18怀疑与学问一等奖教案新人教版.docx

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18怀疑与学问一等奖教案新人教版

18.怀疑与学问

教学

目标

知识与技能

掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用。

过程与方法

把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。

情感、态度

与价值观

培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。

学习

重点

理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。

学习

难点

体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。

学法

指导

自主学习法；合作交流法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

古人云：

“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。

我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

作者简介：

顾颉刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，历史学家。

长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。

编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。

二、字词积累

1.读准字音。

顾颉刚（jié）程颐（yí）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）

启迪（dí）停滞（zhì）折扣（zhé）

2.理解词语。

虚妄：

没有事实根据的。

墨守：

战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。

不攻自破：

不用攻击，它自己就破灭。

形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。

辨伪去妄：

辨别虚假的并除去不合实际的。

停滞：

指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

流俗：

一般的风俗习惯（含贬义）。

环节二

自

主

学

习

三、整体感知

1.朗读课文，梳理文章结构。

第一部分：

（1—2）引用名言，提出中心论点。

第二部分：

层层深入论证。

第一层（3－5）：

怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

第二层（6）：

怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

2.文章的论点是什么?

中心论点：

治学必须有怀疑精神。

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、深层探究

1.本文的中心论点是怎么提出来的？

本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。

这种写法，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。

2.本文分论点是什么?

①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

3.为了证明论点，作者运用了哪些论据？

（1）事实论据：

①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。

②听说古代有三皇、五帝

③听说“腐草为萤”

④戴震善问的例子

（2）道理论据：

①“学者先要会疑”。

——程颐

做学问的人首先要善于提出疑问。

②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。

”——张载

存在可疑之处却不能提出自己的疑问，这还不能算是学过了；治学就一定要善于提出疑问。

③“尽信书不如无书”——孟子

完全相信书还不如没有书。

二、探究写法

1.举例论证：

第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分论点，列举了古代“三皇、五帝”和腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。

第6自然段为了论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。

2.道理论证：

开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。

第5自然段又引用了孟子的“尽信书不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。

第6自然段的说理是：

“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。

这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。

只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。

在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。

”论证了“怀疑……是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

3.正反对比论证

第6段通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。

三、语言赏析

1.本文语言准确、精练。

请划出相应的语句，朗读体会。

2.全班交流。

（1）“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：

要这样才能有更新更善的学说产生。

”

这句话中共有四个“常常”，多次重复使用，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”。

（2）“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换？

为什么？

不能。

因为这三个步骤是按人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误。

前后顺序不能对换。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。

作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。

教

学

板

书

怀疑与学问

顾颉刚

中心论点：

治学必须有怀疑精神。

消极方面：

怀疑是辨伪去妄的必要步骤

分论点积极方面：

怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件

环节五

拓

展

延

伸

“怀疑”是要有一定根据、一定的科学道理的“怀疑”。

怀疑一切，打倒一切就会走向另一个极端。

请以《也谈怀疑》为题写一篇议论文。

要求观点明确，论据充分，条理清楚。

教学反思

本文思路清晰，深入浅出，语言简洁，由学生自主积极动笔读书，圈点批注完成对课文内容和思路的初步自学，探究本文的论点；在教学中创设作者、学生、教师民主平等的对话交流氛围，让学生大胆质疑问难，培养学生探究合作的学习能力，在质疑和交流中明确怀疑与学问的关系，明确怀疑对学问的重要意义，在此基础上启发学生树立怀疑的学习精神。

10.岳阳楼记

教学目标

知识与技能

熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。

品味精练、生动的语言。

过程与方法

赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

情感、态度

与价值观

学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。

学习

重点

掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。

学习

难点

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

学法

指导

诵读法；品读法；讨论探究法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。

比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。

王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。

《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。

今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介：

范仲淹（989—1052）,字希文,谥号“文正。

”吴县（今江苏苏州）人,北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

有《范文正公集》传世。

2.背景介绍：

宋仁宗庆历五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事（副宰相）的职务,贬放邓州（现在河南省邓县）。

第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。

千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。

环节二

自

主

学

习

二、字词积累

1.听录音朗读，读准下列字音。

谪（zhé） 汤（shāng）属（zhǔ） 霪（yín）霏（fēi ） 

樯（qiáng）楫（jí）冥（míng ） 谗（chán） 芷（zhǐ）

汀（tīng）偕（xié） 曜（yào）

2.自读课文，注意朗读节奏。

刻／唐贤今人诗赋／于其上

此/则岳阳楼之大观也

上下／天光，一碧／万顷,沙鸥／翔集，锦鳞／游泳

阴风／怒号，浊浪／排空

先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐

3.积累词语，疏通文意。

（1）通假字

百废具兴：

“具”同“俱”，全，皆。

属予作文以记之：

“属”同“嘱”，嘱咐。

（2）一词多义：

以：

属予作文以记之（来）不以物喜,不以己悲（因为）

观：

予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

极：

北通巫峡，南极潇湘（至，到达）此乐何极（穷尽，尽头）

感极而悲者矣（表示程度深）

或：

或异二者之为（或许，也许，表委婉语气）而或长烟一空（有时）

空：

浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

通：

政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

和：

政通人和（和乐）春和景明（和煦）

（3）词类活用

百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状语，在……之后）

滕子京谪守巴陵郡（名词作动作，任太守）

刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）

而或长烟一空（形容词作动词，消散）

北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北；向南）

或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）

（4）古今异义

气象万千（古义：

事态；今义：

天气变化）

浊浪排空（古义：

冲向天空；今义：

全部去除掉）

前人之述备矣（古义：

详尽今义：

准备）

增其旧制（古义：

规模今义：

制度）

至若春和景明（古义：

日光；今义：

景色、景物）

越明年（古义：

到；今义：

越过）

沙鸥翔集（古义：

停息；今义：

泛指聚集）

微斯人（古义：

如果没有；今义：

微小）

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、内容探究

1.通读课文，梳理文章结构。

第一部分

（1）：

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2—4）：

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层

（2）：

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层（3—4）：

“迁客骚人”的“览物之情”：

一明一暗，一喜一悲，对比鲜明。

第三部分（5）：

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

这是全文的核心。

2.本文的写作背景是什么？

说明了什么？

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。

3.文章共几处写了岳阳楼的景色？

分别是从哪些方面去写的？

全文共写了三处景色：

第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天岳阳楼的景象；第四段想象晴天岳阳楼的景象。

4.作者没有停留在写景上，而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势，有什么作用？

承上启下，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

5.朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。

这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。

这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝