地理高考专题教案.docx
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地理高考专题教案
地理高考专题教案
地理高考专题教案1
今天我说的课题是《地图上的方向》。
本节主要介绍了在地图上如何判断方向和在野外辨别方向的方法。
关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。
教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：
一般定向法，即上北下南，左西右东。
指向标定向法：
指向标指示北方。
经纬网定向法：
有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。
其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。
在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。
根据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生认识并总结在方格状或弧状（以南北极为中心）的经纬网上，经纬度递变的规律。
这一部分教学可通过典型实例分析，培养学生分析问题的能力。
为了能使学生把所学知识用于解决生活中的实际问题，首先介绍了在室外看地图的方法：
手持地图，面朝北，背朝南。
然后又通过学生活动，让学生学会在野外、在北半球确定方向的方法。
本节教材既介绍了在地图上确定方向的方法，又介绍了在野外确定方向的方法，使学生能理论联系实际，学以致用。
培养了学生正确的学习观，使他们懂得学好地理知识将会终身受益。
据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的目标如下。
知识目标为：
让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中判断方向的不同方法。
能力目标为：
能在地图上判断方向，能在野外辨别方向。
情感目标为：
通过学习使学生懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。
接着我再说一下教学重难点的确立及其依据：
根据新课标对学生认知水平的要求，结合教学目标和教材内容，确定在不同类型地图上方向的确定为教学重点。
其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。
因此，在有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。
由于中学生的空间想象能力相对较差和知识储备不足，故确定在有经纬网的地图中辨别方向为教学难点。
综上所述，我把本节内容安排一课时，结合北京的旅游交通图、校园平面图、有经纬网的地图，运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂地出现在学生面前。
“有经纬网的地图”这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。
培养学生分析问题的能力。
先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。
本节内容教学方法以“读图分析”为主，讲授法相结合，并安排分组讨论与课堂练习等教学活动，充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式。
学生通过合作学习、小组讨论，提高学生与人交往、处理问题的综合素质。
于是我设计了以下教学过程。
首先，我是这样导入的。
十一黄金周就要到了，你打算外出旅游吗?
你知道在新中国成立的那天，毛主席是在哪宣布的“中华人民共和国成立了”的吗?
我听说-的人民广场布置的可漂亮了，并且长安街上花山树海，还有形态各异的造型呢。
你想不想去亲自瞻仰一下雄伟的-?
你想不想踏着古代帝王足迹逛一逛紫禁城?
师：
你知道北京在我们的什么方向吗?
师：
我们坐火车通常是在北京西站下车，那你知道北京西站在-的什么方位吗?
这就是本节课要重点讨论的。
板书：
《地图上的方向》
首先课件展示地图上的八个方向。
接着展示北京地图，首先确定地图上的方向，我们通常按照“上北下南，左西右东”确定方向。
首先找到本图最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向?
那如果我们坐汽车从北京回廊坊，你知道去哪个长途客运站吗?
看看木樨园在-的什么方向?
找一找北京动物园在-的什么方向?
板书：
一般定向法为上北下南，左西右东
课件展示实验中学平面图，我们看到在平面图的左上角有一个指向标，我们这时就要按照指向标来确定方向了。
板书：
指向标定向法
首先请请同学判断一下，在此图中哪面是北?
那么教学楼在南门的什么方向?
操场在南门的什么方向?
通过一系列问题，让同学们掌握利用指向标确定方向的方法。
接着我们学习如何在有经纬网的地图上辨别方向。
板书：
经纬网定向法
①首先复习旧知：
经线指示什么方向?
纬线指示什么方向?
地理高考专题教案2
教学目标
1、掌握南亚的范围，理解“南亚次大陆”与“南亚”的区别;能在地图上填出南亚的主要国家和主要的城市。
2、通过读图知道南亚的位置，在图上能够找出主要半岛、岛屿及临海。
3、知道南亚是人类古代文明中心之一和南亚地区的宗教。
4、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的概况，并能在图上填绘。
5、根据南亚一年中风向的变化图，理解南亚热带季风气候的成因，能够根据柱曲图分析特点及其对农业生产和生活的影响。
教学建议
关于南亚“概述”的教材分析
本节主要讲了三个问题。
突出南亚的自然地理和人文特征。
从自然条件对农业的影响上，强调人与自然的关系。
首先教材从《西游记》的故事入手，引起学生的兴趣。
通过课堂读图练习，了解南亚国家的组成、相对位置、纬度位置和海陆位置，为后面的学习打下基础。
“悠久的历史”一段，使学生了解本区有悠久的历史、曾受长期的殖民统治，为了解南亚的语言、人种及经济发展的现状作一个铺垫。
了解南亚宗教组成的复杂性及恒河对印度教徒的重要性。
“三大地形区和两大河流”是本节的重点之一。
文章用简单的概括，点明了南亚的地形与河流特征，应让学生掌握三大地形区的位置、主要特征，两大河流的位置、源地、流向和归宿，了解南亚次大陆的概念。
“热带季风气候与农业”是南亚的又一重点。
课文以孟买为例，从气温和降水量两方面说明南亚季风气候的特征，并通过南亚1月和7月的风向变化示意图讲解南亚季风气候成因，说明了位置对气候的影响，同时讲解热带季风气候为当地农业生产带来的危害及人类采取的应对措施。
课文同时还指出南亚作为一个广大的地理单元，各地降水情况有很大的差异，还有其它的气候类型。
关于南亚“概述”的教法建议
由于学生已经学习过两节区域地理内容，可以利用一般的分析区域的方法引导学生分析，从地理位置、自然条件到人地关系，步步深入地研究。
在学生了解一个区域的基本特征后，落脚在人与自然的关系上。
学习方法可以采用讨论法或指导作业方式;对于学生难以理解的季风气候的成因，可以用电脑动画解决;同时为了引起学生学习兴趣，应提供大量的景观图片，培养学生的形象思维。
南亚作为一个相对独立的地理单元，有其独特之处。
教学中应充分利用课本的插图，培养学生读图分析能力。
突出当地人类与环境的关系。
本节课的引入可从放映《西游记》片段入手，激发学生的兴趣。
使学生自然的想从知其一到想知其二，接着引入南亚的宗教。
对于南亚的历史发展，从地理角度侧重于当地的语言、人种构成，进而为后面了解印度的经济发展特点打下基础。
建议采取谈话法。
利用《南亚的国家和地区图》，用讲解法与读图分析法，培养学生阅读区域图的能力。
对于南亚的地形与河流，建议采用指导—作业方式，提出问题引导学生阅读《南亚分层设色地形图》或动画演示进行讲解、总结归纳地形特征。
对于“热带季风气候与农业”部分，建议将讲解法与讨论法结合，突破重点和难点，教会学生分析气候类型与特点的方法，并对气候与人类的关系有较为深刻的认识;
注意：
南亚自然地理特征独特性，是因为位置的独特性。
喜马拉雅山的作用具有两方面：
对冷空气的阻挡，形成广泛的热带气候;对湿热空气的阻挡，形成了大量的地形雨。
由于南亚地理位置，形成典型的热带季风气候。
只需要通过读图使学生了解季风气候的表现和特征就可以了，不要增加深度。
关于“概述”第一课时的教学设计示例
南亚的自然地理特征及其与农业生产的关系
南亚与南亚次大陆
南亚地形图，南亚景观图片，南亚政区图
（引入）同学们最熟悉的中国神话小说是哪一部?
（西游记）它主要讲了什么内容?
（唐僧师徒四人去西天取经的经过）为什么叫西天?
（因为他们从西安出发一直西行，到天竺即现在的南亚一带去）他们取什么经?
为什么到哪里去取经?
（佛经，因为那里是佛教的发源地）南亚是一个有悠久历史的地区。
这就是我们今天学习的内容
（板书）第十章 南亚
第一节 概述
（板书）一、悠久的历史
（提问）历史课学过有关本地区的内容吗?
你知道本地区大多数国家第二种语言是什么吗?
（学生读书回答）
（提问）阅读下面材料，你认为导致冲突的原因是什么?
（宗教、领土之争）
（讲解）该地区宗教复杂。
是印度教与佛教的发源地。
印度教的圣地是哪里?
（恒河沐浴的景观图片）
（承转）南亚到底指哪里?
有哪些国家呢?
（板书）二、南亚的范围
（提问）学生读图（南亚范围图）回答
南亚有多少国家?
哪些是内陆国、临海国、岛国?
找到与中国相邻的国家和地区（教师引到我国与克什米尔地区相邻，克什米尔分属于印巴两国，其内容可以适当补充）。
（学生活动）在空白图上填出主要国家及首都名称
南亚大部分在什么纬度之间?
（南亚大致位于10°—30°N之间，绝大部分地区以热带气候为主）。
南亚大体在什么山脉与什么大洋之间?
（位于喜马拉雅山与印度洋之间—“背山面海”）
我们有时将本区称作“南亚次大陆”，它与南亚有何区别于联系?
你知道为什么这样称呼吗?
（“南亚次大陆”指南亚的大陆部分包括六个国家，由于世界大的喜马拉雅山在本区的北部，好像将本区从亚洲各离开了）
（承转）南亚的北部是山脉，其它地区地形如何?
引导学生读南亚地形图，提问：
1、南亚地形可分为哪三个主要部分?
2、南亚的中部有何特点，是由哪两条大河冲积而成?
这两条大河的发源地和河口各在哪里?
学生读图回答，教师补充讲解个地形区的特征
（板书）三、三大地形区与两大河流
1、三山：
北部---高大狭长的喜马拉雅山
中部---广阔的恒河平原
南部---起伏和缓的德干高原
2、两河：
（课堂反馈练习）说出下列国家所在的地形区：
位于喜马拉雅山区的内陆国家?
印度河平原主要位于哪个国家
哪个国家占有恒河平原与德干高原大部分?
哪个国家位于恒河三角洲上?
（学生回答）
地理高考专题教案3
第十章 南亚
第一节 概述
一、悠久的历史
二、南亚的范围
三、三大地形区与两大河流
1、三山：
北部---高大狭长的喜马拉雅山
中部---广阔的恒河平原
南部---起伏和缓的德干高原
2、两河：
关于南亚“概述”第二课时的教学设计示例
南亚的季风气候及其与农业生产的关系
西南季风影响南亚的降水
孟买各月气温与降水量的分配图，南亚气候类型图，南亚热带季风气候成因图，南亚景观图片，不同气候的气温曲线和降水柱状图，南亚降水分布图
（复习式引入）请同学们回忆一下上节课学过的知识，南亚大体处在什么纬度?
根据它的纬度判断，南亚大体应该属于何种气候类型?
这种气候在我们已经学过的哪个区域最为广泛?
（东南亚），实际上，由于北部世界上大的喜马拉雅山的影响，南亚形成典型的热带季风气候。
引导学生按步骤一步步回答：
南亚为什么大部分位于热带?
南亚应位于热带和亚热带，但是由于喜马拉雅山的作用，使南亚形成大部分热带气候的特点
（展示南亚的地形图，讲解突出喜马拉雅山的作用）
引导学生用语言描述热带的特点---全年高温，那么热带的温度曲线形状如何?
（给出几个不同的温度曲线图）
引导学生辨别哪个是热带：
分析全年气温的变化，从温、最低温、平均气温等方面说明;
气候包括的主要因素有气温和降水，南亚降水情况如何呢?
（出示南亚降水分布图）分析南亚各地降水量差异及形成的原因。
由于喜马拉雅山脉对印度洋来的湿润气温的阻挡和抬升，形成丰富的降水，有世界“雨极”之称的乞拉朋齐，由于西南季风在前进过程受地形影响形成丰富的地形雨，年降水量可达11000多mm。
而南亚的西北部，因非洲陆地形状的影响，西南季风不易到达，降水稀少，加上历史开发早，人类对原始森林破坏严重，形成干旱少雨的沙漠。
（展示南亚气候类型图）
南亚有哪些气候类型?
最典型的是什么?
根据西南热带季风成因图及孟买降水柱状图，分析归纳热带季风气候的特点：
全年高温，年降水量有明显的季节变化，可分旱、雨两季;
景观图片：
南亚旱季和雨季时景观
（展示南亚热带季风气候成因图）
对当地农业生产影响的是那个季风?
（分组讨论）南亚季风气候对人类生产生活有哪些影响?
人类应该采取的什么措施?
（学生回答，教师归纳）
（课堂反馈）
板书设计
四、热带季风气候与农业生产
1、热带季风气候的成因与特点
2、西南季风对农业生产的影响
3、防洪抗旱措施
探究活动
1、辩论会：
南亚经济发展的障碍是季风气候
2、分析为什么孟加拉国成为世界上水旱灾害最严重国家的原因?
目的：
通过分析，使学生了解季风对南亚的影响，培养学生的分析能力、判断能力和语言表达能力
地理高考专题教案4
教学目标
了解巴基斯坦的基本地理特征，记住卡拉奇。
知道印度河对巴基斯坦经济发展的重要意义。
通过分析自然条件对巴基斯坦农业发展的影响,培养学生综合分析问题的能力。
教学建议
关于“巴基斯坦”的教材分析
巴基斯坦为新增加的选学内容，教材讲述的内容较少。
主要是了解巴基斯坦的自然和经济发展的一般特征。
由于其内容许多在总论部分已经涉及到，为了避免重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。
“南亚西北部的伊斯兰国家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。
巴基斯坦位于南亚西北部，这一点对它的气候影响较大，进而影响其经济发展。
宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。
“印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河平原对其经济发展的重要性。
该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。
关于“巴基斯坦”的教法建议
巴基斯坦是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗习惯等，可以布置学生查找一些有关的资料，以事例说明印度与巴基斯坦在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展变化，提高学生学习的兴趣同时培养收集资料的能力。
对于巴基斯坦自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该节作为一个案例引导学生进行分析。
引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。
关于“巴基斯坦”的教学设计示例
印度河对巴基斯坦经济发展的重要性。
地理事物的空间分布
巴基斯坦景观图片;巴基斯坦地形与降水图;印度河与印度河平原图;巴基斯坦铁路线、主要城市等分布图
（引入）上节课学习了印度，这节课学习与印度关系非常密切的国家----巴基斯坦
（板书）第三节巴基斯坦
（提问）谈谈你对印巴关系或巴基斯坦的了解
（学生自由回答）
（展示巴基斯坦景观图片）
（总结板书）一、南亚西北部的伊斯兰国家
悠久的历史
民族与宗教
（承转）巴基斯坦属于发展中国家，其经济发展状况如何呢?
前面我们已经分析过几个区域，今天希望大家通过读书和讨论，试着分析巴基斯坦农业发展与工业发展的条件和特点。
（展示巴基斯坦地形与降水图、印度河与印度河平原图）
印度和对巴基斯坦经济的发展具有什么影响?
（学生分组讨论回答，教师带领学生一起归纳）：
由以上分析得出，巴基斯坦境内大部分地区自然条件恶劣，限制巴基斯坦发展的因素主要自然条件是—水，所以，农业、人口、城市、交通线等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原对于巴基斯坦来讲非常重要。
（提问）巴基斯坦主要农作物有什么?
可以发展什么工业部门?
（学生回答）水稻、小麦、棉花---纺织工业
（板书）二、印度河平原为经济中心-----农业为主
（提问）巴基斯坦主要城市由哪些?
首都市的城市吗?
（学生回答）
（展示巴基斯坦主要城市的景观图片）
（板书）三、主要城市：
首都---伊斯兰堡
城市、港口---卡拉奇
（反馈练习）
第三节巴基斯坦
一、南亚西北部的伊斯兰国家
1、地理位置
2、悠久的历史
3、民族与宗教
二、印度河平原为经济中心
三、主要城市：
首都---伊斯兰堡，城市、港口---卡拉奇
探究活动
上网查找巴基斯坦的风俗、与印度之间的关系等资料，讨论印巴冲突升级带来的影响。
目的：
培养学生的自学能力及观察问题、分析问题的能力
地理高考专题教案5
美国
教学目标：
（一）在图8-39上指出其首都及主要城市的地理位置，指出其领士组成的阿拉斯加州、夏威夷州和本上部分。
（二）结合美国国旗图案设计上的变化，利用不同时期的美国地图，探讨美国领土的扩张情况。
（三）运用地图和资料，了解美国农业发展的有利自然条件和突出自然灾害。
（四）运用地图和资料，比较美国传统工业与新兴工业的基本特点。
（五）举例说明美国在工业化和开发利用自然资源方面的经验与教训，并作简单分析。
（六）根据资料和地图，说明美国人口和种族方面的基本概况以及华人与华侨对该国科技与文化发展的贡献。
（七）根据资料和地图，说明美国主要城市及交通运输特点。
教学建议
新课导人：
出示图“美洲”图，取一面美国国旗，设问：
“这是哪个国家的国旗?
”并请回答正确的学生将星条旗贴到地图上美国范围内。
“领土组成”部分
1.出示国旗并简单介绍垦区和条纹区的含义。
2.读图3-31，观察美国所临海洋和邻国，注意阿拉斯加州和夏威夷州地理位置的特殊性（如跨北寒带、热带、大洋洲等）。
观察本上的庆要山脉、河流、“平原、湖泊等。
3.介绍首都华盛顿和哥伦比亚特区。
“高度发达的经济”
经济概况部分：
农业大国部分：
1.指导学生阅读图3-33，分组讨论：
a.农业地区专门化与美国农业;b.农业生产专门化与美国农业。
2.归纳学生观点，指导：
农业地区专门化和生产专门化可以充分利用各地区的自然条件和自然资源（水、土、光、热等），有效发挥农业机械的作用，并可集中利用现代科学技术，大力提高劳动生产率。
3.小结;美国的农业模式使之成为世界上出口粮食最多的国家。
4.设问：
美国是世界粮食出口国，为什么还要进口咖啡、可可、天然橡胶等农产品?
5.提示：
a.咖啡、可可、天然橡胶生产地在热带;b.美国本土在北温带，缺乏大面积的热带地区。
6.小结：
美国尽管粮食产量多，是世界农业大国，但由于纬度位置的原因，还需要大量进口生长在热带地区的农业产品。
工业大国部分：
1.介绍美国工业经济特点：
一方面是主要工业产品的产量居世界前列，另一方面是新技术的研制与开发居世界地位。
这说明美国仍然是目前世界上经济实力和技术力量的国家。
教师在介绍时可列举美国各工业部门的产量及世界排名情况，让学生有感性认识。
2，介绍美国“夕阳工业”与新兴工业的竞争状态，可出示一些数据或产值对比，让学生从数字上领悟到：
传统工业逐渐衰落，新兴工业蓬勃兴起。
3.引导学生提升到理论认识层面：
能源、资源密集型的传统工业与技术知识密集型的新兴工业的劣势和优势。
4.可安排学生对就近的科技工业园进行参观访问。
生态、环保问题部分：
本部分实际上是将教材编排稍作组合，分两大方面探讨美国的生态环保问题：
一是美国农业开发使“黑色风暴”多次发生。
二是经过不断的治理，现在美国的生态、环境方面的问题已不太严重。
人口部分：
人口构成和人口分布。
人口构成主要有欧洲白人后裔、亚洲移民后裔、黑人和印第安人;
城市部分：
1.在图8-48上找出美国的重要城市，确定其地理位置。
2.熟悉教材提供的7个主要城市的资料，收集课外资料并补充休斯敦的有关资料。
3.课堂小活动：
请你当导游员，向游客（同学）介绍美国的8个主要城市。
看哪位导游员讲解得最详细准确，掌握的资料最多。
4.评出导游。
课后活动：
收集资料，了解华人与华侨对美国科学技术和社会发展作出的贡献。
也可举办小型的相关人物及事迹介绍会，如李政道、杨振宁的事迹介绍等。
小结：
很多资源是不可再生的，需要珍惜;环境遭到破坏是很难恢复的，我们应当有正确的资源观和环境观。
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