面的同时，注意与必修课程相关联，与学生现有的思想、知识、技能、基础状况相关联，与社会的需求和学生的未来发展相关联。

（五）研究对象、周期、方法

1、对象：

全校师生

2、周期：

2001年7月—2005年1月

（1）2001年7月—2001年11月：

准备阶段——拟订课题研究方向、开展课题论证、进行前期调查、培训师资、申报课题。

（2）2001年9月—2004年6月：

实施研究与实验阶段——拟订南坪中学艺术类校本课程计划、编写课程标准和教材、在各年级进行课堂教学实践。

（3）2004年6月—2005年1月：

结题阶段——撰写中学艺术类校本课程开发与研究课题工作报告、研究报告，收集整理校本课程教案、课件、论文，展示研究成果，报审出版中学艺术类校本教材，向教育科研主管部门申请结题，召开结题大会。

3、研究方法：

问卷调查法、访谈法、行动研究法、文献资料法、个案研究法、经验总结法。

三、研究内容

1、课题界定

作为教育部提出的三级课程之一的校本课程,就是以校为本、以学生需求和兴趣为出发点、以教师为主导、以学生为主体、以学校资源及社区资源为载体的课程。

是学校根据自己的办学理念、教育思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略，实质上是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的决策过程；是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，是教育制度内权利与资源重新配置的过程；是国家课程开发的重要补充。

我校的艺术类校本课程根据学生、教师和学校实际，结合课堂内外，面向学生的生活世界，帮助学生体验生活，通过艺术与学生的生活、情感、已有知识的联系，以及各种不同艺术门类之间的联系，拓展学生的艺术视野，提高学生的艺术修养，陶冶高尚的审美情操，发展学生健全人格。

2、研究重点

（1）根据音乐、美术两个学科的不同特点，探究两个学科间存在的共性和相互联系。

（2）编写出具有南坪中学特色的、学生喜欢并乐于参与的艺术类校本课程教材。

（3）充分利用学校资源，发挥我校艺术教师特长，开展艺术教育实践活动。

发挥学生的主体作用和聪明才智，有效利用身边资源优势，自己动手设计、制作各种简易乐器、手工艺品；创作书画作品、摄影作品等；围绕校园文化建设，师生主动参与班级、校园文化建设，自己动手设计校徽、创作校歌、班歌和校园歌曲；开展各种艺术活动，展示学生艺术才能，丰富学生艺术生活，营造学校艺术氛围。

（4）通过艺术教育调动学生对艺术学科的兴趣，在感受美、鉴赏美、创造美的过程中抒发情感、陶冶情操、美化心灵，从而强化学生的审美意识、提高学生的审美情趣和审美能力，加强艺术能力和人文素养的整合发展。

（5）关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，培养学生完美人格，使学生终身受益。

（6）通过艺术类校本课程的开发与研究，充分利用一切教育资源，结合新课改要求，开展艺术教育的探究性学习和合作学习教学方式，形成我校艺术教育特色。

四、研究方法和过程

（一）校本课程的开发

1、校本课程开发的需求分析

根据我们对学生所作的调查，学生对现行音乐、美术教材感到“知识抽象、远离生活，不能激发学习兴趣”的占60%；对现行音美课感到“沉闷、沉重、形式单一”的占62%；对音美教材、教师及音美课的总体评价：

感到喜欢的占34.9%、不喜欢的占63%、无所谓的占2.1%。

学生都具有体验美、感知美、创造美的内在需求和欲望。

他们对世界的认知总是从色彩、旋律起步的。

而色彩、旋律构成的美，正是他们成长发展中获得知识、产生愉悦的源动力。

这种心理需求是单一性、程式化的学校艺术教育难以满足的，他们渴望新鲜活泼的，可见可感的，能参与创造的艺术教育活动。

教材的程式化，也限制了教师艺术才华的施展，使教师的积极性受到遏制。

艺术教育只是机械性地传授知识，难以调动教师的教学热情，艺术教育失去了“艺术”性。

因此，教师也希望开发具有学校特色的、适合教师自身特长的艺术教育。

时代的发展要求艺术教育与学生的生活实际相结合，培养学生的创造性思维和创新能力，使学生能够欣赏艺术进而从事艺术创作，通过学校艺术教育活动发展学生的审美技能，全面提高学生终身学习所需要的基本素养。

可见，无论是从学生、教师、社会的需求，还是从艺术教材本身，都有进行艺术类校本课程开发的必要。

2、校本课程开发的资源评估

校本课程的资源主要是学校的资源条件，包括信息资源、人力资源和物质资源。

信息资源包括学校教材、图书和网络条件；人力资源指教师的专业能力和学生的学习能力，其中教师是最重要的资源；物质资源包括学校的场地、设施、设备和经费支持等。

我校拥有丰富的图书资料，专线宽带接入互联网和清华同方素材库，交互式多媒体教学系统等。

音美教师涉及的艺术门类齐全，具有较高的艺术专业素质，在市内外都有一定影响。

曾敬文老师，重庆市民族管乐协会副会长、重庆市音乐家协会会员，在全市音乐教学示范课《竖笛》教学中受到与会专家学者的好评，并受聘为沙区音乐教师竖笛教学培训班的主讲教师；庹永泽老师，南岸区教育学会音乐专委会理事、南岸区音乐家协会理事、重庆市音乐家协会会员，曾荣获重庆市第一届、第二届和全国第三届音乐教师基本功大赛一等奖，在各级声乐、器乐及优质课大赛中获奖四十多次。

此外，我们还充分挖掘校内具有一定才艺的教师，充实艺术教育的师资队伍，使我校艺术教育在南岸区一直处于领先的水平，不少学生具有一定的艺术特长和艺术表演欲望，具有较强的潜在发展能力。

尤其是我校迁入新校以来，校园面貌焕然一新，学校投入巨资建成了艺术楼，建设了音美专用教室、形体训练房，配备了各种乐器，并给予足够的经费支持，为校本课程开发提供了良好的条件。

我校还具有良好的教育管理资源。

校本课程的开发是校长办学理念的一种体现。

学校领导从一开始就非常重视、支持校本课程的开发工作，在实施过程中进行了具体的指导，并对参加课程开发的老师给予了足够的关心和政策支持，从而为校本课程的开发提供了有力保障。

3、校本教材的设置

资源评估结果表明，我校具有进行艺术类校本课程开发的良好条件。

根据“有效性、重要性、趣味性、可学性、现实性、实用性”的标准和我校教师优势明显的项目，我们进行了校本教材的如下设置（见表1）：

表1：

校本教材的设置

校

本

课

程

课程类型

课程名称

开发教师

音

乐

类

电子琴演奏

庹永泽

管乐吹奏

曾敬文

竖笛普及

曾敬文

声乐表演

庹永泽

形体与舞蹈

马伽

古筝演奏

张艳

美术类

素描

夏涛

手工制作

夏涛、冯菁

4、校本教材的编写

第一阶段：

课题研究组在学校课题领导小组指导下，本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发方案，制定南坪中学艺术类校本课程标准（见表2）。

第二阶段：

立足学校艺术类课程开发的特点，根据学校艺术类教师的特长、学校艺术教育的设施设备条件和各年级学生的差异，集体编写校本教材。

第三阶段：

在实施过程中，及时总结交流经验，对校本教材进行充实、调整、修正、提高。

表2：

艺术类校本课程标准

项目

内容

情感

态度

价值观

根据学校硬件条件，如电子琴教室、古筝教室、舞蹈室、健身房、美术多媒体教室、艺术楼等，使学生在直观感受中萌发欲望，希望自己亲手弹奏出美妙的乐曲，希望通过练舞、健身提升自身魅力，希望通过画笔留住美好瞬间，从而为他们终身学习打下基础，并更多地培养艺术尖子，为艺术院校输送人才。

知识

技能

在实施全日制义务教育《音乐课程标准》、《美术课程标准》的基础上，重点补充一些专业性的如乐器演奏、舞蹈、摄影、音乐创作、美术创作等动手能力极强的艺术活动，把所学的艺术知识融入艺术活动中；特别重视音乐、绘画、摄影、舞蹈等姊妹艺术的联系。

培养学生的动手、动脑的能力，促进学生身心的全面发展。

实施

策略

充分兼顾“点”和“面”的冲突，在课堂上利用学校有利的软硬件资源面向全体学生。

内容上由易到难，使每个学生都有学习的可能，把课外各种活动队作为课内学习的延伸，作为参加各种艺术活动的骨干力量，形成我校艺术教育特色。

过程

方法

在过程与方法方面，主要倡导从学生生活实际出发，从学生亲身实践出发，从学生生活环境出发，进行各种艺术活动。

（二）校本课程的实施

根据校本课程实施计划和校本教材《校本教材·艺术》,我们进行了课程实施。

1、校本课程实施的管理

课题组通过加强理论学习，对校本课程的实施进行科学管理，不断提升教师理论素养，加强师资队伍建设，引领教师关注自身成长，促进专业化发展。

教导处根据《南坪中学校本课程实施方案》确定艺术类校本课程开设的年级、课时数，并进行教学常规管理。

体艺处根据艺术教育学科特点及艺术教育的内在规律组织教学研究，对艺术类校本课程的教学计划、教学环节、教学结果进行业务管理，调控艺术类学科的教学比例和内容。

音美教研组根据校本教材的教学目标确定教学内容、教学手段、教学方式与方法，具体组织教学。

2、教学策略

（1）兼顾普及与专业提高策略：

以艺术类校本课程课堂教学作为全校学生普及的基础，以课堂教学的延伸（课外活动）作为提高的途径，在大力普及的基础上发现具有艺术潜能的学生，组织专门的训练，使其能更好地向专业方向发展。

（2）发挥教师特长策略：

艺术类校本课程的开设是根据教师的专业特长确定的。

如张艳老师擅长古筝，因而开设民乐类校本课程；曾敬文老师擅长竖笛和管乐，因而开设管乐类校本课程；庹永泽老师擅长声乐和键盘，因而开设声乐表演和电子琴演奏校本课程。

使他们在各自的专业特长领域内，实现高水平的发挥，收到理想的效果。

（3）导趣体验策略：

在教学中，力求贴近时代，以学生喜闻乐见的形式和内容激发学生的兴趣；注重学生亲身体验，潜移默化地传授艺术知识；训练艺术技能，提高学生的审美能力。

（4）渗透学生生活感受策略：

注重从学生的生活环境、生活实际、生活经历、生活感受、生活经验出发，选取艺术素材，使学生易于接受。

（5）释放情绪策略：

艺术类校本课程在对学生进行审美熏陶的同时，还注重舒缓学生的心理压力，释放学生学习生活的紧张情绪，从而整体提高教育教学效果。

3、教学结构

在教学实施中，我们探索了五步教学结构：

导入激趣→探究体验→启发领悟→合作演绎→归纳提升。

（1）导入激趣：

在教学中，教师联系学生的生活实际，贴近时代，选准学生的兴趣作为切入点，去创意每节课的引入。

（2）探究体验：

学生产生兴趣后，愿意投入到艺术活动中来，进而引导学生探究和体验，这是一个关键的环节。

在启发学生原有经验的同时，引导其产生本课学习的感悟，从而形成学生新的艺术体验。

（3）启发领悟：

在新的体验基础上，点拨学生进行新的认识，使情感得到升华，从而燃烧起艺术创造的激情。

（4）合作演绎：

当情感的不断积淀引起师生共鸣，达到师生共同参与、共同释放、共同交融的境界，便进入合作演绎阶段——老师指导学生共同进行艺术创造活动。

（5）归纳提升：

当合作演绎达到高潮，教师适时归纳，与学生一起提炼课堂所得，从而实现学生艺术素养的提升，达到从感性认识到理性认识的升华。

如张艳老师在《国乐飘香》一课中，以学校艺术节征集各班有创意的节目为动机，激发学生的参与热情；让学生在创作过程中探究表现形式，初步体验创作的乐趣；老师通过引导，启迪学生理解、领悟艺术表现手段；以民族乐器的丰富表现力感染学生，指导学生用不同的艺术手段共同进行创作活动；最后师生合作完成该课时教学内容的理论归纳。

夏涛老师选取了在学生中早已流行的、学生普遍喜闻乐见的卡通，设计了《我爱卡通》一课，引导学生发现卡通的唯美的包装、幽默的故事情节、灵活的画面布局等特点，借鉴现成的卡通版式，启发学生用身边的事物来编写故事，布局画面，并通过不断修改，使故事情节生动，画面设计充满创意，培养了学生的创新思维。

4、教学方法与学习方法

（1）情景教学法：

传统艺术教育受教材内容的局限，教学方式呆板，学生缺乏自己的活动空间，缺乏创造性。

因而在艺术类校本课程中，我们采取了走出教室、创设情景的方法。

如春天来了，校园里桃红柳绿，让学生通过观察春天的景色，领会大自然的色彩和旋律，激发学生进行《春之歌》、《春之韵》、《春天的步伐》、《春天的故事》等歌曲的创作，不仅培养了学生的艺术情趣，也提高了学生的艺术综合素质。

（2）游戏教学法：

学生普遍喜欢在动中学，玩中学，乐中学，我们在教学中，还采用了游戏的方法让学生体验艺术创造的快乐。

如让学生利用身边的废弃材料自制乐器，组织学生自编节目等。

（3）资源中心学习法：

校本课程开发实施中的一个重要特征就是充分利用并开发各种课程资源，因此，学生的学习材料不再局限于课本，图书馆、网络、校园环境、生活经历等都是学生学习的重要场所和信息通道。

（4）问题解决学习法：

在校本课程的实施中强调选择学生现实生活中的实际问题，促进学生思考并帮助学生分析和解决问题，通过设置问题情景，启发学生观察、思考问题情景，从而培养学生创造性思维和艺术鉴赏能力。

此外，我们还普遍采用了探究学习、合作学习和互动、直观的教学方法和学习方法，以提高学生的兴趣，激发学生的创造性。

（四）校本课程的评价

1、校本课程开发的评价

我校艺术类校本课程的开发对国家课程进行了有益的补充，开发了我校艺术教育资源，充分体现了我校艺术特色。

2、校本课程实施的评价

（1）对教师的课程实施评价。

主要是对教师教学过程的评定，包括教学准备、教学方式、教学态度等方面。

这样有利于促进教师自身专业的发展。

评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行、学校等各方面的评价。

评价方法有课堂记录、案例评析等。

（2）对学生学习过程的评价。

在实施校本课程中注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，学生在学习活动中对师生关系的实际感受，学生的学习兴趣和获得成功的体验等。

评价的方法主要是观察、调查、考查学习知识、成果展示等。

五、研究的成效

（一）进行了南坪中学艺术类校本课程建设，编写了《校本教材·艺术》，积累了校本课程开发的经验。

艺术校本课程的开设与教学，顺应了当代艺术教育改革的思潮，符合新课标的思路，体现了以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育方向，实现了新课标提出的陶冶情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，促进学生个性形成和全面发展的课程价值目标，为丰富艺术课的教学内容作了非常有益的探索，为学校课程资源的开发与利用进行了大胆的尝试。

1、增强了教师的课程意识和课程开发的能力。

传统上教师并不负责教材的改编和重组，教师长期处于对每一节课具体的教学设计上，并不清楚怎样去自主选择学习主题。

艺术类校本课程的开发使教师直接参与到学校的课程改革中来，帮助教师认识到自己所教学科与学校整体教育目标的关系以及与其他学科的关系，从而形成了一种整体的课程观，提高了课程开发能力。

2、增强了教师的参与意识和研究意识。

通过个人实验、相互交流、合作探究，主动参与并担当部分决策角色，增强了教师的参与意识。

校本课程的开发需要教师研究自己的学生，研究和思考学校的发展远景和校园文化建设，从而大大增强了教师的研究意识。

（二）增强了学校艺术教育的特色，从而增强了我校的办学特色。

学校把艺术教育作为素质教育的突破口，使学校艺术教育的传统优势得到进一步的提升。

我校的艺术类校本课程开发积累了较多的教学经验，获得了丰硕的教学成果，使我校的艺术教育在南岸区独树一帜，成为南岸区艺术教育的窗口学校，为南岸区唯一的市级艺术示范校，并促进了我校进一步申报全国艺术示范校的工作。

（三）营造了浓厚的校园文化氛围，丰富了全校师生的文化生活。

艺术教育不仅陶冶着师生的情操，而且还弥漫在校园的每一个角落。

艺术类校本课程的开发和实施，营造出我校浓厚的校园文化氛围。

1、校园环境充满了艺术情调。

艺术楼与学校主体统一、协调，通体橘红，典雅大方，不失活泼；楼内的圆弧形设计更显艺术的魅力。

投资八十余万元的一流音乐、美术专用教室，为学生的艺术活动提供了有力的物质保障；以前单调刺耳的上、下课铃声，由世界名曲取代，使学生置身于浓厚的艺术氛围之中。

为了让学生从任何一个角度、在任何一个地方都能体验美、感受美、鉴赏美、追求美，我们对墙面进行了创意：

把音乐、美术大师的简介、画像和学生的美术作品装裱起来，挂在艺术楼走廊、墙壁上；窗台或是某一个角落放着一两盆绿色植物……这些都无不在细微之处，体现着艺术的匠心。

2、艺术活动丰富多彩。

我校成立了教师合唱团、教师乐队、教师健美队和芭蕾舞队；学生成立了艺术团，下设舞蹈队、竖笛队和管弦乐队等。

学校组织了红五月歌咏比赛、校园卡拉ok大赛、艺术节、书画展等活动。

随着学校艺术氛围的不断增强，“写自己的歌”成为师生员工共同的呼声。

来自于在职及离退休教职工和学生的数十份校歌稿件陆续交到了学校，还有教职工将歌词谱了曲，许多人都以自己的方式表达着他们对学校的深情与期望。

（四）师生素质得到了提高，全面推进了我校素质教育的实施。

（1）艺术校本课程的开发，使教师的素质得到了提高。

我校教师道德修养、艺术品位大大提升，言谈举止典雅大方，精神生活健康充实。

教师对