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小学体育课堂教学论文10篇
小学体育课堂教学论文10篇
第一篇：
小学体育课堂教学生活化研究
一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂
在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。
例如：
在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。
二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化
小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。
游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。
例如：
在小学体育课堂教学实践中，教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。
综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。
小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。
作者:
鲜文芬单位:
重庆市南川区水江镇宁江小学校
第二篇：
小学体育课堂教学探讨
一、对小学体育课堂教学引导方案的分析
1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。
这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。
在体育教学中，比较重要的方式是让学生学会体育锻炼的方式。
这就需要体育教师给予积极的动作示范及其学生体育活动的规范。
比如，在跑步示范中，一个小小的动作透露出动作的协调性、流畅性。
如果在这个过程中，体育教师的示范动作非常的优美，小学生必然会因此羡慕，从而有利于其日常体育活动的学习及其练习，对其表现出相当大的兴趣，这就需要教师发挥自身条件的优越性，严格地规范自己，不断地加强锻炼，不断提升自身的应用素质，保证最佳化的精神状态，从而吸引每一个学生。
2．在实践教学中，教师也要针对小学生好动的天性，对学生进行体育兴趣的培养。
这里可以进行体育游戏活动，保证体育活动形式的多样性，实现其内容的丰富多彩性，实现其整体趣味性的提升，从而提升小学生的身体素质，保证其坚毅品质及其团体合作能力的培养。
这就需要教师在日常教学中进行竞赛及其游戏方法的应用，进行竞赛性游戏练习方式的应用，保证课堂气氛的活跃性，实现教学的趣味性，保证其良好的体育氛围的营造。
比如，在投掷练习中，可以先让学生进行射纸飞机的活动，比比谁的飞机飞得更高、更远，这是几乎每一个小学生都感兴趣的活动，通过对这种教学方式的植入，让学生喜欢上投掷训练活动，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，保证课堂游戏的丰富性，实现学生的体育动作练习的规范性。
二、课堂教学方案的具体应用
1．在小学体育教学中，理论知识的教授是必要的，但是更重要的还是培养学生一种良好体育锻炼习惯。
这里教师可以将体育锻炼及其游戏娱乐结合起来，可以一边教授儿歌一边进行跳绳，保证学生的体育动作的规范性，这样保证小学生注意力的集中，保证其被游戏吸引，实现其兴趣的激发。
游戏提高了学生的体育锻炼兴趣。
也可以进行竞争的方式教学，从而提升学生学习的积极性。
比如，在50米赛跑教学中，可以将全班学生进行若干小组的划分，以接力赛跑的形式进行比赛。
小组比赛得第一名的人，奖励他们一面小红旗，从而培养其对于赛跑的兴趣，培养他们的集体主义精神及其团体合作精神。
通过这种锻炼方式，实现了小学生的身心愉悦，更有利于促进学生学习热情的提高，保持其欢快情绪，实现其愉悦心理，让学生在娱乐中体会到知识的快乐。
2．目前来说，我国的一些体育教师都是进行传统讲解式教学，这种方式太过于成人化，并且其内容方式比较单调、刻板，不利于小学生体育学习兴趣的提升。
为了尽快地摆脱这种传统方式，教师需要进行陈旧教学方式的改变，保证新型教学方法的应用，从而更加适应小学生的生理及其心理需要，实现其教学情景的趣味化，使其在趣味性的活动中，进行身体锻炼，保证其学习任务的完成。
这需要引起相关小学体育教师的重视，保证体育课堂教学中教学情境的创设。
体育活动的训练，教学完全可以进行情境的创设模拟，通过动物化的动作表现出来，如鸟飞、象行等方式;又如，进行袋鼠跳形式的应用，突出强调双脚起跳、双脚落地动作特点等。
这也需要教师做好体育活动理论课程的工作。
在理论课程的教授过程中，教师完全可以进行多媒体的使用，如播放一些体育活动训练录像、动作分析要领等，保证学生对于技术要点的掌握。
通过对大自然情景的创设，更有利于学生的有效学习，让学生在动中思考，在动中学习，通过对意境情绪的驾驭，实现学生的积极学习。
比如，在短跑的训练过程中，教师可以进行小树林穿越的情景创设。
总之，就是进行不同劳动、运动、生物活动等的模拟，保证学生对体育活动技巧的积极学习，让学生在良好的情景创设中，实现自身能力的提升，保证其综合素质的提高。
在体育锻炼过程中，教师完全可以将动作与思维相结合。
这需要建立在情景创设的前提下，以无声模拟为主。
教师需要给予一个好的开头，如根据季节变化的因素展开活动。
比如，夏天在哪里?
让学生针对夏季的特点，进行不同动作的创造，这就需要发挥学生的聪明才智及其想象力，对于学生的创造力培养是非常有好处的。
在体育锻炼中，准备活动是必须要做的，这种形式的活动，需要教师做好主导，需要保证学生学习的安全性。
教师可以根据春天来了，小树长高了，来进行学生伸展准备运动的锻炼，让学生做好相关的动作步骤，锻炼其自身的动作协调性。
又如，“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。
在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础，为学生的终身体育奠定基础。
三、结语
小学体育课堂教学方案的应用，需要体育教师针对小学生的心理，进行体育锻炼活动的设计，保证其设计方案的优化。
作者:
李健单位:
青岛宜阳路小学
第三篇：
小学体育课堂教学方法研究
一、成功教学法
成功带来更大的成功。
“失败是成功之母”，其实，成功才是成功之母。
对于小学生来说，由于他们年龄小，更需要通过成功的体验调动他们运动的积极性。
因此，我们要在体育课堂上创造条件让小学生体验自己的成功。
各种类型的学生大致可以分为两类：
一类是活泼好动、运动能力强、爱上体育课的学生；另一类是体质弱、运动能力不强、怕脏怕累、怕上体育课的学生。
体质弱的学生在体育活动中会有自卑心理，为了避免暴露自己的缺陷，不想在学生面前丢脸，往往会对体育课和体育活动产生抵触心理。
为此，体育教师就是帮助那些体质差、运动能力较弱的学生也能体验到成功的快乐。
让这些学生在体育活动中拥有成功的快乐体验，就能让他对此活动产生认同，从而对自己参与体育活动充满信心。
例如，我在一年级投掷轻物教学中，刚开始让孩子们在最近一条投掷线后进行投掷过绳练习。
由于距离近，孩子们很容易就把轻物掷过了标志绳，孩子们的信心大大加强。
接着我又带领孩子们退到第二条、第三条投掷线进行掷远练习。
掌握投掷要领后的孩子开始挑战，又一次投过横绳。
我及时对学生的每一次练习进行鼓励，表扬他们做得出色的地方，学生顿时热情高涨，获得成功的体验。
这样，每一次练习结束后不仅关注他人的投掷，而且相互讨论如何才能投得更远。
整节课根本不用维持纪律，无疑取得良好的教学效果。
因此，要使学生产生学习热情，必须设法让他们获得成功。
成功教学法就是要老师不断发现学生的优点，聚焦他们的优点，并通过表扬、鼓励不断放大他们的优点，使他们的优点不断发扬光大。
俗话说：
缺点不说慢慢好，优点不说不得了。
体育老师一定要多观察、多发现学生的优点，包括各方面运动天赋，这样才能有针对性地表扬、鼓励学生，使他们获得成功的学习体验。
二、快乐教学法
人类的两大动力：
一是追求快乐，二是逃避痛苦。
追求快乐的动力使学生产生积极的行动。
对于天真烂漫的小学生来说，更应该让他们体验快乐、享受喜悦。
在学校体育教学中贯彻快乐教学的宗旨就是让学生在体育活动过程中体验到快乐。
小学生爱玩好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力不集中，理解能力和应用能力有待发展；其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳，不能承受长时间、高负荷的运动。
在实施快乐教学的过程中，教师必须紧扣“玩”的主题，坚持循序渐进的原则，以“玩”助学、以“玩”促练。
体育课堂教学中，要做到“寓教于玩”，实施快乐教学。
教师可以集中时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干小组以体育游戏形式进行应用；体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生的运动神经，使枯燥紧张的体育课变得生动、轻松和有吸引力，提高学生参与体育活动的积极性。
贯彻快乐教学的关键是教师，教师要以充沛的感情、优美的动作、生动的语言、组织得法的体育游戏感染学生，建立教学过程中的师生之情。
做到相互信任，使学生认为老师是他们的朋友，用“乐教”影响学生“乐学”，由此使他们产生学习的快乐。
三、需要满足法
马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类只有不断满足自身需要，才能产生更大需要动力。
当低层次生理、心理需要得到满足时，就会产生“自我实现”的更高级别需要。
小学生的优点是对一切都充满好奇，他们学习更主要的是满足好奇心。
爱动是小学生的天性，自我约束力差，注意力容易分散，有求新好奇心理。
上课时往往情绪高昂，有时竟忘掉课堂纪律，一旦进行练习，就拿着球跑、跳、投、踢等，有时会在器械上进行自我表演等。
这时，老师的过多说教往往容易引起学生的反感。
针对这种情况，教师不可轻易对其加以约束，限制他们的活动自由，应做积极指导，明确提出练习要求，切勿长时间讲解或单调重复练习。
完成练习之后，允许学生有一定的自由空间。
当然，满足学生的好动心理并不等于放纵学生，应在教师指导下使学生轻松愉快地练习，做到活而不乱。
体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课上有新东西、新收获、新活动。
体育教师应在完成课标要求的前提下，尽量在“新”字上下工夫。
例如：
同是喊口令可以是教师喊或哨子吹或敲乐器、音乐伴奏，也可由学生个人或集体喊；同是队列练习可安排成四列横队、四路纵队、圆形、弧形等。
只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，满足其好奇心。
需要满足教学法需要教师不断关注学生的心理需要，并通过自己的思考不断改进教学思路与教学方法。
只有和学生打成一片，才能知道学生真正需要的是什么，才能利用学生自身需要组织好每一节体育课。
四、引趣教学法
体育兴趣是学生参与体育的基本动力之一，影响学生参与具体体育活动的方向和强度。
小学生天真活泼，具有好动天性，对体育活动有着广泛兴趣，把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现得兴趣盎然、不知疲倦。
当然，体育兴趣是随着年龄增长、身体发育不断变化发展的。
如一至三年级多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动，四至六年级的学生更喜欢跳高、跳远、武术、球类等有技术、技巧的动作项目。
体育课堂引趣主要有以下方式。
语言之趣：
体育教学中，和蔼可亲的开堂问候能调动学生的情绪；清晰准确的口令、指示能振作学生的精神；生动形象的技术讲解能活跃学生的思维；带有激励的恰当口头评定能增强学生的自信心。
所以，教师在课堂上要用热情、简洁、幽默的教学语言唤起学生对体育知识的渴求。
动作之趣：
示范动作准确、熟练、规范、轻快、舒展。
每一次正确的动作示范都会使学生兴奋、激动、惊奇，产生跃跃欲试的心理。
教法之趣：
教法灵活多变、有新奇感，如改变动作结构：
在教学蹲踞式起跑动作时，如果一味让学生练习手撑地、腿弯曲、蹲下起来、起来又蹲下，反复摆弄姿势，学生会感到乏味，情绪不高。
教师应该理解起跑的关键在于训练学生的反应灵敏性，教师可以在介绍起跑基本方法后，组织学生利用坐姿、蹲姿、背向站立、仰卧等各种姿态进行起跑练习，而且可以跑停、停跑，学生既有兴趣，又充分训练快速反应能力。
竞赛之趣：
利用学生的好胜心理，根据课堂教学内容创编一些竞赛活动，引起学生的高度兴奋，最大限度地发挥他们的运动能力。
场地之趣：
场地器材是开展体育活动的必要条件，教师应想方设法地设置场地器材，努力挖掘校内外的体育资源，争取各方面支持改变体育教学的各种硬件条件，为培养和引导学生的体育兴趣创造良好的条件。
因此，体育教学的重要任务是要求教师在教学中善于利用语言之趣、动作之趣、教法之趣、竞赛之趣、场地之趣等激发起活动行为，达到培养学生意志品质和良好个性的目的。
在体育教学中，体育教师应充分发挥教师的主导作用，注重培养学生参加体育运动的积极性，充分调动和发挥学生的主体性，使学生“易学、乐学、善学”。
通过以上成功教学法、快乐教学法、满足需要教学法、引趣教学法等帮助学生养成热爱锻炼、终身锻炼的习惯，则体育教学一定能收到事半功倍的效果。
作者:
林秀红单位:
宁化县实验小学
第四篇：
小学体育课堂教学策略
一、体育课堂教学有效性涵盖的范围
我们认为，是否每个学生都学有所得、学生是否学到了必要的体育知识和技能、学生的身体是否得到了有效的锻炼、教师是否切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强、学生所掌握的一些基本技术能否为学生的体育学习与终身体育打下良好的技能基础……所有这些，事实上都关联到体育课堂教学的有效与否。
二、影响小学体育课堂有效性的因素分析
1.体育教师的素质。
小学体育课堂教学中体育教师的主导作用非常明显，体育教师在教学中主导作用的发挥程度对课堂教学有效性有着决定性的影响。
学生在教学中表现出来的学习兴趣、积极性等很大程度上得益于教师的正确引导和积极鼓励。
体育教师对课堂的掌控能力和自身的教学艺术会影响学生对教师的崇敬和仰慕程度，最终也导致了学生对体育课堂教学参与的积极程度。
2.学生主体。
小学生作为体育课堂教学的主体，实践证明他们在教学过程中不是被动地接受教师的指导，而是主动地参与整个教学活动。
所以说学生的学习能力也是影响教学有效性的一个方面。
学生通过学习，体育技能、体育知识有了长足的进步，体育意识有了明显的提升，从而身心得到全面的发展，体育课堂教学才能称之为真正有效。
3.课程关联。
课程作为体育课堂教学的载体，其结构安排是否合理，教材运用是否符合或达到既定教学目标并能为这个目标服务，都会直接影响体育课堂教学的有效程度。
我们学校在认真贯彻执行国家体育课程标准的基础上，还加入了吴地民间传统游戏等体育项目，以丰富体育课程，培养学生多种能力。
4.教学手段。
教学手段是体育课堂教学中师生为完成教学目标而形成共识并共同采用的一种中介途径。
科学有效、现代化程度高的教学手段具有提高课堂效率、改进活动方式、拓展教学时空维度等功能，因而它也是影响体育课堂教学有效性的重要因素之一。
三、浅析提升小学体育课堂教学有效性的策略
1.优化课堂结构策略。
优化课堂结构是提高教学有效性的关键所在。
体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。
体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。
因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。
笔者认为，不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：
（1）每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能；
（2）一节课合理的教学密度应达到85%以上；（3）有良好的教学氛围和融洽的师生关系。
2.注重换位思考策略。
从学生心理的角度进行换位思考，是提高体育课堂教学有效性的重要手段。
体育课教学安排要想学生所想，让学生很快地理解学习内容。
商家的口号我们都很熟悉：
顾客是上帝，想顾客之所想。
教师也应想学生之所想———在安排教学时兼顾学生的爱好、兴趣，让学生体验学习的快乐；进入学生的角色，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
3.有效练习反馈策略。
有效地练习，一方面可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生提高技能的重要途径。
然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。
课堂教学的有效性能否实现，完全取决于能否围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。
练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性，学生能根据收到的反馈信息及时调整自己的学习方案。
4.互动教学过程策略。
教学是教与学的交往、互动，师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。
对话与交流就是师生互动的典范。
对话教学是对传统家长式教学的超越。
5.科学教学评价策略。
科学的课堂教学评价是提高教学有效性的保证。
课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。
现在这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。
评价应具有发展性，强调的是教学进程评价，不仅要关注学生的现实表现，更要尊重学生的个体差异，重视全体学生的未来发展，促进全体学生在已有的水平上主动发展。
作者:
龚燕江单位:
江苏省太仓市城厢镇第一小学
第五篇：
小学体育课堂教学中现代教育技术研究
一、室内室外兼容，拓展体育课堂时空
体育课有室外和室内之分，教师大多会根据天气情况决定上室内还是室外。
现代教育技术渗透之后，体育课堂教学室内室外授课单一模式受到冲击，无论天气状况如何，教师都会将室内和室外课堂结合起来，实现课型的融合。
利用多媒体强大的展示功能，为学生播放体育相关图片、文字材料、体育比赛，以及动作要领解读等相关视频，能够开拓学生体育视野，对体育运动有更多信息占有。
特别是运动技术示范动画展示，具有重复功能，学生看得清楚，听得明白，对体育运动内容学习发挥着重要的辅助作用，已经成为教师的好帮手。
如乒乓球教学，教师要在场地给学生讲解示范乒乓球进攻、防守、防守反击等技术要领，应该是非常难操作的。
教师讲不明白，学生也看不清楚。
当教师在室内利用多媒体进行相关技术动作要领展示时，就可以对相关画面进行分步讲解。
学生看清楚了，然后到室外进行实际操作，学习效果自然是显著的。
现代教育技术打破传统内堂和外堂的界限，拓展了体育课堂时空，调动了学生多种感官的运动，教学呈现一片生机，学生参与积极性很高，师生互动多元高效。
二、传统现代兼容，优化体育教学措施
传统体育课大多是教师的“一言堂”，教师带领学生进行机械式运动，教学手段不是很丰富，学生运动意识和运动目的都比较模糊。
现代教育技术引入之后，体育课堂教学依然保留传统教学的一些长处，如运动的统一性、组织教学的严格性、遵守运动规范等等，并在此基础上实现了教学的技术革新。
教师课堂教学设计中，教师掌握相关信息更丰富更全面，为制定高效教学方案创造有利条件。
在课堂教学过程中，教师运用现代教育技术对运动细节进行多媒体课堂展示，细化了教学过程，提高了教学针对性，教学效果自然更显著。
例如，跳远教学，传统教学中常采用“讲解+示范”的方式，而且是以教师的讲解为主，也许教师讲解很到位，但学生听得并不清楚，对教师的示范动作难以做出细致判断。
信息技术引入后，教师让学生看多媒体演示，将“助跑、起跳、腾空、落地”等步骤进行分解展示，学生看得非常清楚。
教师及时给予分步讲解，学生自然建立跳远技术要领体系。
在进行实践时，学生在教师引导下，非常顺利地掌握跳远技术要领。
教师讲解是传统教学，多媒体展示是现代教学，实现二者的紧密结合，教学呈现健康态势。
三、虚拟现实兼容，激发学生学习热情
我们称网络世界为虚拟世界，多媒体信息技术也有联网功能，在小学体育课堂教学中，利用多媒体网络技术，能够搜索更多相关信息，也可以建立网络联系平台，为学生创造更大交流时空，实现课堂教学维度的无限拓展。
现代教育技术的发展速度很快，远程教育平台的建立，实现了教学的远程互动。
我们可以不出教室就能够观摩千里之外的其他学校的体育课堂实况，也可以随时进行互动交流，甚至可以进行网络竞赛，像网络游戏一样，将体育运动虚拟化。
这样可以极大地激发学生参与的积极性，并在交互中形成体育素质。
如体育赛事直播、转播等内容，都可以利用多媒体让学生进行观看。
马拉松比赛是常见竞赛项目，相关直播、转播内容也很容易获得，学生在具体观看中，可以学习运动员的运动技术，也会被运动员坚韧的意志所征服，受到心灵的历练。
特别是一些激烈的竞争场面，中国运动员勇夺金牌，能够让学生获得更多感触和振动，学习维度大大增强，学习效果自然也会提高。
四、理论实践兼容，构建完整运动体系
现代教育技术的成功运用，可以丰富体育课堂教学手段，特别是体育理论学习，教师口头传授有一定局限性，而采用多媒体技术进行理论讲解，能够让体育理论形象化、直观化，学生接受更容易。
多媒体技术帮助学生建立体育理论体系，也能够运用多媒体多重展示功能，为学生实践带来精心指导，可以帮助学生顺利进行理论实践相结合，构建完整运动认知体系。
如投掷铅球，学生普遍感觉有劲使不上，其相关技术理论很难掌握。
教师利用多媒体技术将铅球投掷技术用动画的形式进行分步展示讲解，让学生掌握铅球出手速度和出手角度的技术数据，还要合理应用人体投掷用力特点，找到最佳用力支点，配合脚步运动，形成最大惯性。
教师对动画进行讲解之后，再到实地进行演示，学生初步掌握了技术要领，开始实践应用。
如果有学生还搞不清楚技术要领，可以再回到多媒体教室进行观摩研究。
教师利用多媒体对铅球投掷技术进行理论学习，然后进行实践训练，让学生在实践中消化理论，并逐渐建立起铅球运动认知体系，实现理论实践的兼容。
现代教育技术发展神速，在教学中的实际应用也呈现良性推进之势，为现代教育注入更多活力和生机。
现代教育技术在体育课堂教学中的兼容应用，不仅丰富了体育课堂教学手段，强化体育教学维度，对学生思想品质的锤炼也是非常有价值的。
作者:
刘文杰单位:
江苏省常州市武进清英外国语学校
第六篇：
小学体育课堂合作学习研究
一、合理引导，发挥教师主导作用
要使合作更有效，需要教师的引导和及时矫正。
对小组合作学习中出现的散漫、自由主义等现象，要进行针对性教育。
同时，教师要转变角色，以小组成员的身份参与到活动中去，发挥教师的主导作用。
教师要注意时刻关注各个合作小组的学习开展情况，并对合作学习内容、方式等作出适时调整，实现高效合作学习。
体育学科与其他基础学科有显著差异，有的小学生运动意识和自觉性并不是太高，当运动一段时间后，他们会主动放弃，这需要教师跟踪指导和监督。
比如，在进行“耐力跑”训练时，将学生分成男生、女生两个大组。
男生跑的时候，让女生当观众；女生跑的时候让男生来给加油。
这样不仅起到监督的作用，同时因为有了“观众”，学生也会产生动力。
二、合理选择，提高合作的效率
对于合作学习的方式没有固定限制，根据教学内容和学生的特点，教师可以灵活选择，并在教学过程中及时调整。
比如，合作学习有双人组、四人组或者六人组等，教师要根据运动的项目灵活加以把握。
也可以根据学习内容，将学习小组分为探究式、互助式、协作式等。
但无论采用哪种方式，都必须以突出学生的主体地位，激发学生积极参与课堂，提高课堂教学效率为目标。
总之，在小学体育课堂教学中，积极开展小组合作学习，激发学生参与欲望，培养学生的合作意识，有利于促进学生运动技能的掌握和交往能力的提高，实现高效课堂教学。
作者:
乔国祥单位:
江苏省盐城市亭湖区袁河实验学校
第七篇：
小学体育教学中自主学练能力的培养
一、开展自主学练的基本设想
教师的主导作用不能忽视，但更要注
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