一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教案.docx

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一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教案

一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教案

一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教案范文（通用3篇）

学习目标：

１、会认“灰、迎”等８个生字，会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

教具准备：

１、或多媒体课件，有关青蛙的知识。

２、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣引入

我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？

揭示新课，板课题：

小蝌蚪找妈妈生齐读课题。

二、整体感知课文

播放多媒体课件，教师范读课文。

三、学生自读课文

１、标出不认识的字。

２、读准字音。

四、检查学习生字的情况

１、课件展示生字。

指名读，正音。

２、教读，齐读，开火车读生字。

３、指名介绍记字的方法。

４、组词练习。

五、检查学生初读课文的情况

分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

结合图学习：

１、指读第１自然段，你知道了什么？

（小蝌蚪的样子），理解“甩着”。

学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。

（可以加上动作）

２、读第２自然段，看图比较。

思考：

小蝌蚪找到了谁？

结果怎样？

⑴引导学生仔细观察第一、二幅图，比较后，说说几天后小蝌蚪发生了哪些变化。

并在课文中画出相关语句。

板书：

长出两条后腿。

课件展示理解“迎上去”，用做动作的方式帮助理解。

分角色读。

⑵从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）

板书：

四条腿宽嘴巴。

３、用学习第２自然段的方法自学第３自然段。

⑴学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

⑵交流：

为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？

⑶分角色读。

教学目标

1、知识目标：

知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：

迎上去、追上去、游过去；

2、能力目标：

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：

了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

教学重难点

重点：

了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点：

分角色朗读和表演。

教学过程

一、图文对照，读讲第二段

1.出示第二幅图问：

过了几天，小蝌蚪有什么变化？

再结合课文，说一说。

2.继续观察：

小蝌蚪遇见了谁？

它会说些什么？

会怎样想？

再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

（2）捕食：

捉取食物。

（3）迎上去：

正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

3.指导朗读：

要读出孩子问话那种天真的语气。

鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

过渡语：

小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

二、讲读理解第三段

1.用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意。

然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？

最后小组讨论，交流意见。

2.体会：

“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

3.解决疑点：

为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？

联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。

主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

4.引申扩展：

我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

5.听录音，指导朗读第三段。

要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

三、学习理解四、五段

1.小组讨论：

通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？

小蝌蚪怎样找到妈妈的？

它们的妈妈是谁？

2.品析重点词语：

比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。

表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？

回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

4.说说这两段主要讲什么？

（要多问多想）

5.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

6.进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？

（进行保护青蛙的教育）

四、布置作业

有感情地朗读全文。

一、设计理念

《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画和音像材料阅读;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。

在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。

二、教学目标

1、认识“灰、迎”等8个生字。

会写“河、姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

三、教学重难点

1、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

四、教学准备

课件

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识“灰、迎”等8个生字。

会写“河、姐”等6个字。

2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

3、有感情的朗读课文。

（一）、激趣引入

1、猜谜语。

⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。

（小蝌蚪）

⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

（青蛙）

2、谈话引入。

同学们，你们觉得他们是一家人吗?

为什么长相相差这么大呢?

难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。

今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!

3、板书课题。

（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

）

（二）、自学课文

揭示自学要点：

1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。

2、你认识画面上哪些动物?

哪些动物不是小蝌蚪的妈妈?

小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的?

3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?

它们的妈妈是什么样儿的?

（上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。

当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。

）

（三）、检查自学情况，教学生字词

1、学生读课文。

2、教师范读。

3、再次读文，自查朗读情况。

4、出示词语，检查识字情况。

（见课件）

（1）你会读哪个词语就大声的读出来。

（2）谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?

5、识记生字。

学生说用自己喜欢的方式识记。

教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：

出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追（或迎）：

谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看?

披：

我这有件衣服，谁能把它披在身上?

阿姨：

你把什么样的人叫阿姨?

6、指导写字

（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。

（书上田格中的字）

（2）学生提出认为难写的字，师问：

你们认为哪个字难写?

教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。

请同学说一说占格位置。

（3）请学生书写田格中的其他字。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

（4）展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。

对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。

）

（四）、图文结合，读中感悟

1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。

2、找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。

3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗?

（给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。

）

4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生了很多变化呢!

请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢?

6、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗?

（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。

）

（五）、拓展学习（作业）

1、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

2、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

（六）、课堂检测题

1、读一读，说一说。

碧绿的衣裳碧绿的（）雪白的肚皮雪白的（）

长长的尾巴长长的（）大大的脑袋大大的（）

2、填空。

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快活地游来游去。

（此题设计意在加深学生对课文内容的'理解，同时也渗透了一些仿写的方法。

）

第二课时

（在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点;运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟;在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。

）

教学过程：

（一）、复习巩固

课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗?

他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字?

1、今天，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。

我的心情久久不能平静。

2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。

一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，终于爬上了山顶。

爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：

“你真行!

”

（设计意图：

生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。

）

（二）、学习“小蝌蚪样子”的部分

池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。

小蝌蚪长什么样?

1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗?

2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪?

根据你的体会来读一读。

（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

）

（设计意图：

虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自己的朗读。

）

（三）、学习“青蛙妈妈样子”的部分

多么可爱、快乐的小蝌蚪啊!

可是小朋友知道吗?

小蝌蚪常常会不快乐，因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字?

长什么样吗?

请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。

1、指名说。

出示句子：

（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

）

2、教师贴出青蛙的图片。

老师这里有一张青蛙妈妈的照片。

如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀?

圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。

3、你见过“碧绿”的什么?

“雪白”是怎样的白?

那么，像金子一样的黄?

像火一样的红?

像天一样的蓝呢?

（设计意图：

语文重在点点滴滴地积累，在这里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。

）

4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

多美呀!

你能通过朗读把她的美表现出来吗?

指名读。

5、青蛙还会捉虫呢!

小朋友知道吗?

课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下?

6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。

带着这份了解再来读读这句话。

（设计意图：

扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。

）

（四）、研读“找妈妈”的经过

看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。

然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢?

小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。

请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?

1、学生自由读2——6自然段。

2、问：

小蝌蚪找到妈妈了吗?

在谁的帮助下找到妈妈的?

第二自然段：

（1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。

谁能给它扩词?

“迎”的偏旁是什么?

“走之”与什么有关?

看图片，“迎”是怎样走?

（2）师生分角色朗读。

第三自然段：

（1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。

你追过别人吗?

找个小伙伴追给大家看看?

现在，你觉得“追”是怎样走呢?

（2）引读。

小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——

（3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、语气的词，这些词叫提示语。

这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。

看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗?

乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗?

（设计意图：

朗读与理解都要讲究一定的方法。

这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。

提示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。

）

第五自然段：

（1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。

这时候，他们的心情怎样?

谁来读一读?

（2）妈妈见到自己的心肝宝贝，心情又是如何呢?

谁来读一读?

（3）就近找伙伴分角色读。

（五）、演一演

现在我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。

在演之前，老师有两个建议：

尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。

在扮演角色时，好好地想象一下角色当时是怎么想的，怎么做的，怎么说的。

1、学生自由组合成小组试演。

2、指定一小组在班上展示。

3、学生与老师评议。

（设计意图：

这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。

运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。

）

（六）、说话练习

小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。

青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自己的孩子能顺利地找到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。

请你帮她想想，她该写些什么?

（1）指名说。

（2）评议。

课堂检测：

1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：

池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

2.我会说：

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。

青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。

著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。

而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。

蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。

唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。

近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。

青蛙还是捕食昆虫的健将。

当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。

青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。

从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。

青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。