人教三年级下语文导学设计全册完整版.docx
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人教三年级下语文导学设计全册完整版
人教三年级下语文导学设计(全册完整版)
任课教师:
小学教师学期备课
学科
年级
时间
教
材
分
析
学
情
分
析
学
期
教
学
目
标
教
学
进
度
安
排
教
学
措
施
小学教师单元备课
学科
年级
单元
时间
单元
教
学
目
标
单
元
教
学
重
点
难
点
课
时
划
分
材
说
明
及
教
学
建
议
小学教师课时备课
课题
1燕子
教学目标
1.学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。
积累好词佳句。
教学重点
让学生通过朗读课文,感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
教学难点
学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。
教具准备
搜集相关燕子的图片或文字资料
导学过程
二次备课
预习提纲
1.初读课文,标出自然段,划出生字词。
2.读准生字字音,记住字形,并初步联系上下文理解词意。
3.搜集相关燕子的图片或文字资料。
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.同学们,当春回大地,万象更新的时候,有一种鸟会从南方飞回来,是什么鸟?
(燕子)
2.说说燕子给你的印象?
(交流搜集到的相关资料)
3.是呀,春天来了,小燕子又来到我们身边,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,装扮着美丽的春天。
今天,就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。
(板书:
燕子)( 相机指导书写:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”,生一起书空)
二、检查预习,理清脉络
1.指名朗读课文,了解学情正音。
(1)正音:
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
(2)词语:
A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵(读了这些词,脑中呈现什么画面?
)
B.一身羽毛一对翅膀几痕细线(体会量词的用法)
2.课文从几个方面介绍燕子?
学生讨论交流。
从四个方面介绍燕子,分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。
(板书:
外形 增添生机 飞行 停歇)
三、精读课文,体会感悟
师:
课文是如何描写燕子的。
让我们一起走进课文。
(一)体会燕子外形:
活泼机灵
1.自由读第一自然段,你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点?
(板书:
活泼机灵)
2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗?
指名朗读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,--对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。
(注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会)
3.讨论:
作者写燕子的外形是从什么写到什么?
也就是叙述顺序是怎样的?
(体会从全身写到局部的叙述方式)
4.试背第一自然段。
(二)感悟燕子:
增添生机
1.这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
2.抓住以下句子体会。
(1)“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
对比句子:
才下过细雨,微风吹拂着柳丝。
(读一读,比一比,你体会到了什么?
(①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点,如:
如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针。
②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。
其实,这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。
引导孩子们读《咏柳》碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
)
(2)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
想象:
“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象?
(花儿争相开放)
3.师:
正因为有了这光彩夺目的春天,所以作者禁不住赞叹:
小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
请美读第二自然段,读出春天的“光彩夺目”,读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。
(三)领略燕子飞行、停歇之美
我们从读中感受了燕子的外形美,从读中感受了燕子为春光增添的生机美。
那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢?
让我们把目光聚焦于第三、四自然段。
1.赏析燕子飞行之美。
(1)自由读第三自然段,想:
燕子是如何飞行的?
从哪些句子或词语中感受到?
划出你认为好的词语。
(2)交流。
A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
B.“掠”写出了燕子飞行的速度很快;身姿灵活。
C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。
D.“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师:
你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?
(可能的答案:
飞、贴)
师:
有原来的恰当吗?
读一读。
因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。
(3)让我们齐读这一段,领略燕子飞行的轻快之美。
2.领略燕子停歇之美。
师:
请同学们用刚才的学习方法,自学第四自然段。
(1)边读边划出你认为好的句子,想想好在哪里?
(2)交流。
A.有几队燕子飞倦了,落在电线上。
(落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子,比停恰当。
)
B.蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
(“几痕”“五线谱用得好。
“几痕”说明了距离较远,模模糊糊,若有若无。
“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。
燕子自然成了“音符”。
四、小结过渡,读中升华
这节课我们领略了燕子外形之美,飞行之美,停歇时的音乐之美。
怪不得——
画家画春天,少不了燕子;
作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;
歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。
可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。
所以说,燕子的到来,为光彩夺目的春天增添了许多生机。
让我们饱含激情,再次齐读课文,唱响春天的赞歌!
第二课时
一、复习导入
1.认读词语:
A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵光彩夺目
B.一身羽毛一对翅膀一圈波纹几痕细线
2.自由朗读自己喜欢的段落。
二、回顾脉络,点拨观察、写作方法
1.齐读全文。
2.回顾课文脉络,点拨作者的观察、写作方法。
(由近到远,按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序)
3.作者郑振铎如何做到让文章优美?
(细致观察、丰富想象、细腻表达)
三、指点背诵方法
1.背诵本课,可以按照课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
2.试背全文。
四、指导识记生字。
1.出示本课生词:
赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了
2.自己观察识记,集体点拨。
“聚”的下面不要写成“水”;
“尖”,上小下大;
“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着;
“演”字里面有一横,写时不要丢掉;
“倦”字的右下不要写成“巳;
“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
3.师根据需要范写,学生书写练习。
4.自评互评。
五、作业布置
1.积累语言练习:
把自己喜欢的句子抄写下来。
2.摘抄一些描写春光的句予。
3.背熟课文。
板
书
设
计
1燕子
外形:
活泼机灵
增添生机
飞行之美
停歇之美
教
学
反
思
课题
2古诗两首
教学目标
1.会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.背诵两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点
能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点
体会诗人热爱春天大自然的感情。
教具准备
收集两首古诗的有关资料;背诵有关春天的古诗。
导学过程
二次备课
预习提纲
1.自由读诗,自主识字。
2.搜集有关春天的古诗。
3.搜集两首古诗的有关资料。
第一课时
一、激趣背诗,导入新课
1.谁来背背有关春天的古诗?
(指名背诵)
2.赞美春天的诗歌数不胜数。
今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、板题《咏柳》,解题
1.看题目,说说“咏”是什么意思?
(咏,意思是用诗词的形式描述。
在本课是歌颂、赞美的意思。
)
2.谁能说说“咏柳”的意思。
(谁赞美柳树?
要求说完整。
)
3.简介贺知章。
贺知章(659—744)唐代诗人。
字季真,晚年自号“四明狂客”。
越州永兴(今浙江省萧山)人。
少年就以文词而出名。
公元695年擢进士,做过工部侍郎等官。
晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。
他工书法,尤善章草隶书。
《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。
写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。
)
三、自读古诗,初步释疑
1.把古诗读正确、流利,认记生字“咏、绦”。
2.指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流;互相释疑。
四、读中理解,体会诗境
1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?
(把柳树的枝叶比作碧玉)”
相机引导学生理解以下词语:
A.“碧玉”,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。
B.“妆”,打扮。
C.“一树”,满树,“一”字在这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。
全句的意思是:
高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样。
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳枝是“绿丝绦”?
(想象体会柳枝的绵长和柔软)”
相机引导学生理解以下词语:
A.“万条”,泛指柳树枝条多。
B.“绦”,一种用丝编成的带子。
全句的意思是:
从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
相机引导学生理解以下词语:
A.“细叶”,柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
B.“裁”,裁剪。
全句的意思是:
这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
相机引导学生理解以下词语:
似,好像。
全句的意思是:
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
3.结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
4.这首诗前两句主要写什么?
(静态中柳树的色彩美、形态美。
)
5.这首诗后两句主要写什么?
这两句采用了什么样的形式?
(想象并体会春风剪开柳叶的动态景象,也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景)(自问自答)
6.指导朗读古诗,在朗读中想象春天美丽的画面。
。
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
(1)要求学生把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。
(2)前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你体会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
(赞美柳树,歌颂春)
五、反复朗读,背诵这首诗
六、学习本诗生字
1.出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪。
2.自己观察,集体交流识字方法。
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;
泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;
绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3.先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
4.学生练写。
第二课时
一、复习导入
齐背《咏柳》。
二、板《春日》,释题
1.“春日”你怎么理解?
(诗题的意思是在春天里。
全诗讲的是作者在春日里游览,看到无限的春光,从中有所体悟,阐发了自己的哲理思考。
)
2.简介作者
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文学家。
字元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭。
他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。
朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味,寓议论于写景,别有风格。
三、自读古诗,初步释疑
1.把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2.指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”。
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流:
互相释疑,讨论难点。
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
相机引导学生理解以下词语:
(备课参考)
A.“胜日”,即晴日,天气晴朗的好日子。
B.“寻芳”,游览、赏玩美好的风景。
C.“泗水”,水名,在山东省中部,源于山东省泗水县东蒙山南麓,因四源并发而得名。
它是淮河的支流,流经曲阜,也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。
D.“滨”,水边。
在泗水边“寻芳”,实际上说的是追求圣人大道。
E.“光景”,风光景色。
F.“一时”,一个时辰,这里形容时间很短,一时之间。
这前两句的意思是:
在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。
那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
相机引导学生理解以下词语:
(备课参考)
A.“等闲”,平常、随便。
B.识得,认识到。
C.“东风面”,春风的面貌,因我国春夏季多为东南风,故称春风为东风。
D.“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景色。
E.“总是”,都是。
这后两句的意思是:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
也就是说,春风徐来,各种景象焕然一新,有了春风,才有这无边的美景。
3.结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
4.背诵古诗。
五、学习本诗生字
1.出示生字认读:
滨、紫
2.识记字形,集体交流。
“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
3.学生练写。
六、作业
1.背诵两首古诗。
2.诗配画。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
3荷花
教学目标
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点
理解感受荷花开放的种种姿态。
教学难点
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教具准备
多媒体教学课件
导学过程
二次备课
预习题纲
1.熟读课文,了解课文大体内容。
2.搜集荷花的有关资料。
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1.喜欢猜谜语吗?
请听好了:
一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。
(打一植物)
2.说说你了解到的荷花。
(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)
3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?
(板书课题)我们一起走进课文。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。
2.分组出示生词,指读,正音:
A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词,你眼前出现了怎样的景象?
)
B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接读课文,边听边思考:
课文哪些段落具体描写了这一池荷花?
三、读议结合,体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢?
(一)品读二、三段。
l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。
2.理解并读好重点句。
(1)“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?
从哪些词体会到的?
[课件演示:
挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!
看了画面,谁能把这句话读得更好?
(指名读、齐读)
(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
C.表演体会“冒”:
荷花是怎样冒出水面的?
谁能来表演一下。
d.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”
a.[课件演示:
荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
(刚开的、全开的、将开的。
)
C.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
全开的呢?
将开的呢?
d自由练读。
(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
)e.指名朗读。
小结:
[课件演示:
一池荷花]
师读:
“这么多的白荷花……也很美。
’”此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?
(板书:
千姿百态)
作者又把这一池荷花看作了什么?
a.质疑探究:
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?
画家指的是谁?
)
b.分组合作,讨论交流。
小结:
正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。
(板书:
一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。
(二)巧读四、五段。
1.指名朗读四、五段
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
四、总结全文,布置作业
1.总结全文。
2.背诵自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵自己喜欢的部分。
二、回顾全文,总结写法
1.齐读全文。
2.作者是按照什么顺序来写本文的?
(板书:
闻到──看到──想到──回到现实)
3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(板书:
细致观察、丰富想象)
三、拓展练笔
1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2.交流课前所观察的花。
3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。
4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。
四、指导写字
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形
3.集体交流,重点点拨范写:
4.书写练习。
5.自评互评。
五、作业布置
抄写文中优美词句,积累语言。
板
书
设
计
闻
叶:
多 绿 大 圆
荷花 看 活的画
花:
才开 全开 将开
想
教
学
反
思
课题
4珍珠泉
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言。
教学重点
了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的感情。
教学难点
体会作者表达的感情。
教具准备
有关泉水的资料
导学过程
二次备课
预习提纲
1.阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料
2.朗读课文,思考;为什么叫“珍珠泉”
一、交流资料,导入新课
1.全班交流关于泉水的资料
2.板书课题:
同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?
二、自读讨论,朗读体会。
1.生自读课文,思考提出的问题,
2.讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(出示句子:
①“开始,水泡……消失了!
”。
②“水泡闪亮……珍珠啊!
”③“这就是美丽的……珍珠泉!
”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?
请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法
(3)小组交流讨论,全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读,体会感情
假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?
心情是怎么样的呢?
为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉的位置,接着重点描述了珍珠泉周围的景物,以及潭底冒出的泡泡。
五、布置作业:
1.在文中找出你认为写得优美的句子,摘抄背诵。
2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,写下来。
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