小学科学四年级第三单元教案.docx

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小学科学四年级第三单元教案

小学科学四年级第三单元教案

沭阳县南湖小学备课教案

（2016～2017学年度第二学期）

四年级科学学科主备人沈欢欢时间17年4月24日

课题

1.听听声音

课时

1

教学内容：

第44—46页

教学目标:

1.引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2.让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3.通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。

教学重点、难点：

教学重点：

学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。

教学难点：

对声音的强弱、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。

教具、学具准备：

音叉、铁钉、课件

板书设计：

1.听听声音

     粗-----高         大-----强

     细-----低         小-----弱

作业布置：

回家上网听各种声音，感受不同声音。

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

 一、游戏激趣导入

  请几位同学到讲台上轮流发出声音，让其他同学猜猜说话的人是谁？

（师生共同参与，游戏反复两三次）让学生感受游戏的快乐并思考：

我们凭什么猜出了说话的同学？

（声音）

  师：

是啊，我们生活中到处都充满着声音，这节课老师将和你们一起去探索声音的奥秘！

现在，让我们一起走进奇妙的声音世界吧！

（板书：

听听声音）

二、学习新课

  1.教师活动：

播放几种常听到的、典型的声音---玻璃碎声、汽笛声、蟋蟀声、刮风声、雷声、流水声、照相声等。

  师：

同学们，老师这儿有一些声音，你们认真听一听这些是什么声音，听到的同学请举手回答。

  2.学生活动：

进行听辨后并举手回答听到的声音。

  3.师：

谁来说说在日常生活中，除了刚才这几种声音外，你还听到了哪些独特的声音？

并且来模仿一下。

  4.生模仿

  5.师引导学生探究音叉、音的高低。

（2）师说明敲击的正确方法并示范敲击

  师：

现在就请大家来看看老师是怎么让它发出声音的。

  （3）请一位学生上来尝试敲击音叉

  （4）师提出实验要求，生分小组实验，并填好记录单。

  实验要求：

a、用同样的力度敲击两个不同的音叉。

  b、保持一个安静环境，用心倾听。

 （5）生分组实验，并填写记录单。

 （6）生分组汇报实验情况

 （7）师小结

 7.探究音的强弱

（1）通过敲击铃鼓，引导学生感受音的强、弱。

（2）生创造声音，并再一次体会音的强弱。

  8.师生共同总结出声音除了可以用高低还可以用强弱来描述。

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

师：

通过今天这节课的学习，谁来说说现在你对声音有了什么新的认识？

 三、拓展延伸

  师：

今天回家后，请同学们用鸡蛋托和几枚大小不同的铁钉做实验，感受音的高低、强弱，并填写好书本上的实验记录单。

（课件出示实验要求）

沭阳县南湖小学备课教案

（2016～2017学年度第二学期）

四年级科学学科主备人沈欢欢时间17年4月24日

课题

2.声音是怎样产生的

课时

1

教学内容：

第47—48页

教学目标:

1.声音是由物体的振动产生的。

2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己观点；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点、难点：

教学重点：

认识声音是由振动引起的。

教学难点：

如何引导学生从实验中分析得到声音是由物体的振动产生的。

教具、学具准备：

鼓、锣、尺子、梳子、气球、皮筋、课件等。

板书设计：

2.声音是怎样产生的

声音产生的秘密：

          声音是由振动产生的。

作业布置：

探索很多物体声音的产生。

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

一、小小活动，导入新课

师：

今天我们教师里来了几位客人，我们用美妙的歌声一起欢迎下来我们教师听课的客人。

学生一起唱《山谷里静悄悄》

师：

你们的歌声非常好听。

那你们知道这些美妙的歌声是怎样产生的吗？

生沉默

生：

今天我们一起来学习（深入学习）《声音是怎样产生的》，通过这节的学习一起来解决刚才的问题。

教师板书——1.声音是怎样产生的

二、小小探究，得出结论

1．使物体发出声音

（1）小小活动，我来做：

利用老师提供的器材，使它们发出声音。

比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意！

师：

出示鼓，请问你们有什么办法使它发出声音吗？

并请同学到讲台前示范。

师：

出示锣，请问你们有什么方法使它发出声音呢？

请请同学到讲台前示范。

生轻轻敲打了一下锣。

师：

出示梳子，请问你们有什么方法使梳子发出声音？

请三位同学，分别使用不同方法。

生：

轻轻拨动了一下梳子；用梳子敲打了一下桌子……

师：

出示气球，请一个同学上来让这个气球发出声音

生：

摩擦气球。

师：

刚才你们表现的非常好，都让老师准备的物品发出了声音。

老师用力挤压气球，没有发出声音。

小组讨论：

为什么用力挤压没有声音？

而轻轻敲打，轻轻拨动却有声音呢？

学生反馈：

用力挤压速度太慢了，轻轻拨动的时候速度比较快。

师：

刚才老师请同学到讲台前演示的时候，实验过程中的现象看得不是很清楚，现在老师让你们每个小朋友都动气手来，清清楚楚的看到实验中的现象。

（2）小小活动，一起做

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

实验材料：

每人一根橡皮筋，同桌两人一把钢尺。

探究要求：

1.用什么办法能使橡皮筋和钢尺发出声音

2.探究实验过程中有什么现象

3.完成记录表

记录表：

我们是这样做的

观察到什么现象

橡皮筋

塑料尺

提示：

记录尽量简要，写不出的字可以写拼音

小组反馈：

我们发现当锣、尺子、皮筋、梳子、发出声音的时候，它们都会振动。

三、仔细观察得到验证

1.过渡问题：

那发声的物体都在振动吗？

 例如：

敲音叉 

2.探究证明①：

让学生观看敲音叉放入水中的一段视频。

 探究证明②：

同桌一起活动，拨动一根橡皮筋使它发出声音，另一根橡皮筋不发出声音。

观察：

1）发声的皮筋和不发声的皮筋的不同

 2）如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？

3）皮筋的振动与发出的声音有关吗？

生反馈：

1）发声的皮筋振动和不发声的皮筋的不振动。

2）如果抓住皮筋，使之不振动，不会发出声音了。

3）皮筋的振动与发出的声音有，振动的时候有声音，没振动的时候没有声音。

全班学生交流反馈：

当锣、尺子、皮筋、停止发出声音的时候它们都会停止（振动  ）。

 四、知识小结，内外延伸

 师：

你们现在知道刚才我们美妙的歌声是怎样产生的。

 生：

由于振动。

 师：

你们现在每个人自己讲一句话，来感受一下喉咙里一个部位正在振动。

沭阳县南湖小学备课教案

（2016～2017学年度第二学期）

四年级科学学科主备人沈欢欢时间17年4月24日

课题

3.声音的变化

课时

1

教学内容：

第49—51页

教学目标:

1.科学概念：

声音的强弱（音量）是由物体振动的幅度决定的，尺子振动的幅度大小受用力大小的影响：

用力大，振动幅度大，声音就强；用力小，振动幅度小，声音就弱。

2.过程与方法：

探索和描述尺子受到大小不同的力时引起的音量的变化，通过柱状图的分析，将尺子用力大小不同与其声音联系起来。

3.情感、态度、价值观：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

教学重点、难点：

教学重点：

尺子振动的幅度大小受用力大小的影响。

振动幅度大小会引起音量的变化；振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

教学难点：

设计实验方案。

教具、学具准备：

塑料尺、音量变化柱状图、PPT课件.

板书设计：

3.声音的变化

用力小、振动幅度小、声音弱（音量）

用力大、振动幅度大、声音强

作业布置：

完成习题册

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

课前音乐欣赏：

带有音频跳动的古筝曲《高山流水》，初感音乐的美妙。

一、谈话揭题

1.师：

上节课，我们研究了声音，你对声音又有了哪些新认识？

（声音有高低强弱变化；声音是由物体振动产生的）。

2.齐读课题，体会声音变化。

我听到的声音好象没什么变化？

能有变化的再读一遍吗？

（生读）有变化

二、探索与实验

1.师：

（出示尺）能使尺子产生声音吗？

（会）怎样让它产生声音呢？

（拨一下）你能示范给大家看一下吗（学生上台示范）

2.看来同学们让尺子发出声音都没问题，现在我可要加大难度了。

我们知道，声音有强弱之分，你能使尺子发出强弱不同的声音吗？

小组讨论一下吧。

3.小组讨论

4.交流讨论：

你是怎么做的。

（把尺子放在桌子上，然后用不同的力去拨动尺子，就可以使尺子发出强弱不同的声音）

5.（出示实验记录表）用不同的力去拨动尺子，会发出强弱不同的声音，现在我们把这不同的力分为：

小、较小、较大、大四种，你觉得它们发出声音的强弱会有什么变化呢？

请每个小组完成实验记录表的“我的预测”一栏：

注意：

声音的强弱可以用“弱、较弱、较强、强”来描述，振动幅度可以用“小、较小、较大、大”来描述，清楚了吗？

请你们预测一下，并把预测的结果填写在“我的观测”栏中。

6.汇报预测结果：

有不同意见吗

7.刚才同学们预测的结果我们总结一下是：

用力小、振动幅度小、声音弱；用力大、振动幅度大、声音强；（黑板出示）

8.同学们，这仅仅是我们的预测，科学结论的得出必须要通过实验来证明，你们想研究清楚这个问题吗？

好，下面我们就来研究一下。

（1）想一想，你想用什么方法去验证，怎样验证？

小组讨论一下。

说说你的实验方法与实验步骤。

（2）小组讨论。

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

（3）交流汇报。

（4）教师小结：

看来同学们的实验结果差不多，通过实验，我们还是发现：

用力小、振动幅度小、声音弱；用力大、振动幅度大、声音强（教师指着黑板上的内容读一遍），看来，我们的实验结果与我们预测的结果是一致的，说明我们的预测还是较准确的。

老师这里还要补充一点：

声音的强弱一般用音量描述（板书：

音量）用分贝作单位。

9.现在你能概括出音量的变化顺序了吗？

（能）谁能告诉大家？

请你把它写在作业纸上。

三、完成音量变化柱状图

1.老师为每个小组准备了一张音量变化柱状图，请小组张取出柱状图。

2.师简要说明柱状图：

横向表示用力大小，分别为“小、较小、较大、大”，纵向表示音量的强弱“分别用弱、较弱、较强、强”

3.你能根据表中的数据记录完成它吗？

4.学生画图

5.交流汇报（同学们不仅实验做的认真，画图时更认真）看看哪个小组想上来展示你们的作品。

6.通过柱状图，你发现了什么？

（随着用力的增大，音量也逐渐增强）。

所以柱状图便于我们更能清楚知道音量的变化顺序。

三、小结：

通过实验及柱状图的描绘，让我们更加清楚地知道音量的变化规律：

振动幅度小、声音弱、振动幅度大，声音强；（学生齐读）

四、总结：

1.再次感受音量的变化：

（用鼓连续敲三下，感受音量的变化）

2.声音的变化除音量有强弱变化外，还有高低的变化，那么声音的高低有什么变化规律呢？

下节课我们也可采用这样的方法来研究，今天这节课我们就上到这里，最后，请同学们再次用变化的声音结束这堂课。

沭阳县南湖小学备课教案

（2016～2017学年度第二学期）

四年级科学学科主备人唐克时间17年5月8日

课题

5.声音的传播

课时

1

教学内容：

第54—56页

教学目标:

1.通过观察、实验、思考，得出声音能在哪些物体中传播。

2.通过观察、实验、思考，知道声音能在气体、固体、液体中传播和以什么方式传播。

3.对待科学学习要善于思考、尊重事实，学会通过掌握的资料探求事物的规律。

教学重点、难点：

教学重点：

理解声音是怎样传播的。

教学难点：

设计声音传播的实验。

教具、学具准备：

水槽、水、石块、纸杯、线、牙签、书本、整只铅笔。

板书设计：

5.声音的传播

声音在固体

液体

气体

不能在真空中传播

作业布置：

感受声音的传播。

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

一、导入

1.用铅笔敲桌子，把书本从上方落在桌上，你听到声音了吗？

2.谈话：

你们是怎么听到的呢？

引出课题，板书课题。

二、认识声音能在空气中传播

1.问：

生活中还有没有这样的现象？

师：

在这些声音和人之间隔着什么物体？

这说明声音可以通过什么物体进行传播？

向哪个方向传播？

（为了更直接的验证声音传播的方向，在此处可以进行演示，发出声音）

小结：

以上事实说明声音能在空气中传播，传播的方向是向着上、下、左、右、前、后各个方向的。

三、认识声音能在固体、液体中传播

1.讨论：

刚才认识了声音能在空气中传播，那声音能不能在固体或液体中传播呢？

有什么证据？

（学生可能举出生活中声音传播的实例，应该予以鼓励）

2.提问：

你们刚才说的都很好，那么怎么来证明你们的说法呢？

（实验）

3.谈话：

老师给你们准备了一些材料，请你们自己设计实验来证明好不好？

（生讨论如何进行实验）

4.汇报自行设计的实验情况，师给予适当点评，各组之间互相评价设计的方案。

5.讨论：

在今天的这个实验中，你们觉得应该注意哪些问题？

（注意仪器、自身的安全等。

）

6.学生实验（结束后，我们要表扬有杰出表现的小组。

）

7.汇报实验结果。

师生共同评价各组的实验情况。

小结：

以上事实说明了声音能在固体、液体中传播。

四、认识声音的传播

1.问：

通过以上的研究，你认为声音能在哪些物体中传播？

小结：

通过以上的研究，我们知道了声音能在气体、固体、液体中传播。

（总结学生实验结论）

2.讲解：

轻敲水槽，发现水槽里面出现水纹。

（1）为什么会出现水波，水波的传播方向是怎样的？

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

（2）当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。

发生体振动得快，周围空气振动得就快，发生体振动得慢，周围空气振动得就慢；发生体振动的幅度大，周围空气振动的幅度就大，发生体振动的幅度小，周围空气振动的幅度就小。

这样，发生物体周围的空气，会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。

声波和水波一样也可以向远处传播。

所不同的是：

水波只能沿着水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体向上、下、前、后、左、右各个方向传播。

五、总结：

今天这节课，你学会了什么？

1.评出表现好的小组。

2.大家猜猜今天老师最欣赏的是哪一位同学？

为什么？

（引出学生相互评价，以期形成良好的科学品质。

）

沭阳县南湖小学备课教案

（2016～2017学年度第二学期）

四年级科学学科主备人唐克时间17年5月8日

课题

6.我们是怎样听到声音的

课时

1

教学内容：

第57—58页

教学目标:

1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

2.通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

3.养成细心观察、留心周围事物的习惯。

教学重点、难点：

教学重点：

鼓膜的作用。

教学难点：

认识耳朵到底是怎样听到声音的。

教具、学具准备：

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙

板书设计：

6.我们是怎样听到声音的

作业布置：

完成习题册。

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

  一、引入

物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？

二、认识耳朵的构造和功能

1.要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：

出示耳朵的结构图。

师介绍耳朵的各部分，请学生推测：

外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？

重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。

2.鼓膜是怎样振动的呢？

三、研究鼓膜的作用

1.观察比较估摸的振动

1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。

出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：

尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。

2）分组实验：

一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。

交流反馈：

当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。

2.研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动：

当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。

从以上实验中我们可以发现什么？

交流反馈：

发声强，鼓膜振动厉害。

发声弱，鼓膜振动微弱。

距离近，鼓膜振动厉害。

距离远，鼓膜振动微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

听到了声音。

那么耳廓有什么作用吗？

你能设计实验证明吗？

交流反馈：

五、总结：

我们究竟是怎样听到声音的？

沭阳县南湖小学备课教案

（2016～2017学年度第二学期）

四年级科学学科主备人唐克时间17年5月8日

课题

7.保护我们的听力

课时

1

教学内容：

第59—60页

教学目标:

1.过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

2.通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。

3.认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。

教学重点、难点：

教学重点：

认识到保护听力的重要性。

教学难点:

知道各种控制噪音的方法。

教具、学具准备：

（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等。

板书设计：

7.保护我们的听力

作业布置：

注意保护我们的听力，回家做发生罐。

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

　一、引入

耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？

----出示课题：

保护我们的听力

二、远离噪声

1.听两段录音：

课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？

2.小组讨论：

生活中有哪些声音属于噪音？

噪音给你带来怎样的感受？

三、如何控制噪音呢？

1.过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？

----小组讨论。

2.分组活动：

做一个发声罐，使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？

3.我们的生活中有哪些减少噪音的方法？

小组讨论

4.我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？

为什么？

四、课后延伸

1.经常使用耳塞听音乐好吗？

为什么？

2.阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？

3.介绍电子扩音器

假如生活没有声音我们的生活将是什么样子啊?

让学生进行讨论。

学生能够大胆的想象。

通过本节课我也懂得了科学教学中情境教学的重要性，在一些科学课中要创造教学情境，激发学生学习的兴趣。

开发学生的创造思维。

沭阳县南湖小学备课教案

（2016～2017学年度第二学期）

四年级科学学科主备人唐克时间17年5月8日

课题

4.探索尺子的音高变化

课时

1

教学内容：

第52—53页

教学目标:

1.尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。

这部分的长度会引起音高的变化：

越长音高越低，越短音高越高。

2.探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

3.养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

教学重点、难点：

教学重点：

认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。

教学难点：

能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。

教具、学具准备：

一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表。

板书设计：

4.探索尺子的音高变化

 越长音高越低，越短音高越高。

尺子伸出桌面

音高越低振动越慢，越高振动越快。

作业布置：

完成习题册

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

一、复习导入

1．师：

同学们，通过前面的学习，我们已经知道了声音有高低之分，那么声音的高低跟物体振动的什么有关呢？

（生：

振动的速度）

2．师：

你能说说它们之间有着怎样的关系吗？

（生：

物体振动地越快，发出的声音就越高；物体振动地越慢，发出的声音就越低。

）

3．教师评价

4．师：

通过前面的学习，我们已经知道了怎样使尺子发出声音，如果老师现在不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时的声音会发生变化吗？

振动的速度会变化吗？

请全班同学先来猜测一下。

5．学生猜测并说明理由。

6．教师将学生的猜测进行板书

7．师：

事实到底是怎样的呢?

科学结论的得出要有理有据，这节课我们就一起来探索尺子的音高变化（板书）

 二、制定实验计划

1．师：

要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出声音的高低及振动速度的关系，这个实验我们应该怎样做呢？

请各个小组相互讨论并制定实验计划。

2．学生汇报实验计划

3．教师梳理学生的实验方案：

不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拨动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时观察尺子振动的快慢。

4．师：

今天我们就采取这种方案来探究尺子音高的变化，那么在这个实验中我们需要注意的细节问题有哪些呢？

5．学生汇报（教师适当地引导）

教师评价

6．教师总结：

a、要用同一把尺子

b.每次拨动尺子的力度要相同，并在同一位置拨动尺子。

c.把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验

d.注意安全，不要让尺子弄伤自己。

教学过程

教学调整

学法指导

关键点拨

e.保持安静，认真听尺子发出的声音。

7．师：

同学们，在这个实验中我们需要记录哪些内容呢？

（生：

尺子伸出桌面的长度，尺子发出的音高，尺子振动的快慢。

）

8．师：

由于实验材料和时间的关系，我们这节课就确定四个伸出桌面的尺子的长度，分别是10cm、15cm、20cm、25cm。

声音的高低用我们前面学过的高较高较低低来描述；振动的速度我们就用快较快较慢慢来描述，实验结束后请同学们再来填写活动记录表1，大家明白了吗？

 三、学生实验，教师巡视指导

1．师：

好，现在我们就按照制定的方案开始实验吧。

2．学生实验，教师巡视指导

3．交流实验数据

4．让学生根据实验得