第2课《古风二首》教案.docx
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第2课《古风二首》教案
第2课《古风二首》教案
教学目标
通过反复诵读,体会诗歌的思想感情。
对诗歌语言推敲品味,培养学生的阅读鉴赏能力。
了解掌握诗歌的内容。
学会赏析诗歌,背诵诗歌。
教学重点
记忆名句,体会其中蕴涵的情理,争取做到学以致用。
体会诗歌内容。
学习自主赏析诗歌。
培养学生的想象能力。
教学难点
领会诗歌的韵律美和意境美。
揣摩、品味诗歌的语言。
体会作者所表达的思想感情。
课时安排
课时
教学过程
一、导入新课。
同学们,当我们惊叹于“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的奇思妙想时,当我们惊诧于“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”的神来之笔时,当我们赞叹于“山回路转不见君,雪上空留马行处”的余音绕梁时,我们就会想到他——岑参。
一个两度出塞,久佐戎幕,前后在边疆军队中生活了六年的著名诗人。
今天我们就来学习他的代表作之一《白雪歌送武判官归京》。
二、题解。
诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体。
三、作者简介。
岑参,江陵人。
他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。
他与高适齐名,并称“高岑”。
岑参早年的诗以风华绮丽见长。
由于后来历参戎幕,往来边陲,风格为之大变。
其诗洋溢着积极乐观的思想。
四、初读感知。
学生自读。
要求:
读准字音,掌握朗读古诗的节奏,使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义,尝试口头翻译。
指名学生朗读。
教师范读。
学生齐读。
五、研读诗歌。
从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?
明确:
咏雪、送别。
诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中的送别诗。
前十句着重于咏雪,后八句着重于送别。
理清思路,给全诗划分层次。
明确:
全诗共18句,根据文题可分为咏雪和送别两个层次。
前十句为一层:
从不同侧面咏雪。
后八句为第二层:
写送别。
大层又可分为三小层:
—4句写西北边境奇丽的雪景,先写塞外风狂雪早,后写雪后美景。
—8句从帐外写到帐内,写军营之中将士的苦寒生活。
—10句从帐内写到帐外,描写广阔沙漠和万里愁云,为饯行场面作铺垫。
第二大层又可分为两小层:
1—14句写宴请归客,并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象。
—18句写送别时依依不舍的心情。
研读层咏雪部分。
这些诗句共同显示了胡地的雪的哪些特点?
明确:
雪来得早,雪来得急骤,雪下得大,雪景雄奇壮阔,雪后特别寒冷。
作者写雪,写雪中的景象,写胡地的雪的特点,是怀着怎样的情感来写的?
明确:
喜爱、赞美的感情,昂扬、乐观的精神。
为什么在这样艰苦恶劣的环境中,作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢?
明确:
这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。
让我们一起来看一看当时的背景。
唐代天宝年间,李唐王朝与西北边境少数民族战事不断,许多文人也纷纷投入军人幕府,寻求个人发展,他们描写边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光,形成了盛唐边塞诗派。
岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表,他怀着建功立业的志向,两度出塞,度过了六年艰苦的军旅生涯,对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会,这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞任安西北庭节度使判官,在轮台幕府中送友人回京时所作的。
研读第二层送别部分。
诗人写送别表现了对友人怎样的情感?
明确:
依依不舍。
哪些诗句表现了这种情感?
是怎样表现出来的?
明确:
①中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
——设宴饯别。
②轮台东门送君去,去时雪满天山路。
——从辕门一直送到轮台东门,表现了诗人对朋友的依依不舍。
“雪满天山路”既表现出了风雪之猛,路之难行,又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。
③山回路转不见君,雪上空留马行处。
——“山回路转”使人惆怅,而雪地上的马蹄印迹,又把送别的思念延伸到远方。
诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼,那么这种情义是怎样传达出来的?
明确:
融情于景,情景交融。
分析咏雪、送别两部分之间的关系。
明确:
咏雪为送别设置背景,渲染气氛。
在边地奇异雄伟的风光、在大风雪的背景下,送别带上了雄浑悲壮的色彩。
重点语句赏析。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,这个比喻的本体是什么?
喻体是什么?
为什么会感到这个比喻新颖贴切?
明确:
比喻的本体是雪,喻体是梨花。
以梨花喻雪非常贴切,不仅写出了雪的洁白,富有动态感和立体感,同时也使人仿佛闻到阵阵花香。
作者将肃杀寒冷的冬雪当做春光来欣赏,想象奇特,给人一种欣喜和暖意。
“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”两句运用什么修辞手法?
明确:
互文,与《木兰诗》中“将军百战死,壮士十年归”用法相同。
“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”两句在结构上起什么作用?
这两句诗运用了什么修辞手法?
运用这种修辞有什么作用?
一个“愁”一个“惨”透露了诗人怎样一种
心境?
明确:
起承上启下的作用,既展示了冰天雪地、万里愁云的景象,又自然引出下文送别的场面。
用夸张的笔墨,气势磅礴地勾勒出边塞的景色,用拟人的手法,写云的昏惨之色,看似写景,实为写情,一个“愁”一个“惨”透露了诗人为送友人而产生的愁闷的情绪,为饯别渲染了气氛。
“山回路转不见君,雪上空留马行处”中“雪上空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感?
明确:
淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情和失落、孤寂,和李白的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”有异曲同工之妙。
六、课堂小结。
诗的开头从“飞雪”入手,在读者面前呈现出一幅边塞苦寒的情景,接着,诗人以形象的笔触,描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。
诗人寓情于景,含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
全诗不断变换着白雪画面,化景为情,慷慨悲壮,雄浑刚劲。
七、布置作业。
背诵并默写这首诗。
积累并品评咏雪的名句。
板书设计
白雪歌送武判官归京
岑参
咏雪——奇异瑰丽
设置背景渲染气氛
送别——依依离情
一、导入新课。
今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。
大家都知道,唐朝有两位伟大的诗人,一位是李白,他是唐朝最杰出的浪漫主义诗人,人们把他称作“诗仙”;再一位就是杜甫,他是什么诗人?
人们把他称作什么?
62年,“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
杜甫是我们中华民族的骄傲。
杜甫生活的唐朝,爆发了著名的安史之乱,这是统治阶级内部争权夺利的一场战争,却给百姓带来了巨大的灾难。
当时田园荒芜、生灵涂炭、民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡。
杜甫和百姓一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称为“诗史”。
在战乱中,杜甫一家辗转流浪到了成都,在成都西郊浣花溪畔找了一块荒地,盖了一所茅屋,暂时结束了颠沛流离的生活,有了一个栖身之所。
茅屋的建造很不容易,事事都需要亲戚朋友的帮助。
但茅屋建造得并不坚固,秋天的一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景,杜甫感慨万端,写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇,下面我们就一起赏析一下这首诗歌。
二、整体感知。
题解。
这首诗作于上元二年八月。
茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
诗中描绘了秋风破屋,长夜沾湿的情景,表现了诗人忧国忧民的情感。
朗读诗歌,注意正音,读出七言诗的节奏、重音,读出诗歌所表达的感情。
全诗大意。
秋风破屋——惨
群童抱茅——悲
长夜难眠——哀
广厦庇寒——愿
思想内容。
描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活,体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀,由己及人,感人至深。
三、具体赏析。
狂风破屋,茅草乱飞。
“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
”
秋季八月的狂风放声怒吼,把茅草从我屋顶上卷走。
怒号:
大声吼叫。
三:
表示多数。
分析:
重点表现天气突变。
“怒号”写风势之猛;“卷”“三重”写受害的严重程度。
“茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
”
茅草飞过江去,洒满岸头,高的挂在大树的树梢,低的飘转沉进水坳。
洒:
散落。
江郊:
江边。
分析:
“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”描述茅草七零八落,不可收拾的惨状。
风势猛烈而茅屋残破,茅屋残破又是大雨屋漏的缘由。
这样写既让我们看到一幅风猛屋破、情景凄惨的图景,体会到诗人当时面对惨景的心情,又为下文准备了条件。
群童抱茅,倚杖自叹。
“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼,公然抱茅入竹去。
”南村的儿童欺我年老,好狠心啊,当着我的面做强盗,公然把茅草抱入竹林。
忍:
忍心。
能:
如此。
为:
做。
分析:
“南村”表示距离之近。
“欺”是一种戏谑方式,因为“我老无力”。
“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。
“唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
”
叫得我唇干舌燥,制止不住,回来扶着拐杖只好叹气。
竹:
竹林。
分析:
建造这间茅屋对杜甫来说,建得太艰难,显得太宝贵了,所以才竭尽全力制止。
“自叹息”表示遭到戏谑之后的无可奈何。
屋漏衾裂,彻夜难眠。
“俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
”
不一会儿风止了,乌云如墨,秋天灰蒙蒙渐渐黑下来了。
定:
止、住。
分析:
顷刻间,再次面临双重威胁。
狂风刚过,大雨又来,真是“屋漏偏逢连夜雨”。
“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
”
布被盖了多年,冰冷如铁,小孩子睡相不好,把被里蹬破了。
恶卧:
睡态恶劣。
分析:
布质被子,多年已“冷似铁”,失去了保暖作用。
因小孩“恶卧”,蹬得出了破洞,破烂不堪,由此可见诗人生活境遇的窘困。
“床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
”
床头屋顶漏雨,没有干燥的地方,雨脚像麻线一般不断绝。
分析:
“无干处”指出造成的灾难,“雨脚如麻”写雨之大,“未断绝”看出雨通宵达旦,持续久。
“自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻。
”
自从战乱以来就很少睡眠,这湿潮的长夜漫漫何时明!
何:
如何。
由:
到。
分析:
在国破家亡的灾难中,诗人忧国忧民,早已不能熟睡,何况此时此景呢?
更反映了安史之乱后广大人民生活的困境,为下文作铺垫。
愿现广厦,大庇寒士。
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
”怎么才能得到高楼大厦千万间,让天下的寒士们住下,皆大欢喜,风吹不动,雨泼不进,安如泰山!
“呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。
”什么时候眼前高耸地出现这些高楼大厦,我的茅屋破烂,自己冻死,也心甘情愿!
突兀:
高耸。
见:
通“现”,现出。
足:
知足,心甘情愿。
分析:
诗人在自己经受生活上、精神上痛苦的处境中想到的不是个人,而是广大人民所遭受的风雨,强烈希望能尽力解决所有人的困难,这就是全诗的主旨。
当然,在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。
也因为如此,诗人进一步表示:
只要能解决或改善一下人民的生活问题,自己冻死、饿死也心满意足,就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义精神。
四、课堂小结。
全诗层次清晰,由上到下,由外到里,由自己推想到别人,条理分明。
作者根据切身的现实生活,如实写来,使读者真切地感到诗人的痛苦。
组织材料时,层层深入,情不自禁地说出自己的愿望,画龙点睛,水到渠成。
用语非常准确、生动、鲜明。
全诗兼用长短句,打破七言束缚,使诗人的思想更加无拘无束地倾泻出来,增强了感染力。
五、课堂练习。
假如你是一位电视剧编剧,打算写一部有关杜甫的历史