24 给动物建个家教案.docx

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24给动物建个家教案

2.4给动物建个“家”教案

教学目标：

科学知识目标

1．蜗牛生活在一定的环境中。

2．蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。

科学探究目标

1．尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。

2．观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。

科学态度目标

1．体会细节观察对获取信息的重要性。

2．体会计划的重要性和集体智慧的力量。

科学、技术、社会与环境目标

意识到环境对小动物生活的重要性。

教学重点：

观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。

教学难点：

尝试不断修正方案给蜗牛建一个“家”。

教学具准备：

为学生准备：

几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。

教师准备：

蜗牛、微视频、课件等。

教学过程：

教学随记栏

一、聚焦

1．出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。

2．蜗牛的家是什么样的呢？

教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。

3．投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。

说一说：

在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？

引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。

4．问题研讨。

（1）你们的蜗牛饲养在哪里？

你们给蜗牛喂了哪些食物？

你们还为蜗牛做了什么？

学生回答问题。

（2）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？

（3）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？

5．教师将学生们的回答汇总成班级记录单。

（1）能让蜗牛四处爬行的空间。

（2）有它们爱吃的食物。

（3）要保持潮湿。

（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。

6．让学生把蜗牛的“家”画下来。

二、探索

1．观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。

2．提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。

3．给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。

4．小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。

三、研讨

1．蜗牛生活需要什么？

2．我们还有哪些有趣的发现？

板书设计：

4.给动物建个“家”

《给动物建个“家”》教学设计

【教材简析】

要进一步观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营造一个栖息地。

本课以蜗牛生存需要为暗线，指向对生物与环境关系的理解。

聚焦、研讨、设计、制造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在“家”中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现蜗牛更多的秘密。

通过以上活动，使学生认识动物的生存需求，体会动物与环境的关系，同时可以激发学生热爱和亲近小动物的情感。

【学生分析】

经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。

那么饲养蜗牛，需要准备什么，有些什么要求，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的脑海里迅速出现。

但由于一年级学生的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。

材料准备和饲养活动一定要取得家长的支持，教师可以通过家长信等形式把要求传递给家长，寻求家长的配合和协助。

可以通过班级微信群、QQ群、班级博客等平台，引导学生及时交流饲养的过程，引发学生长时间地关注，增强学生观察动物的动力。

【教学目标】

科学概念目标

1．蜗牛生活在一定的环境中。

2．蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。

科学探究目标

1．尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。

2．观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。

科学态度目标

1．体会细节观察对获取信息的重要性。

2．体会计划的重要性和集体智慧的力量。

科学技术、社会与环境目标

意识到环境对小动物生活的重要性。

【器材准备】

学生：

几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。

教师：

蜗牛、微视频、课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1．出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。

2．蜗牛的家是什么样的呢？

教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。

3．投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。

说一说：

在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？

引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。

4．问题研讨。

（1）你们的蜗牛饲养在哪里？

你们给蜗牛喂了哪些食物？

你们还为蜗牛做了什么？

学生回答问题。

（2）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？

（3）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？

5．教师将学生们的回答汇总成班级记录单。

（1）能让蜗牛四处爬行的空间。

（2）有它们爱吃的食物。

（3）要保持潮湿。

（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。

6．让学生把蜗牛的“家”画下来。

二、探索

1．观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。

2．提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。

3．给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。

4．小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。

三、研讨

1．蜗牛生活需要什么？

2．我们还有哪些有趣的发现？

【板书设计】

给动物建个“家”

【活动手册使用】

本课学生活动手册的内容是“想一想并画一个蜗牛的‘家’”和拓展活动“引诱并观察蚂蚁”。

用简图画一个蜗牛的“家”的活动，这是设计方案的一种形式，适合一年级的学生。

可以在学生充分讨论，整合众多学生想法，完成班级记录单后进行。

也可以在讨论之前，先让学生画一画自己之前寻访过的蜗牛、观察过的蜗牛，思考蜗牛需要怎样的生活环境，然后全班达成初步共识，为后续动手操作提供参考。

具体可根据本班学生简图记录的能力水平，视情况而定。

拓展活动是用蔗糖引诱蚂蚁，观察蚂蚁并跟着蚂蚁找到它的“家”，这是观察蜗牛方法的迁移运用。

蚂蚁同样具有生物的共同特征，会活动、需要食物、需要栖息场所、需要适宜的生活环境等，同样指向对生物的理解。

如果使用该教材的地区由于气候、地理环境等因素无法寻找到蜗牛，那么课堂中观察蚂蚁也是一个不错的选择。

这需要教师对教学的环节和学生记录的内容稍作调整。

2.5《观察鱼》教案

二5《观察鱼》

学

习

目

标

科学知识目标

1．了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。

2．知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。

科学探究目标

1．经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。

2．能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。

科学态度目标

发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。

科学、技术、社会与环境目标

懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。

学习重点

观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。

学习难点

观察鱼的运动和呼吸。

学习准备

学生：

鱼、鱼缸、学生活动手册。

教师：

备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。

学习过程

阶段目标

一、聚焦新课

1．课件出示谜语：

没胳膊没腿，

从来不离水。

走路不用脚，

摇头又摆尾。

（谜底：

鱼）

2．课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，边出示边讲解：

在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。

3．教师：

大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点—水。

鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？

这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。

（板书：

观察鱼）

二、观察描述鲫鱼

（一）观察与画鱼

1．教师导入：

鲫鱼是我们常见的鱼类，今天老师带来了鲫鱼跟我们一起来学习科学，你了解鲫鱼吗？

知道它的身体特征吗？

观察你们小组的鲫鱼，并将观察的鲫鱼画在活动手册上，看谁画得像。

教师示范，边观察边画：

先画出躯干（呈梭形，两头较尖），再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。

请你也将你们小组的鱼画在活动手册上。

教师提示：

（1）从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好。

（2）不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。

2．学生观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。

3．学生展示交流。

学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。

预设：

（1）我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。

追问：

它们是什么样的？

（引导学生细致观察）学生介绍：

鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合，鳃长在鳃盖里，鳃盖会一开一合。

（2）鱼的身体上有很多鳍。

追问：

鱼有几个鳍？

分别长在什么地方？

（引导学生细致观察）教师介绍：

鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。

（3）鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。

4．交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。

5．通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识。

鱼的骨骼坚硬，课件出示鱼化石的图片，再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。

（二）观察鱼是怎样呼吸的。

1．教师：

鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？

2．引导学生说出鱼在呼吸。

3．设问：

你知道我们人是靠什么来呼吸的？

鱼又是靠什么来呼吸的？

4．引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。

5．教师课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。

（三）观察鱼是怎样运动的。

1．教师：

鱼没有脚，在水中是靠什么来运动的？

请你仔细观察，然后把你的发现告诉同学们。

2．学生观察，教师巡视指导。

教师提示：

如果鱼在此过程中比较安静，可用棉签轻轻触碰鱼的身体，再观察其运动。

3．学生交流自己的发现，然后用手模仿鱼鳍的运动。

4．小结：

鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。

三、研讨小结

1．今天我们观察了鲫鱼，说说你对鲫鱼有哪些新的认识。

2．说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的。

四、知识拓展

观察下面几幅图中的蚂蚁，判断哪只蚂蚁画对了。

板书设计：

观察鱼

眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等

作业设计：