记叙文写作系列指导案例集教材.docx

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记叙文写作系列指导案例集教材

记叙文写作系列训练——人物心理描写

教学目标：

1、引导学生通过具体材料分析归纳刻画人物心理活动的方法，并灵活运用这些方法进行创作。

2、激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感态度。

教学重点：

指导学生细致观察、想象，运用五种方法：

内心独白法、梦幻展现法、从旁叙述法来描写人物内心的真实感受；运用神态动作语言的描写和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。

教学难点：

指导学生运用掌握熟练的心理描写方法来表现人物心灵世界。

教学设想：

  以课本中的心理描写片段为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。

教学过程：

一、想一想：

这样写好不好

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

（用抽象的概述代替具体可感的描写）

心理描写：

对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。

心理描写的作用：

它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.

心理描写要求：

符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题

二、心理描写的三个原则：

第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。

第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。

第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

三、完成心理刻画的思维过程：

第一步：

明确写作对象

第二步：

了解情节环境（情境）

第三步：

揣摩（分析）心理状态

第四步：

选择适当方法

四、心理描写分类:

直接描写：

1.内心独白

2.神态描写

3.梦境、幻觉描写

间接描写：

1.环境烘托

2.动作语言描写

一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：

例一：

内心独白

   我不停地在心里念叨：

阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！

我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。

老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

*练习1：

奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。

我在心底默默地对奶奶诉说：

（补上内心独白）

（奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。

您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。

无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。

因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。

）

例二：

梦境和幻觉

   我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

*练习2：

姥姥微眯着眼睛对我说：

“春天夜里凉，别冻着了。

多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！

”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）

（我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。

借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。

我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶……我说不出话来，只好重重地点头。

）

例三：

环境衬托

   天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！

”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

*练习3：

（补上景物描写衬托心情）我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲．看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：

我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶．芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？

！

（遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结．静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的独有气息。

）

例四：

动作语言表现

   试卷静静地反躺在桌上。

我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。

我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。

练习4：

运用言语神态或修饰语扩写下文表现出人物的心理：

我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：

“这个卖牡蛎的像于勒？

”（我发现我父亲突然像是心绪不安，他走开了好几步，眼睛盯住了家里那几个绕着牡蛎贩子身边忙着的人，后来突然间，他对着我们走过来了。

我觉得他的脸色发白，而且一双眼睛也是异样的。

他低声向我母亲说：

“这非常古怪，那个牡蛎贩子真像于勒。

”）

例五：

神态显示

   “**59”“***58”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，……“王**60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上……

练习5：

描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理

（这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。

他立马又紧张起来。

他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。

然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。

他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他……）

五、学有所得——进行心理描写时应注意：

1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。

2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。

3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。

*在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。

六、真题演练：

题目：

没想到我如此

审题，写作。

记叙文写作系列训练——人物语言描写

教学目标：

1、认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。

2、掌握一些语言描写的方法，并能围绕这些知识进行片段写作训练。

教学重难点：

1、语言描写的方法。

2、培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。

教学过程：

1、故事导入：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

秀才说了一句：

“大雪纷纷落地。

”县官接了一句：

“都是皇家瑞气。

”财主笑着说：

“再下三年何妨？

”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：

“放你娘的狗屁。

”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。

秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

2、什么是语言描写

语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。

以表現人物身份、思想、感情和性格。

“语言，也就是说话。

”（吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。

语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。

鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”（《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。

”由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。

三、方法指导：

（一）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。

人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：

“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。

”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。

什么样人说就什么样话。

下面我们来看几个经典的语言描写：

1.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！

”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出几文大钱。

他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！

”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？

我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！

……读书人的事，能算偷么？

”——《孔乙己》

简析：

众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。

通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。

孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。

可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。

2.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！

……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。

”——《故乡》

简析：

一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。

练习：

1. 现场说话一（符合人物性格练习）：

　弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——性格温和的你会说：

脾气暴躁的你会说：

（二）要符合人物的身份。

模拟采访（符合人物身份的练习）

　　引语：

奥运会上我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！

学生模拟：

　　问：

当一面面五星红旗升起时，你有何感受？

一位小朋友、一位大学生、一位老体育工作者

（三）要符合说话的环境。

例文：

大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼：

“老师，您吃了吗？

”

其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。

场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。

严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。

当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。

 因此，当代作家艾芜说：

“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。

（四）还要反映人物的思想感情。

一句话写作练习（反映人物思想）为正在辛苦劳动的妈妈写一句话，以表达你的心声。

（5）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。

一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。

练习：

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天说：

“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：

“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：

“还有谁看见的？

”“没看见。

”李星说。

这段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？

”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

“哈……，开了窗，好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚一跺：

“大白天别说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师说：

“还有谁看见的？

”“我，……没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

（六）为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。

　　人物的语言描写一般有五种：

　　1、提示语在前面

　　如：

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：

“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”

　　2、提示语在后面

　　如：

“瞧你，这两天都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

　　3、提示语在中间

　　如：

“瞧你，这两天人都瘦了。

”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：

“以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”

　　4、提示语在两边

　　如：

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”她心疼地说。

　　5、没有提示语，直接引用人物说话的内容

　　这种形式必须在一定的环境里使用。

如：

“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！

”

我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。

这样在表达形式上才不会显得单调。

例子：

当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：

"让我再给您称一遍！

"爸爸奇怪地问老板：

"为啥要再称一遍？

""刚才称错了！

"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。

"你咋知道称错了？

"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：

"这，这……"爸爸严厉地问老板：

“这什么？

"老板低下了头，小声说：

“这是七块钱的肉，不够半斤。

"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：

"平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！

"

（7）在进行语言描写时，语言要简洁。

不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。

语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。

在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。

写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。

例：

星期天上午，我正在复习功课。

忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：

“小燕，小燕！

”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。

我连忙放下笔，去给她开门。

“小燕，吃过早饭了吗？

”小云一见我就问。

我说：

“吃过了。

”小云说：

“吃的什么？

”我说：

“吃的油条、稀饭。

你吃了吗？

”小云说：

“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！

到哪儿吃早饭呀！

”我说：

“在我家吃吧！

”小云摆摆手说：

“不了，不了。

我发明了一种‘学习棋'，你快跟我去看看吧！

”我问“什么‘学习棋'呀？

”“先别急，一会儿你就知道啦？

”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

  这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。

　材料：

吃过晚饭，弟弟要看电视，妈妈认为他没有做作业，劝他不要看。

　　根据以上情景，写一段妈妈和弟弟的对话。

（同时放映影视画面）

　　要求：

可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能否用最少的语言表现人物。

　　注意：

语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。

四、作文指导

以《回家的路上》为题，写一篇作文，必须要有语言描写。

记叙文写作系列训练——人物动作描写

教学目标：

1、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。

2、掌握动作细节描写的基本要求。

3、能够运用动作细节描写刻画人物。

教学重点：

培养动作细节描写的基本能力。

教学过程：

一、故事引入

有这样一个故事：

有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。

于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。

她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。

哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。

顾客们众口一词：

“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。

”　　

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。

老舍曾说：

“只有描写行动，人物才能站起来。

”高尔基认为，写人物要多行动少说话。

作文时我们把人物的一举一动进行细致描写，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。

怎样把人物的动作写具体呢？

今天我们就来学习“人物描写之动作描写”

二、动作描写

通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

三、猜猜他是谁？

1、他早馋得不行了，拿过人参果就塞在嘴里。

咕咚，连嚼也没嚼就咽了。

吃完后眼巴巴地看着猴哥问：

“猴哥，人参果好吃吗？

”（猪八戒）

2、他见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。

只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。

定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。

（武松）

我们为什么能一下子就能猜出来呢？

因为片段里的动作描写都准确地体现了人物的性格特征。

那么我们作文的时候怎样才能运用动作描写让人物形象活起来呢？

四、片段欣赏

1、父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。

他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。

父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：

“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。

（《麦黄黄，杏黄黄》）

2、师生总结动作描写的基本方法

（1）、能选用好动词，并加以修饰。

从而体现出人物的性格特点和内心世界。

（2）、用上比喻等修辞手法。

（3）、和其它人物描写的方法相结合。

3、赏析

  说时迟，那时快。

那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。

两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

                   ——选自《精彩校运会》

五、雏鹰试翼

画面上的人你们应该不陌生吧，对，他就是刘翔，世界著名的奥运冠军，2004年雅典奥运会上以12秒91的成绩平了110米栏的世界纪录。

虽然已经时隔9年，但回想那一时刻，仍然使我们每一个中国人为之兴奋，为之激动，为之自豪。

下面就请同学们运用动作描写刻画一下令国人骄傲的刘翔吧。

提示：

写身体部位，写动作，加修饰语，加修辞，想象观众的反应。

六、习作展示

一声枪响，炸裂长空。

刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。

只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。

他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。

他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。

成百上千的观众此时突然鸦雀无声，紧张地注视着他，共同期待着见证奇迹的时刻。

七、强调动作描写的基本方法

1、能选用好动词，并加以修饰。

从而体现出人物的性格特点和内心世界。

2、用上比喻等修辞手法。

3、和其它人物描写的方法相结合。

八、作文指导：

以“记忆中的温暖”为题，写一篇记叙文，文中必须要有动作描写。

记叙文写作系列训练——人物外貌描写

教学目标：

1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。

3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。

教学重点：

掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

教学难点：

懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。

教学过程：

一、游戏导入：

同学们，我们先来做个游戏。

请同学描述班级一位同学的外貌，大家猜猜他是谁？

为什么能够猜中呢？

（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描写都应该注意什么问题，又有哪些方法技巧呢？

今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。

二、明确什么是外貌描写 

（一）请同学举例：

留给自己印象最深的文学作品中人物的外貌描写，并说明为什么会印象深刻。

（二）多媒体展示人物外貌描写的范例 

1、一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

（杨二嫂） 

2、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。

（孔乙己） 这些外貌描写中，作者都抓住了哪些内容进行描写的？

明确：

五十岁上下——年龄 

凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪；清白脸色，乱蓬蓬的花白胡子——容貌 

两手搭在脾间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——姿态。

 身材高大————体形

 穿长衫————衣着 

归纳：

外貌描写也称肖像描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体 形、姿态等等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

这么多的内容，我们在进行外貌描写时，是不是都要面面俱到呢？

三、外貌描写方法指导

第一招：

要抓住主要的特征 

（一）外在特征：

1、多媒体出示：

猜猜他是谁？

只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

（猪八戒） 

他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

（哪吒）  

小结：

我们对人物外貌的刻画也不用做到面面俱到，关键是要抓住人物的特征，特征就成了人物外貌描写的灵魂。

那什么是特征？

 （自己独有的不同于别人的特点：

天生长相 ；经历留下的印记；习惯性的衣着打扮；个性化的表情、神色。

） 

2、小试牛刀：

多媒体出示《父亲》图片，学生进行描写（抓住皱纹特征） 刚才看的两段文字和上课时两个同学的描写，都能抓住人物的外在特征，但是却没有表现人物的性格和内心情感。

（二）内在情感：

揣摩下面几段文字，谈谈你的感受 

    除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

（幸福快乐）  

    一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

（着急发愁）    

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

（伤心悲痛 ）  

小结：

透过外貌可以了解人物情感，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格和情感特点。

（三）会画眼睛 

鲁迅曾说过：

“要极俭省的画出一个人的特