小学语文《你一定会听见的》教学实录.docx

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小学语文《你一定会听见的》教学实录

《你一定会听见的》教学实录

一、导入新课

师：

同学们，今天我们一起阅读一篇文章，大家一起读课题——《你一定会听见的》。

二、整体感知

师：

课前大家作了预习，说说看：

这篇文章主要写了什么？

（生用心感受的各种声音。

）

师：

文章向我们展示了众多的奇妙的声音，这些声音大致可以分为两大类：

第一类声音是自然的，第二类声音是什么？

生：

人们生活中的。

师：

从时间的先后来看，先写的声音是？

生：

我们难以察觉的声音。

师：

那后面呢？

生：

是我们经常听到，习以为常的声音。

师板书：

声音

难以察觉习以为常

三、品读精妙

师：

在同学们整体感知的基础上，我们来做一件有趣的事情——《品读精妙》，请把你认为写得精彩的地方标注出来，再用朗读把它的精妙之处表达出来。

（学生自读，标注，约8分钟。

）

师：

请大家交流。

生：

第5节“当微风吹过树梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭”，其中“吹”、“拂”、“扫”、“横越”四个动词具有不同的特征和强弱程度，它们是渐强的。

第6节“当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃”，其中的“啃”、“拨”、“啄”三个动词也写出了不同动物的特征。

生：

第5、6、7节，开头用反问的修辞手法提问读者，列举出我们习以为常的声音。

第6节中“金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架”，用拟人的修辞手法，形象生动地写出了金丝雀歌声的美妙和老猫争吵时可爱的景象。

师：

你能把这种可爱的景象用朗读表现出来吗？

试试看。

（生朗读。

）

师纠错：

是“墙头”而不是“床头”。

师：

第5节中运用的是什么句式？

生：

排比。

师：

朗读时我们要把声音强弱的变化表达出来，把气势读出来，把不同声音的特质表达出来。

谁试试看？

指名读，齐读。

生：

第1节中“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！

”运用了比喻的修辞手法，把这种不易感受的声音比喻为我们生活中很熟悉的声音，这样生动形象地让我们能够感受到蒲公英梳头的声音。

生:

“金黄色”写出了蒲公英的颜色，把蒲公英的外形比作人的头发，很形象生动，让我们更加了解蒲公英。

师：

这里面还有什么手法？

生：

拟人。

师：

这一节我也很喜欢，当我第一次读时，就被第一节深深地打动了。

（师范读。

）

师：

多有情趣，多有味道！

我们一起轻轻地来读。

（生齐读。

）

生：

第2节中蚂蚁“小跑步”、“做体操”运用了拟人的修辞手法，非常地生动形象，写出了蚂蚁的情态。

另外，“一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！

’”很诙谐幽默，活灵活现地写出了蚂蚁的张皇。

师：

你能用朗读把它诠释出来吗？

（生朗读。

）

师：

你把这种情境准确地表达出来了。

生：

第8节整体的语言是生动形象的，通俗易懂，充满童趣。

师：

这些声音都是发生在我们身边的，所以读起来特别亲切。

生：

我觉得第3节写得非常好。

雪花飘落的声音非常细微而难以察觉，很多人都没有听到过，作者展开联想，把它描摹得栩栩如生，让这种声音在我们耳边萦绕。

“一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，”是诗意化的描写，意境很美。

“微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融合了。

”特别使人感到温馨。

师：

你能读出这种温馨吗？

（生朗读。

）

师：

你读得很努力。

谁能读得更温柔些？

（生朗读。

）

师：

她对这一节把握得很好，我们为她鼓掌。

生：

第10节，听和看相互依存，缺一不可，写出了它们的关系。

师：

你读读看。

（生朗读。

）

师：

这一段特别有味道，对上文有什么作用？

生：

是一个过渡段。

（生齐读。

）

生：

第11节，首先举了生活中的一些例子，如“马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声”，让读者更加形象地理解了作者所说的“长期习惯了一种声音或潜意识里抗拒某种声音”。

“过滤”一词形象生动地写出了我们对声音应有选择性，人应该接受有益的声音，要学会听，有选择地听。

师：

你觉得这一节最关键的是哪一句话？

这句话是对这一节的总结。

生：

聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里学会了思考。

他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”，这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

师：

真聪明。

你带着同学们读一读这一节。

（生领读。

）

师：

还有喜欢别的吗？

生：

第7节，列举的声音都是和水有关的，表现了声音的奇妙。

（生朗读第7节。

）

师：

纠正“盛”的读音。

请你的同桌读这一节。

（生朗读第7节。

）

师：

（面向另一名学生）你刚才想说什么？

生：

第14节的语气十分轻松，显得十分亲切，拉近了读者与作者的距离。

师：

你发现读这一节没有一种强迫的感觉，你把这一节读一读。

（生朗读。

齐读。

）

师：

我们读一篇文章，不仅要读出它的精妙之处，更可贵的是上一个层次，要读出问题，思考问题。

请大家自主阅读，发现问题，有了心得，一起分享。

自己不能独立解决的，大伙集思广益。

（生阅读，思考，提问，约5分钟。

）

师：

我们现在来交流分享大家的问题。

四、提问解疑

生：

第9节中“而每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。

”中“声音”与“声响”是否重复？

师：

哪个同学对这个问题有思考？

生：

在看这一句话之前，我们先读一下前一句“声音就是物体震动时，与空气相激荡所发出的声响发出的声音”已经解释了声音是一种较为特殊的声响。

师：

也就是说声音不等同于声响。

生：

是的。

生：

文章前三节写的是不易察觉的声音，文章为什么要从近乎无声的声音写起？

师：

这个问题提得很有价值。

生：

因为这些声音很容易被人忽略，而它又能使读者耳目一新，而且产生继续往下读的兴趣。

生：

说明了作者细心地聆听与观察，说明了聆听的重要性，也就是用心地去聆听。

师：

可以看出作者是一个细心的人，一个善于用心观察和体味的人。

生：

第5节和第7节中“你总能听见些什么吧”，为什么第5节后面是感叹号，而其它的是问号？

师：

有没有人注意到这个细节？

生：

因为第5节的结尾是一个反诘句，语气比较强烈，所有用感叹号来加强语气。

师：

后面的问号是不是也是表示反诘？

感叹号比问号表达的情感更怎么样？

生：

第5节运用了一组排比句，气势一拨比一拨强烈，我认为用感叹号更能加强语气。

师：

还有问题吗？

生：

作者一开始所写的声音是我们不易察觉的，是不是太武断了？

生：

我觉得不是。

因为作者在文中说了：

其实只要你用心去听，用心去感悟，声音你就一定会听见。

师：

“一定”表示什么？

生：

作者对读者的一种希望，一种期待，一种鼓励。

师：

我们带着希望、期待、鼓励读一读这个题目。

（生齐读课题。

）

师：

昨天有同学问我：

聋子会听见吗？

你们怎么想？

生：

这里的“听”是说指用心去感受生活，不是一般意义上的用耳朵去聆听。

师：

“听”字在繁体字中是怎么写的呢？

出示幻灯片：

聽。

从字面上来看，你能解读出点什么？

生：

如果你要听，一定要用耳朵去听，你也要用心去听，要用耳朵和心一起去听，才能听到更多的东西。

师：

还有其它发现吗？

除了耳朵和心之外，还有一样东西。

你发现了没有？

右边的十字下面竖起来看是什么？

生：

目。

师：

这就告诉我们：

要把耳朵唤醒，还要把什么唤醒？

生：

眼睛、心灵。

师板书：

聽

生：

从这个繁体字来看，造字的人是希望人们用眼睛观察一些微不足道的事情，要悉心、细心。

生：

要十分专注，要一心一意。

这可见中国的汉字博大精深。

生：

它的右半部分和“德”的右半部分是一样的。

所以我觉得造字的人可能认为用心聆听就是一种美德。

听课者与其他学生一起鼓掌。

师：

桑嘉炜的这个解读太精彩了！

有新意，有深度！

师；还有问题吗？

如果没有了，我来请教一个问题：

你怎么理解文章的最后一节？

作者为什么这样结尾呢？

大家一起读一读结尾部分。

（生齐读。

）

生：

如果以一颗快乐的心去聆听世界的话，你一定会听到这个世界的美妙；如果以一颗悲伤的心去聆听的话，你听不到这个世界的奇妙之处。

师：

也就是说要以一颗怎样的心去听？

生：

以快乐、达观的心去聆听世界，世界就会更加美妙。

师：

还有补充吗？

生：

结尾很新颖，跟一般的文章不同。

师：

你觉得新颖在哪儿？

生：

“你开始微笑，轻轻的笑，大声的笑，”笑的程度越来越大。

师：

应该是越来越？

生：

程度越来越深。

师：

对。

为什么“这个世界，也跟你欢笑”呢？

生：

我们以一颗乐观的心去看待这个世界，你就会发现这个世界其实是很美妙的，这时候你就会为这个美妙的世界而欢笑。

师：

如果当我们不这样做的时候，反过来会怎么样呢？

文章中有没有提及？

生：

提到了，第12节。

师：

“如果一个‘充耳不闻’的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个‘视而不见’的人了。

当一个人丧失了接受‘世界声音’的能力，他就不成了一个不折不扣的木头人吗？

”作者写这一节其实是跟上一节是对比着写的。

也就是说你对生活的态度不同，那么你在这个世界上得到的快乐，发现的趣味就完全不一样。

通过正反对比，就是要告诉我们应该怎么做呢？

生：

应该用心去聆听，用心去感受世界的美妙。

师：

如果你微笑着看待世界，世界就会对你微笑。

因为生活它就是一面镜子，你对它笑，它也会对你笑。

你轻轻的笑，大声的笑，这个世界，也跟你欢笑。

师:

同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒，让我们一起来聆听一首美妙的音乐！

五、聆听音乐

播放《森林狂想曲》。

师：

你可以跟着节拍，可以闭上眼睛听，你听到了什么？

感受怎样？

生入神地聆听。

师：

同学们，你刚才听到了什么声音？

生：

我听到了各种动物的叫声，比如鸟、青蛙等。

生：

各种昆虫的声音。

生：

开门的声音。

生：

溪水的声音。

生：

我还听到鸟儿的鸣叫声。

生：

各种动物的叫声，如猴子。

师：

这首乐曲中总共有几十种声音，它是台湾的作曲家用五年的时间采集自然界的总共一百种真实的声音编辑而成的。

听着这段音乐，你感觉怎样？

生：

我感觉这首曲子很欢快。

生：

这种声音很自然。

生：

各种声音交织在一起非常和谐，能让人感受到大自然很祥和，充满着生机和欢乐。

生：

一开始是清晨，各种昆虫开始鸣叫；慢慢地接近高潮，到了正午，声音越来越响，我听到了蝉鸣；然后声音又渐渐地弱了，这时各种声音交织在一起，非常和谐。

听起来非常自然，让人身临其境，心旷神怡。

生：

用现代音乐来表达田园、乡村生活，很自然。

这就是现在提倡的所谓低碳生活，我们所有人都能在这样一个环境里生活的话，我想二氧化碳会少很多。

师：

你是一个环保主义者，很精彩！

生：

我们可以感受到大自然的声音无处不在。

师：

很美妙。

生：

这些声音紧密联系生活，清新自然活泼，展示了生活的丰富多彩、奇妙无穷的声音，只要认真聆听，就能给我们带来很多乐趣。

师：

用文章开头的话来说，是什么？

（生齐读。

）

师：

这就是大自然的奇妙交响，神秘诉说。

生：

我觉得这些声音是原生态的，感觉非常纯净，没有经过一点人工雕饰，让人感觉到了本真的世界。

六、说出感悟

师：

读到这里，我们便知道了“你一定会听见的”其实是有条件的，那么你结合对这篇文章的解读来说说看，你一定会听到的，从课文当中，其实我们明白了这些条件是什么？

你把它加上去。

从课文处我明白：

只要，这时候，你一定会听见的！

生：

只要用心去聆听，抱着积极乐观向上的态度，这时候，你一定会听见的！

生：

从第10节我明白，只要用心听，这时候，你一定会听见的！

师：

说不一样的。

生：

从听中学会成长。

师板书：

成长

师：

你有这样的例子吗？

生：

没想到。

师：

有想到的同学吗？

曾经有什么声音让你成长？

生：

听到厨房里做饭的声音，我体会到父母对我的爱。

师：

你真不简单！

生：

我们听到老师的鼓励，更加努力地学习，我们成长起来！

生：

当我听到国歌的时候，油然而生爱情之情。

师：

是的，顾鸣洲同学观看奥运会电视节目，每当升国旗奏国歌的时候，他很庄重地、严肃地高亢地唱国歌，是真实的故事。

生：

只要认真地把父母的唠叨记在心里，你就会成长。

因为唠叨里面有许多的爱。

师：

同学们，其实我们还要有审美的心，你发现了没有？

作者之所以把自然界的这些声响描述得如此的美妙、神奇，就是因为他有一颗感受美的心，有一个会创造的灵魂。

你们发现了吗？

如果没有这样一颗心，我们就不可能听到蒲公英梳头的声音，小蚂蚁跑步的声音，也不可能听到清风拂过明月的声音。

同学们，只要我们把自己的感官唤醒，一定能聆听到、感受到世界上众多曼妙的声音，与此同时，我们就一定会不断地在声音中成长、成熟起来。

七、布置作业

今天这堂课就上到这里，课后请同学们从作者介绍的几个游戏当中挑一个你感兴趣的做一做，把感想记下来，这就是今天课后的作业。

下课！