三年级语文下册第三单元教案集体备课.docx

三年级语文下册第三单元教案集体备课.docx

《三年级语文下册第三单元教案集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册第三单元教案集体备课.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级语文下册第三单元教案集体备课

三年级语文下册第三单元教案集体备课

三年级语文集体备课

第三单元的教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，有三篇精读课文、一篇略读课文。

其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。

本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：

都是用具体的事情来说明一个道理。

所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。

有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。

有的告诉我们：

一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。

有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。

还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。

有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。

因而，本单元的教学应该在抓住怎样看问题，怎样想问题这一主题，在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。

单元目标：

1、学会本单元的生字。

2、能够正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。

学习对事物进行分析推理的方法。

4、懂得无论做什么事或看问题要实事求是。

单元重、难点：

目标1、3、4

单元课时安排：

12-14课时

9、寓言两则（《亡羊补牢》《南辕北辙》）

课型：

新授课课时：

1课时

教学要求：

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

教学重点：

理解两则寓言的寓意。

教学过程：

一、预习探究

师：

同学们喜欢听寓言故事吗？

为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？

（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：

寄托、包含的意思。

言：

讲道理。

）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？

（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习寓言。

看老师写课题：

亡羊补牢指名读，齐读。

二、合作交流

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：

丢失。

牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？

（为什么丢羊？

为什么补羊圈？

）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

6、你的猜想对不对呢？

让我们来读课文。

注意：

读的时候要读准字音，读通课文。

7、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

8、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

三、品读感悟

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。

怎样记住这两个字？

指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。

（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？

引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。

（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？

指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？

指名读，评议。

（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？

联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：

可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？

出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？

能否去掉？

（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？

从哪儿读出？

（从此，他的羊再也没丢过。

）

（8）“从此”是什么意思？

指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

9、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

四、拓展延伸

1、再读课题，理解题意。

（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：

理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

（2）难字指导记忆书写

街：

把中间的“圭”去掉，就是“行”。

人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：

这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：

写时注意第11笔是横，不是点

作业设计：

1．比一比再组词

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背诵这则寓言。

3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补　赶快堵（未为迟也）

结果又少　再没丢

10、惊弓之鸟

课型：

新授课课时：

1课时

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

课前准备：

生字卡片

教学过程：

一、预习探究

师：

今天我们又来学习一则有趣的成语故事，题目是惊弓之鸟（板书课题）这个成语的背后有一个好听的故事。

现在就让我们一起走进这个故事，默读课文，注意以下几个要求

1.自由默读课文。

要求：

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2）读通每个句子，注意在长句中用“”标出句中的停顿。

（3）把每个自然段用数码标记清楚。

二、合作交流

1、检查单个生字

师：

同学们都读好了是吗？

这里有几个生字想考考你们。

出示：

魏弦惨悲愈羸嘣拼

（1）指名读生字

师：

谁能来和这些生字打个招呼呢？

指名读

提示：

魏国”的魏读作wèi。

“更羸”人名，读作gēngléi。

“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。

“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。

“愈合”的愈，整体音节，读作yù。

“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

（2）巧记生字

师：

今天这些生字比较难记，你有什么好办法让我们一下就记住它吗？

可以用上那么平时用到的办法，比如：

加一加，减一减，编字谜等办法。

指名说

师：

知道什么是弦吗？

看老师画（用简笔画画出弦）

2、检查词语

师：

刚才单个的生字记起来很简单，现在来点有难度的。

看生字带来了好朋友你还认识吗？

出示词语：

更羸魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合孤单失群

（1）认读词语

师：

谁来当当小老师来带领大家读一读

指名领读

（2）理解词语

指导理解打猎的意思，并出示大雁图片了解大雁及其活动（板书大雁）

三、品读感悟

1、课文写到几个人物？

主要写谁？

指名说

师：

了解更羸吗？

谁来介绍一下更羸？

（板书更羸）

（更羸、魏王两个人。

主要人物是更羸）

出示：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：

从这句话中你了解了哪些信息呢？

指名说（更羸是魏国人更羸很有名更羸是射箭能手）

2、理解更羸的举动

师：

是呀，当我了解了故事后，我也觉得更羸很了不起，你认为呢？

请你把你佩服更羸的地方用笔划出来吧。

（1）生边找边划

（2）交流

根据学生的回答相机出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

A、指导朗读

师：

是吗？

不用箭可以把大雁给射下来？

真有这样大的奇怪的事吗？

追问：

更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

你能学学更羸的样子吗？

指导学生边读边学拉弓的样子。

师：

那只大雁怎么样了？

谁来读读写大雁的话？

指名读“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来。

”

B、理解两个直的意思

师：

大雁一听到这么响的拉弦声，你觉得它的心情怎么样？

生：

心理肯定很急。

师：

这一急它就会拼命地往上飞，这样一用力气，它的伤口就又裂开了，对吗？

带着伤的大雁还有力气飞了吗？

所以它是从半空中直往下掉呀！

更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下来，让我们一起来读读这句话吧，记住更羸的本领。

生齐读句子

3、讨论

师：

如果你是魏王身边的随从，你看到了刚才的那一幕，你的表情会是怎样呢？

生：

很吃惊

师：

是的，和我们一样，魏王也感到不可思议，让我们学学魏王的样子来替他说说这句话吧。

出示：

啊！

真有这样的本事！

指导学生朗读出吃惊的语气。

师：

不仅魏王感到吃惊，我也很纳闷，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

请同学们仔细读读课文的最后一段，到课文中去找找答案吧。

（1）生自由读课文

（2）交流问题

生：

因为更羸知道这是一只受伤的大雁。

师：

更羸又是怎么知道这是一只受伤的大雁呢？

生：

它飞得慢，叫声很悲惨。

相机板书：

飞得慢悲惨

师：

你能用自己的话来说说更羸的判断吗？

相机板书：

孤单失群

师：

那你认为这只大雁受伤的时间长吗？

你从哪里看出来的？

生：

伤口还没有愈合

师：

你也是和更羸一样是一个善于观察的孩子。

板书：

没愈合

师：

除了身体上的伤害使得这个大雁听到弦响后掉下来，还有什么原因导致了大雁掉下来？

引导学生理解大雁心理的害怕

师：

更羸是这样说的：

出示：

它飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

它一听到弦响，心理很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。

生齐读

四、拓展延伸

更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。

你有什么话想对更羸说吗？

生1：

更羸你真了不起

生2：

更羸我很佩服你

……

板书设计：

飞得慢没愈合

更羸大雁

叫声悲惨孤单失群

11、画杨桃

课型：

新授课课时：

1课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想