知识学习高二语文《父母与孩子之间的爱》教案.docx

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知识学习高二语文《父母与孩子之间的爱》教案

高二语文《父母与孩子之间的爱》教案

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　.了解作者以及相关的文化常识。

　　2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　　二、能力目标

　　.把握的结构脉络以及行文特点。

　　2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　　3.区分在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。

　　三、情感目标

　　.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。

　　2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。

　　【教学重点】

　　.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　　2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　　【教学难点】

　　.在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。

　　2.父母对自己世界的影响。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　.请看多媒体画面或张贴画：

画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。

画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。

　　询问：

画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？

　　可能的回答：

爱护、关心、体贴、教育……

　　教师引导：

本质是爱。

　　2.询问：

能否列举若干父母爱自己的例子？

　　生举例二至三个即可。

　　教师引导：

上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢？

我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇。

　　二、解题并介绍涉及的文化常识（知识目标）

　　.多媒体或者幻灯片展示

　　艾·弗罗姆，美国著名哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。

生于德国，1934年流亡美国。

他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《基督教义的发展》《逃避自由》《心理分析和伦理学》《让人占优势》《为自己的人》等。

他论述最多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。

　　弗洛伊德（1856—1939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。

　　马克斯·韦伯（1864—1920）德国社会学家，著有《新教伦理与资本主义精神》《经济与社会》等。

　　荣格（1875—1961）瑞士精神病学家，著有《无意识过程心理学》等。

　　2.本文节选自《爱的艺术》一书。

《爱的艺术》认为，爱是一种主动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。

各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱等等—基本要素有四个方面：

关心、责备、尊重和了解。

母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。

　　本文标题中的“爱”点明了的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。

主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。

　　三、学生速读全文，提出问题（知识及能力目标）

　　.划出生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。

　　2.根据内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。

　　（三分钟后）

　　.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，根据情况，教师明确如下：

　　孤立无援：

不能得到同情和帮助。

　　休戚相关：

欢乐和忧愁一起分享，有利和不利的遭遇一起经历。

　　节外生枝：

比喻在问题之外有岔出了新的问题。

　　归根结蒂：

归结在根本上。

　　惶恐：

惊慌害怕。

　　咄咄逼人：

形容气势汹汹，盛气凌人。

　　罪孽：

迷信的人认为应受到报应的罪恶。

　　2.让两位同学起来说出结构划分情况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：

（利用多媒体展示）

　　（一、二、三为大的层次标志，1、2、3为自然段标志）

　　一（1、2、3）：

论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。

　　二（4、5、6、7）：

阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。

　　三（8、9）：

指出一个成熟的人最终回脱离对母亲的依赖和父亲的权威，他达到综合，成为自己的父母。

　　四（10）：

总结全文。

　　（注意过度段和过度句）

　　由此看出，本文的思路是：

　　按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。

孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后最终与他们分离，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。

　　四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区别，以及各自的积极面和消极面（知识目标）

　　（两分钟后，让一位学生发言，教师指导明确，形成提纲如下）（利用多媒体展示）

　　.母爱和父爱在性质上的根本区别：

　　本质上：

　　母爱的本质是无条件的，是祝福，是和平。

　　父爱是有条件的，它的原则是：

我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。

　　人生关系上：

　　母亲代表自然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和海洋。

　　父亲代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。

　　作用上：

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感

　　父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信心。

　　2.母爱和父爱的积极面和消极面：

　　母爱：

　　积极面：

母爱是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

　　消极面；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。

　　父爱：

　　积极面：

父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　消极面；父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　五、同学们在阅读的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法顺序与现代汉语不一致，理解上有些困难。

主要因为这是译文，必须符合原文的风格。

请找出该类句子，准确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。

（能力目标）

　　（学生寻找并讨论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。

教师取其交集，举例明确如下。

）

　　.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。

　　分析：

用假设的语气表达婴儿出生时的情况，这种虚拟语气表现了作者使用语言的严谨性，语句用“仁慈”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。

　　自我说法：

有母亲保护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惧。

如果不这样，婴儿就会感到极度的恐惧。

　　2.他也开始学习同人打交道：

他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。

所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：

那就是我被人爱。

我被人爱是因为我是母亲的孩子。

　　分析：

形象地描述了孩子与人最初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。

通过这种描述得出一种结论和体验：

那就是我被人爱。

然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：

母爱是无条件的。

　　自我说法：

他被人爱，因为他是母亲的孩子。

所以，如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。

　　3.人们会想：

也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝---总而言之人们害怕这种爱会消失。

此外，靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到：

我之所以被人爱是因为我使对方快乐，，而不是出于我自己的意愿---归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。

　　分析：

用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的最大原因，同时这种议论也引出了下文对父爱的论证。

“被人需要而已”一句更能对比出母爱的伟大来。

　　自我说法：

人们害怕这种爱会消失，因为可能没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝。

靠努力换取的爱常常使人痛苦，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方快乐，被人需要而已。

　　4.同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

　　分析：

用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。

　　自我说法：

弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。

而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

　　六、根据以上句子以及对内容的理解，结合自己的实际情况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。

（能力情感目标）

　　（思考讨论两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培养学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。

）

　　提示性明确：

　　.人生下来最初几个月和最初几年同母亲的关系最为密切，母亲一直不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。

（让学生举例）

　　2.幼儿开始学走路、说话和认识世界后，同父亲的关系开始重要起来。

父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。

（让学生举例）

　　3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，最后达到综合。

（让学生举例）

　　七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢？

请讲一个自己亲身经历的小事情。

（能力情感目标）

　　（学生自由发言，教师适当点拨爱心的表现，从而达到教育的目的）

　　八、作业（能力情感目标）

　　写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。

要求写真人真事，有真情实感。

　　（目的，培养感受爱心的能力。