幼儿园课程论9.docx
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幼儿园课程论9
5、赞同“学校如工厂”的隐喻，强调教育目标的统领作用的课程模式属于（）
A.目标模式
B.过程模式
C.问题模式
D.结果模式
标准答案：
A
8、下面哪个选项不被认同是课程目标确立时需要考虑的依据（）。
A.学习者的需要
B.当代社会生活的需要
C.学科的发展
D.学习者父母的需要
标准答案：
D
15、幼儿园教育评价的中心内容是（）
A.幼儿园课程评价
B.幼儿园工作评价
C.幼儿园环境评价
D.幼儿发展评价
标准答案：
A
4、通常被看做课程开发的经典模式、传统模式是（）
A.目标模式
B.过程模式
C.问题模式
D.结果模式
标准答案：
A
2、来自自然科学和心理学的实验传统，强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向的课程评价类型是（）
A.定量评价
B.定性评价
C.过程评价
D.总结评价
标准答案：
A
24、选出不属于行为课程教材经验来源的一项（）
A.本身个体发展而得
B.和自然环境相接触而得
C.从社会环境交际而得
D.教师精心布置的环境而得
标准答案：
D
15、教育评价实施的最基础性工作就是（）
A.搜集信息
B.整理信息
C.分析信息
D.交换信息
标准答案：
A
12、第一个竖起“幼儿教育”大旗，被称为“幼儿园之父”的教育家是（）
A.福禄贝尔
B.蒙台梭利
C.皮亚杰
D.埃里克森
标准答案：
A
22、开展单元主题活动的第一步是（）
A.选择确定合理的主题
B.确定主题活动的目标
C.梳理学科的知识
D.思考主题的潜在方案
标准答案：
A
1、第一个提出了系统的学校体系，强调人类知识是支撑社会存在与发展的支柱的，是近代分科课程的鼻祖的（）。
A.赫尔巴特
B.卢梭
C.福禄培尔
D.夸美纽斯
标准答案：
D
14、一线教师接受新的课程变革理念的重要载体是（）。
A.教具
B.教材
C.培训机构
D.专家指导
标准答案：
B
19、单元主题活动本质上是一种（）。
A.学科课程
B.活动课程
C.经验课程
D.核心课程
标准答案：
A
29、1987年的美国纽约瑞吉欧展览名为“儿童的一百种语言”其深刻含义是（）
A.儿童语言能力很强
B.成人对儿童特点、精神世界的承认
C.要注重对儿童的语言训练
D.儿童的语言能力超越成人的想象
标准答案：
B
27、20世纪80年代以来，我国幼儿教育改革的核心是（）
A.幼儿园课程改革
B.幼儿园师职培训
C.幼儿园体制改革
D.幼儿园教案改革
标准答案：
A
14、教师是课程的消费者，依据专家的课程“使用说明”实施教案的课程实施的取向是（）
A.忠实取向
B.目标取向
C.相互适应取向
D.课程创生取向
标准答案：
A
6、第一次明确提出并系统确定了过程模式是（）。
A.斯坦豪斯
B.卢梭
C.拉斯
D.布鲁纳
标准答案：
A
11、造成教师对课程内容理解有偏颇的主要因素是（）
A.教师本身
B.家长因素
C.幼儿园因素
D.社会因素
标准答案：
D
10、下列哪一项是幼儿园的基本活动（）
A.锻炼
B.观察
C.游戏
D.探索
标准答案：
C
3、幼儿园课程所研究对象主要是（）
A.3—6岁儿童
B.7—12岁儿童
C.0—3岁儿童
D.3—8岁儿童
标准答案：
A
3、选出不属于教师个体营造的隐性课程的影响因素一项（）
A.教育观
B.儿童观
C.性格特征
D.知识水平
标准答案：
A
9、根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法叫做（）。
A.心理组织法
B.伦理组织法
C.纵向组织法
D.情感组织法
标准答案：
A
23、我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创编的课程是（）
A.五指活动课程
B.幼稚园行为课程
C.幼稚园田野课程
D.幼稚园生态课程
标准答案：
A
7、借用生物学中“分类学”概念，在教育领域建立了“教育目标分类学”的著名教育家是（）
A.博比特
B.泰勒
C.布鲁姆
D.梅杰
标准答案：
C
13、教师从游戏的外部，引导幼儿把游戏和现实现实世界联系起来的游戏参与方式属于（）
A.平行式参与
B.合作式参与
C.指导式参与
D.真实发言人式参与
标准答案：
D
24、集体活动是在某一相对固定的单位时间内，以集体的形式由教师引导组织开展的活动，选出不属于该活动特点的一项（）
A.控制性
B.共同性
C.引导性
D.个性化
标准答案：
D
1、目前我们幼儿园课程类型主要是（）
A.分领域课程
B.融合课程
C.广域课程
D.经验课程
标准答案：
A
2、学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
我们称之为（）
A.显性课程
B.隐性课程
C.悬缺课程
D.核心课程
标准答案：
C
25、教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。
”这样课程内容的是（）
A.瑞吉欧教育体系
B.蒙台梭利课程体系
C.斑克街早期儿童教育方案
D.海伊斯科普课程
标准答案：
A
22、美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为（）三种水平。
A.动作——映像——概念
B.动作——图式——概念
C.动作——映像——符号
D.动作——图式——符号
标准答案：
C
29、把课程的实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程的取向是（）
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.经验取向
标准答案：
B
21、凯兹等人按照活动目标将方案活动的展开分为三个部分，选出不属于的一项（）。
A.调查活动
B.建构活动
C.戏剧扮演活动
D.教师小结活动
标准答案：
D
6、行为目标在课程领域的确立始于（）
A.博比特
B.泰勒
C.布卢姆
D.梅杰
标准答案：
A
4、目标模式的创始人是（）。
A.博比特
B.泰勒
C.查特斯
D.塔巴
标准答案：
A
5、生活情景设计的价值选择应属于（）
A.学科中心取向
B.学习者中心取向
C.问题中心取向
D.社会中心取向
标准答案：
A
23、著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面，选出不属于其中的一项（）
A.活教育的目标论
B.活教育的儿童论
C.活教育的课程论
D.活教育的方法论
标准答案：
B
21.《设计教案法》一文提倡的方案教案法的倡导者是（）
A韦卡特B克伯屈C杜威D皮亚杰
A.韦卡特
B.克伯屈
C.杜威
D.皮亚杰
标准答案：
B
6、生成性目标的根本特点是（）。
A.过程性
B.结果性
C.引导性
D.开放性
标准答案：
A
28、选出不属于区域活动特点的一项（）
A.自由化
B.集体性
C.个性化
D.指导间接性
标准答案：
B
18、一个完整的评价工具应该包括（）
A.评价工程、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式
B.评价主体、评价客体
C.整体评价、局部评价、单纯评价
D.形成性评价、终结性评价
标准答案：
A
12、根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（）
A.心理组织法
B.伦理组织法
C.纵向组织法
D.情感组织法
标准答案：
B
32、广域课程
标准答案：
指不同知识分支的统合。
34、表现性目标
标准答案：
是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。
35、幼儿园课程内容组织
标准答案：
指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。
1.幼儿园课程
标准答案：
幼儿园课程是实现幼儿教育的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
31、活动课程
标准答案：
活动课程是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称经验课程。
36、幼儿区域活动
标准答案：
指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标，正在进行的其他教育活动等因素，划分一个区域，投放一些活动材料，制定活动规则，让幼儿自由地选择与活动的地方。
33、普遍性目标
标准答案：
是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。
5、课程实施
标准答案：
指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的目标课程的基本途径。
33、行为目标
标准答案：
是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，是可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的对教育结果预期的目标。
2.悬缺课程
标准答案：
悬缺课程即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。
41、举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。
标准答案：
教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。
它往往以方针的形式贯彻落实。
教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。
教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。
幼儿园课程目标具有特点是：
整合性和一般发展性，不具有学科性。
41、举例论述经典目标模式的原理，并对其进行评价
标准答案：
1、经典目标模式提出的四个基本问题
确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划。
2、评价
确定对偶然、分解对整合、外显对内隐
A目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；
B目标模式以行为目标引领课程设计与教案。
评价课程与教案的成效；
C目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；
D目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；
目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教案过程的计划性、可控性和可操作性。
但是，目标模式也具有一定的弊病。
首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合。
第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。
第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。
37、简述幼儿园园本课程开发与研究的方向。
标准答案：
（1）发展性走向
（2）基础性走向
（3）前瞻性走向
（4）补偿性走向
2、简述泰勒原理的基本内涵
标准答案：
泰勒提出课程开发四个基本问题：
（1）学校应该达到哪些教育目标。
（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标
（3）怎样才能有效地组织这些教育经验。
（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
这些被称为泰勒原理。
40、简述园本课程的开发程序。
标准答案：
（1）情境分析与编制课程方案
（2）根据情境分析的结构制定适合的课程目标
（3）课程的解释与实施
（4）课程的追踪与重建
37、简述幼儿园课程目标价值性遴选的依据。
标准答案：
依据就是教育哲学与学习心理学，具体来说就是，一要从幼儿终身可持续发展的角度来审视幼儿园课程目标；二要以儿童发展及学习的特点为依据进行选择。
39、简述园本课程的开发流程。
标准答案：
（1）建立园本课程开发的组织结构
（2）幼儿园现状的分析
（3）拟定园本课程的开发目标
（4）编制园本课程开发方案
（5）园本课程实施与评价
17、幼儿园课程评价的重点是（）
A.幼儿知识技能的掌握情况
B.教师素质的整体水平
C.幼儿身心的全面发展水平
D.社会、家庭对幼儿园的要求达成
标准答案：
C
21、单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是（）
A.儿童的需要、兴趣、生活、已有经验
B.教师的特长、能力、知识储备
C.可以利用的教育资源
D.已经开展过的主题
标准答案：
A
我国幼儿园课程改革主要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（）
A.学科活动
B.单元主题活动
C.区域活动
D.方案教案
标准答案：
B
13、不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（）
A.游戏
B.睡眠
C.进餐
D.盥洗
标准答案：
A
10、下列哪一项是幼儿园的基本活动（）
A.锻炼
B.观察
C.游戏
D.探索
标准答案：
C
11、活动课程这类课程的组织方式是（）
A.伦理组织法
B.学科组织法
C.心理组织法
D.纵向组织法
标准答案：
C
21.《设计教案法》一文提倡的方案教案法的倡导者是（）
A韦卡特B克伯屈C杜威D皮亚杰
A.韦卡特
B.克伯屈
C.杜威
D.皮亚杰
标准答案：
B
22、选出不属于区域特点的一项（）
A.观念性
B.静态性
C.开放性
D.参与性
标准答案：
B
18、学科活动有别于幼儿自发生活的一个重要方面是（）
A.帮助幼儿形成简单、初步的概念
B.使幼儿能运用符号进行学习
C.让幼儿掌握严格的学科内在逻辑组织
D.使幼儿学会做事的计划性
标准答案：
A
28、选出不属于区域活动特点的一项（）
A.自由化
B.集体性
C.个性化
D.指导间接性
标准答案：
B
8、是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（；；；；）
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
标准答案：
B
25、以“生活即教育”、“行为即课程”为基本思想的是（）
A.行为课程
B.五指活动课程
C.蒙台梭利课程
D.瑞吉欧幼儿教育课程
标准答案：
A
27、下列哪组是瑞吉欧课程的实施特点（）
A.弹性计划、小组活动、合作教案、记录的支持、视觉和图像语言的运用
B.弹性计划、合作教案、档案支持、独立工作、视觉和图像语言的运用
C.弹性计划、小组活动、集体教案、档案支持、小组工作、肢体语言
D.预定计划、合作教案、小组工作、深入研究、视觉和图像语言的运用
标准答案：
A
14、一线教师接受新的课程变革理念的重要载体是（）。
A.教具
B.教材
C.培训机构
D.专家指导
标准答案：
B
15、（）幼儿园教案活动的新的规定性。
A.教案活动游戏化
B.教案活动互动化
C.教案活动集体化
D.教案活动自由化
标准答案：
A
19、目标评价模式是由美国著名课程专家（）提出。
A.斯塔克
B.斯塔弗尔比姆
C.斯克里文
D.泰勒
标准答案：
D
13、游戏活动的实施需要的两个基本条件是（）。
A.有自由活动时间、创设活动区域
B.有组织的开展活动、能互相协商迁就
C.教师开头控制游戏、再组织幼儿积极参与
D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏
标准答案：
D
29、评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（）
A.定性评价
B.定量评价
C.内部评价
D.外部评价
标准答案：
B
30下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）
A.生成性目标
B.表现性目标
C.行为目标
D.结果目标
标准答案：
B
19、幼儿园学科活动中的“学科”是以（）为基础和核心的“前学科”。
A.科学概念
B.表象和初级概念
C.系统性
D.逻辑性
标准答案：
B
18、幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（）。
A.理论层次的学科体系
B.经验层次的“前学科”体系
C.符号表征式的心理阶段
D.有系统性的学科组织
标准答案：
B
1923年著名教育家陈鹤琴开启探索中国化幼儿教育的改革之路的实验园是
A.南京鼓楼幼稚园
B.南京太平巷幼儿园
C.南京市实验幼儿园
D.梅花山庄幼儿园
标准答案：
A
3、反对课程是科目，认为课程是学习者经验的观点属于（）
A.建构主义认识论
B.客观主义认识论
C.知识主义认识论
D.行为主义认识论
标准答案：
A
14、导致教师教育理念无法落实到教育行为的主要影响因素是（）
A.课程计划的编制
B.专家指导缺席
C.教师事务繁忙
D.家长过多干涉
标准答案：
A
9、以下哪一项不是幼儿园课程内容的特点（）
A.过程化
B.情感化
C.情境化
D.经验化
标准答案：
B
25、五指活动课程以“五指”来规定课程的内容，五指活动的五个方面是（）。
A.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动
B.健康活动、社会活动、科学活动、音乐活动、语文活动
C.体育活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动
D.健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动
标准答案：
A
29、斯塔克提出的评价模式是（）
A.目标评价模式
B.差距评价模式
C.外观评价模式
D.CIPP模式
标准答案：
C
29、把课程的实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程的取向是（）
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.经验取向
标准答案：
B
25、蒙台梭利感觉训练要通过具体步骤程序，要按照“三段式”练习进行，它们是（）
A.命名—确认—记忆
B.听说—读写—练习
C.计划—操作—回忆
D.计划—绘画—评价
标准答案：
A
24、选出不属于区域活动指导方式的一项（）。
A.平行式干预
B.交叉式干预
C.中介式干预
D.垂直式干预
标准答案：
C
19、可以作为目标评价模式的附加补充模式的是（）
A.CIPP评价模式
B.目标游离评价模式
C.差距评价模式
D.自我评价模式
标准答案：
B
1、无论视课程为教案内容还是教案计划的认识论都是（）
A.建构主义认识论
B.客观主义认识论
C.人本主义认识论
D.经验主义认识论
标准答案：
B
30、选出不属于“课程开发”概念界定的一项（）
A.课程计划准备阶段
B.课程计划的制定阶段
C.课程计划的实施阶段
D.课程计划的评价阶段
标准答案：
A
12、幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法，其组织排列呈现是（）。
A.直线连续式
B.螺旋递进式
C.平行并列式
D.相互包含式
标准答案：
B
25、教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。
”这样课程内容的是（）
A.瑞吉欧教育体系
B.蒙台梭利课程体系
C.斑克街早期儿童教育方案
D.海伊斯科普课程
标准答案：
A
9、根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法叫做（）。
A.心理组织法
B.伦理组织法
C.纵向组织法
D.情感组织法
标准答案：
A
21、凯兹等人按照活动目标将方案活动的展开分为三个部分，选出不属于的一项（）。
A.调查活动
B.建构活动
C.戏剧扮演活动
D.教师小结活动
标准答案：
D
16、“幼儿园之父”福禄倍尔对学前教育的最大贡献是（）。
A.取了幼儿园这个名字
B.创制了名为“恩物”的一套玩具
C.通过集体活动组织艺术类教案
D.开展社会化游戏
标准答案：
B
14、教师是课程的消费者，依据专家的课程“使用说明”实施教案的课程实施的取向是（）
A.忠实取向
B.目标取向
C.相互适应取向
D.课程创生取向
标准答案：
A
1、课程是学习者的经验的观点被称为（）。
A.建构主义认识论
B.客观主义认识论
C.人本主义认识论
D.行为主义认识论
标准答案：
A
34、CIPP评价模式
标准答案：
是美国评价学者斯塔弗尔比姆于20世纪60年代提出的一种评价模式。
CIPP四个字母分别是背景、输入、过程、成果的英文首字母。
该模式把评价看成一种决策过程。
斯塔弗尔比姆主张这一决策过程应当由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价几个环节构成。
32、课程开发
标准答案：
课程开发是一种决定、改进课程的活动与课程，探讨形成、实施、评价和改变课程的方式、方法，只要有两种模式，即目标模式和过程模式。
33、普遍性目标
标准答案：
是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。
35、五指活动课程
标准答案：
由陈鹤琴创编。
陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：
健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。
陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
32、融合课程
标准答案：
是将有关的科目合并成为一个新的学科，合并后原来科目不再单独存在。
融合是不同科目内容的有机化合。
34、幼儿园课程评价
标准答案：
就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。
35、幼儿园课程内容组织
标准答案：
指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。
1.幼儿园课程
标准答案：
幼儿园课程是实现幼儿教育的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
33、课程设计
标准答案：
课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质以及这些要素的组织形式或安排。
33、幼儿园课程内容的范围
标准答案：
幼儿园课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。
我们可以将此理解为那些有助于幼儿发展的基本知识、基本态度、基本行为所组成的区域。
5
41、试举例论述幼儿园课程的特点。
标准答案：
（1）基础性、启蒙性；
（2）全面性、生活性；
（3）整合性；
（4）活动性和经验性；
（5）潜在性
41、举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。
标准答案：
教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。
它往往以方针的形式贯彻落实。
教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。
教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。
幼儿园课程目标具有特点是：
整合性和一般发展性，不具有学科性。
5
40、简述区域活动的特点
标准答案：
1、自由性；2、指导的间接性；3、自主性；4、个性化；
5
37、简述幼儿园课程目标价值性遴选的依据。
标准答案：
依据就是教育哲学与学习心理学，具体来说就是，一要从幼儿终身可持续发展的角度来审视幼儿园课程目标；二要以儿童发展及学习的特
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