设置议论文分论点的角度.docx

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设置议论文分论点的角度

设置议论文分论点的角度

戚墅堰实验中学刘琴芳

授课时间：

2011.12.15（周四）地点：

高二（4）班

【教学目标】

1.明确分论点的作用，以及分论点之间的关系

2.掌握设置分论点的角度，提升议论文写作水平

【教学设想:

】

对近段学生议论文习作中分论点设置不当的毛病，作一次专项的写作辅导，让学生认识分解中心论点对于具体、深入、透彻地分析事理的重要作用。

本次专项辅导，把分解中心论点的方法，也就是设置分论点的技巧给学生作具体讲解，并结合具体的典型例文的分析，使学生能掌握设置分论点的方法。

一、教学导语

在议论文写作中，我们时常会犯这样的毛病：

一篇文章在亮出观点之后，接下来便是举例，举了一个又一个，看看字数差不多了，便收尾简单照应一下中心论点。

结果形成了“论点+论据”的格局，这样的文章，再好也只能是勉强及格。

事实上，当一篇议论文的中心论点明确之后，如何准确地分解成几个分论点，这是写好议论文的一个重要环节。

分论点的有无、是否得当，直接影响到文章的思路是否清晰，说理是否透彻，结构是否合理，最终影响到文章的整体效果的优劣。

因此，分论点的设置对于议论文来说非常重要。

二、概念解释：

那么什么叫分论点呢？

分论点是与中心论点相对而言的，但又从属于中心论点，为论证中心论点而服务。

一篇文章围绕中心论点，一般要分解出两个以上的分论点，既摆事实，又讲道理，论证层次分明，文章才有说服力；如果不设置分论点，或者分论点设置得不好，中心论点就得不到有力的证明。

那么，如何设置分论点呢？

这一节课我们一起来探讨几种常用的设置分论点的角度。

三、方法探讨

先看一个大家都熟悉的典型例子：

《谈骨气》（吴晗作），作者把“中国人是有骨气的”定为全文的中心论点，从孟子的名言入手，认为只要做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三者中之一的就是“大丈夫”，就是有骨气的人，并以此作为三个分论点，来有力地支撑这个中心论点，请看图示：

中国人是有骨气的（中心论点）

分论点①富贵不能淫：

文天祥宁死不屈，拒绝高官厚禄

分论点②贫贱不能移：

古代一贫者宁可饿死，不受嗟来之食

分论点③威武不能屈：

闻一多面对国民党手枪，拍案而起

为了有力地论述“中国人是有骨气的”这个中心论点，作者从经济利益、人格尊严、个人安危三个方面入手，并举出典型的事例，使每一个分论点都强有力地证明了文章的中心论点。

小结：

并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。

历来我们都将议论文分为提出问题（是什么）、分析问题（为什么）和解决问题（怎么做）三部分，但是我们不一定要将这三个问题都阐释清楚，可以择取其中之一，从不同侧面来展开。

《谈骨气》就是针对“是什么”这一部分设置了三个并列的分论点。

常见的分论点设置的方法主要有：

（一）并列式分论点

1、类——是什么，主要是回答类别和性质方面的问题，可以简称为“类”。

以下都是从“是什么”的角度设置分论点的例子：

例1：

题目：

《勇敢》

a勇敢是富贵不能淫的品质。

b勇敢是贫贱不能移的人格。

c勇敢是威武不能屈的气节。

例2：

《谈意气》

a意气是李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌。

b意气是杜甫“致君尧舜上，当使民风淳”的肺腑之言。

c意气是毛泽东“数风流人物还看今朝”的壮怀。

例3：

《宽容》

a宽容是一种气度

b宽容是一种智慧

c宽容是一种美德

2、因——为什么，主要是回答原因和目的方面的问题，可以简称为“因”。

就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。

例1：

说“安”：

确立中心：

安全是生产得到保障的前提。

a没有安全，生产将受到威胁。

b没有安全，劳动者生命得不到保障。

c没有安全，长期赢利目标无法实现。

例2：

《答案是丰富多彩的》

a世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的。

b人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富多彩的。

c评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。

例3：

《规矩》

分析：

先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）没有规矩,难成方圆。

再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：

a没有规矩，个人不能成才；

b没有规矩，集体不能稳定；

c没有规矩，国家不能发展。

3、法——怎么样、怎么办，主要是回答方法和途径方面的问题，可以简称为“法”。

例1：

《谈意气》

中心论点：

人要有意气。

a人要有意气，就要坚韧不屈，不畏风霜冷雨。

b人要有意气，就要勇敢不惧，不怕牺牲挫折。

c人要有意气，就要自信乐观，笑对人生坎坷。

（后一分句对前一分句进行阐释）

例2：

《学会欣赏别人》

a学会欣赏别人，要求自己要有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。

b学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点，学习借鉴。

c学会欣赏别人，要互帮互学，取长补短，共同提高（后一分句对前一分句进行阐释）

4、果——会怎样，主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响），可以简称为“果”。

例1：

《苦是一种磨砺》

a苦可以激发进取心；

b苦可以培养坚强的意志；

c苦可以培养创造精神。

例2：

《珍惜拥有》

a珍惜拥有，才能感受快乐。

b珍惜拥有，才能把握幸福。

c珍惜拥有，人生才能多姿多彩。

（二）递进式分论点

1、按议论步骤递进

议论文一般是按“是什么，为什么，怎么样”的步骤来写作，环环相扣，逐步解决议论文的三个问题，这其实就是一种递进关系。

可以集中笔力写清楚任一方面，也可以三个方面都作全面详细的写作。

例1：

《人生的加减法》

是什么：

人生的加减法，就是要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作。

为什么：

因为物欲横流，社会需要抵制诱惑，坚守真实的自我，拒绝庸俗，追慕崇高。

怎么样：

既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。

例2：

《风度》

是什么：

风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采

为什么：

有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处

怎么样：

要有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度

2、按论点内涵递进

这是就论点的内涵方面而言，论点内涵本身呈递进关系，主要表现在对事物的理解程度，从表面进而认识到事物的本质，由浅入深，层层推进，最后深刻地揭示出事物的本质。

例1：

《问》

提炼论点：

问——打开真理之门。

然后分解

分论点：

a好问，就是对一切的未知、一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲，是问的基础；

b敢问，就是敢于向权威、规则挑战，以求真知，是问的发展；

c会问，才能真正发现真理，是问的目的。

从“问”的三个方面“好问、敢问、会问”层层递进展开，由基础到发展到目的逐层深入的解开“问”的道理，论证严谨有力。

（三）辩证式分解论点

辩证分解需要用一分为二的观点来看待事物，既要看到事物的正面，也要透过事物的本质看到事物本身所存在的缺点，即事物的反面，防止“一叶障目”或“过犹不及”，进行客观公正的评价，方能使论证更具说服力。

例1：

《忘记什么，铭记什么》

a忘记等待时的付出，铭记了过程的快乐；

b忘记工作的卑微，铭记奉献的伟大；

c忘记荣华富贵，铭记那份职责；

d忘记了寒冷与黑暗，铭记了那份温暖。

（分论点内部的辩证分解）

（四）比喻式分解论点

这是一种化抽象为形象的分解方式，论点不直接表明，而是用喻体表明观点，使文章显得含蓄又有底蕴。

当然这不是论点分解的主要形式，但别有一番情趣，可以增加作文的形象性。

例1：

《读》

提炼论点为：

读，一把钥匙。

然后分解：

a读，一把钥匙，一把可以打开心灵的钥匙；

b读，一把钥匙，一把可以理解别人的钥匙；

c读，一把钥匙，一把能打开心灵黑暗世界的神奇的钥匙；

d读，一把钥匙，一把探知未知世界的钥匙。

例2：

《宽容》

a宽容如水

b宽容似火

c宽容是诗

（五）对比式分解论点

即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。

例1：

《适度的爱》

a爱子适度，才能使孩子走上健康发展的轨道

b爱子不当以至溺爱，不但不会使孩子茁壮成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。

例2：

《如何估价自己》

a正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，就会不断努力，不断前进；

b过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，就会停滞不前。

三、分论点的表述注意的问题。

1、要求：

扣得住、分得开、排得顺。

a扣得住——所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题。

不能一个从“类”的角度，一个从“因”的角度，造成逻辑混乱。

b分得开——分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。

这样能够使作文内容更充实。

c排得顺——分论点先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。

例如：

个人——集体——国家，物——人，自然——社会

d分论点的表述最好警句化。

小结：

掌握了以上分解方式，写作时既能集中阐述中心论点，防止走题现象，又能充分地调动思维，向深度与广度推进，使文章摇曳多姿。

四、课堂练习：

1、说一说下列分论点是从哪个角度设置的？

①题目：

《读书之乐》

a读书能给人以丰富的知识；

b读书能使人树立远大理想，培养高尚情操；

c读书能使人精神振奋，热爱生活，热爱工作；

②题目：

《建造自己的房子》

a能否造出华丽的“房子”，在于你能否脚踏实地，付诸实践；

b能否造出华丽的“房子”，在于你能否勇于拼搏，精益求精；

c能否造出华丽的“房子”，在于你能否持之以恒，自始至终。

③题目：

《洋气？

扬弃！

》

a外来文化是个人成长的生长素；

b外来文化是民族兴亡的契机；

c外来文化是国家握在手中的双刃剑。

2、说一说下列分论点的设置有哪些问题？

你准备如何改进？

题目：

《跨越障碍》

蒋壹：

A跨越障碍就是在超越自己；

B跨越障碍就是要有勇气；

C跨越障碍要能勇敢地跨出第一步；

d跨越障碍就是要有坚定不移地目标。

（存在的问题：

是从“是什么”和“怎么样”两个不同的维度设置的分论点。

）

陶万喜：

A跨越障碍需要有舍我其谁的勇气；

B跨越障碍需要从容的面对和小心谨慎的步伐；

C跨越障碍需要灵活变通的方式

（存在的问题：

分论点都从“怎么样”角度设置，但句式不够齐整，第一的“勇气”和第二点的“从容面对”内容上有交叉）

康晶：

a跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，是人要取得成就的前提；

b跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，是一个民族要生存在世界民族之林的基石；

C我们必须跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，为我们人类营造一个和平的生存环境。

（存在的问题：

从“为什么”和“怎么样”两个不同的维度设置分论点；还需注意句式的齐整。

）

3、请你以“珍惜时间”为题，各从“是什么”“为什么”“怎么样”这三个角度分别设置三个分论点。

①是什么

②为什么

③怎么样

4、读下面的材料，按要求作文。

“任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。

”

——克雷尔特

意大利著名的雕刻家兼画家米开朗其罗曾完成了一件旷世杰作“大卫像”。

但是据说雕刻大卫像所用的这块大理石，曾被多位雕刻家批评得一无是处，有些人认为这块大理石采凿得不好，有些人嫌它的纹路不够美，用它绝对雕不出好的艺术品，总之它被批评为一块不受人赏识的普通石头。

　　但是，当米开朗其罗以独特的眼光，和这块人人都认为无用的大理石相遇后,它就成为举世瞩目的“大卫像”了。

　　周围一些不起眼的人、事、物，或许都隐藏着不同凡响的智慧。

让我们成为别人的米开朗其罗，使一些平凡的事物，因我而截然不同。

　　赏识是什么：

赏识是认识到别人的才能或作品的价值予以重视或赞扬。

请你任选一种提炼分论点的方法（需注明方法），列出作文的提纲，写出中心论点和分论点。

选用的方法：

中心论点：

分论点：

①

②

③

佳作欣赏

（一）

时间的厚度

（2006年湖南高考优秀作文）

大漠孤烟，长河落日，虎啸深山，驼走大漠，这些雄浑开阔的场景让人陶醉；帝王将相，功过是非，钟鸣鼎食，琼楼玉宇，这些光芒四射的字眼让人目眩。

但山河依旧，昔人已去，他们都已被时间涤荡得无影无踪。

面对这，我们不要感喟人生易逝，岁月难留，我们要把握时间，增加时间的厚度，让自己的人生厚重有分量。

要增加时间的厚度，就不要哀叹生命的短暂，要打造精彩的人生。

民族英雄岳飞被害风波亭，年仅39岁，正当壮年，上天留给他的时间实在太少。

但他在金人入侵、朝廷偏安的多事之秋，刺上“精忠报国”，写下“还我河山”，高声吟唱着“莫等闲，白了少年头，空悲切”，决心要直捣黄龙府，打得金人惊叹“撼山易，撼岳家军难”！

岳飞如一朵开得正艳的花被狂风吹落，短短的生命却是浓缩的精华，较之碌碌无为空活百年的人，其时间岂只厚百倍！

要增加时间的厚度，就要敢于憧憬未来，不断挑战自我。

年少的班超由于家境贫寒，只能替官府抄写文书，维持生计。

面对岁月的流逝，他开始思考：

什么样的人生才是我该拥有的，人生纵使没有大志也不该整天只抄抄写写。

于是他将笔重重一掷，说：

“大丈夫应当像张骞那样到塞外去立功，怎么能老死在书房里呢。

”便演绎出了出使西域的传奇人生。

而他所做的，就是时时刻刻把握着时间，憧憬着未来。

试想，倘使没有那千钧一力的一掷，历史便少了一段传奇，而班超纵使长命百岁，也只会一辈子哀叹人生无味的。

要增加时间的厚度，就要能够勇敢面对坎坷，向认定的目的地前进。

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

”这是蒲松龄对生命的理解，对人生价值的理解。

蒲松龄的一生，确实很苦，他屡试不中，生活贫苦，始终在贫困线上挣扎，面对一次次打击，蒲松龄从没放弃书写《聊斋志异》。

好友劝他不要写小说，全心全意考功名，但他相信自己的选择，要证实自己的价值。

于是，我国文言短篇小说的颠峰之作问世了。

于是，一个失意文人终于懂得了怎样去把握人生，呈现生命的价值。

上天赐给我们的时间是多少？

不知道，也不需要知道。

只要珍惜时间，让每一天过得有意义，勇于挑战，不畏挫折，以此来增加属于自己的时间的厚度。

那么我们的人生就不会是过眼云烟，我们将会抒写出人生的传奇！

简评：

此文标题新颖，有内涵，行文中多处点题，紧扣中心。

作者在第一段就点明中心论点，然后使用“条件分析法”从“怎么办”的角度提炼出并列的三个分论点，结尾再次点明主旨，结构严谨。

是一篇典型的横向结构议论文。

佳作欣赏

（二）

见“高中议论文写作教学发展性评价的构建与运用”课题组实验教材《高中议论文写作教程》P161页，作者：

2011年江苏省高考常州市文科状元（省文科第二名）周舒哲

附：

教学反思

本节课是基于高二学生议论文基本的结构知识的缺失而设计，目的是解决学生议论文分论点的设置知识的盲点，构建基本的分论点设置的框架，使得学生的议论文能基本“入格”，至少从议论文的结构和论证的逻辑性来说，使他们所写得议论文逐步规范化，典型化。

从这次导学案的使用情况来看，这种教学尝试还是较为成功的。

首先由最为典型的议论文《谈骨气》作引领，从名作的写作思路可以归纳出一般议论文的构成要素，那就是——中心论点、围绕中心论点设置的分论点、论据、论证（方法与过程）。

其中，构成议论文主体框架的最大要素就是分论点，因此，它对议论文来说应该是至关重要的。

其次，从学生的练习上可以看出，他们分论点的设置意识已经增强，并且掌握了一些必要的方法。

比如，较易掌握的“并列式分论点”中的“是什么”“为什么”“怎么样”三个维度的横向设置方法，学生运用起来已经非常熟练；从“是什么”“为什么”“怎么样”的“递进式”纵向构思方法也比较运用自如。

当然，要使议论文的论证更有力度，必须思维的训练也要跟上，下一步还需进行一系列的训练，才能从根本上综合解决议论文的写作问题，继续努力吧。