七年级语文导学案参考答案doc.docx
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七年级语文导学案参考答案doc
七年级（上）语文导学案参考答案
第一单元
《从百草园到三味书屋》第一课时
【温故互查】觅韵魅慕【导学过程】
一、1．周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》《而已集》《三闲集》《南腔北调集》等
2．qíshènxīshuàisuǐmáocuánlinɡyuān
3．秕喉儒颊凿绣塾鉴4．略
5．百草园和三味书屋第九自然段以“我”的所见所闻所感为线索
二、1．乐园因为年代久远，记忆模糊，所以用“似乎”；但对乐园里的野草记忆深刻，所以用“确凿”。
表达了“我”对百草园的怀念之情。
2．按照春夏秋冬（四季）的顺序写的。
“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”到“鸣蝉”“油蛉”“蟋蟀”到“长的草里”“夏夜乘凉”到“冬天的百草园比较无味”
3．第二自然段首先写景详略得当，讲究主次；其次写景顺序井然：
由静物到动物，再到静物；由高到低再到高；第三观察景物仔细，抓住景物特征描写；还有运用多种修辞方法。
4．不是。
因为长得草里，有一条赤练蛇，“我”自然而然联想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事，给百草园蒙上一层神秘的色彩。
5．欲扬先抑的写法
6．写了“我”的种种猜测，表达了对家里人做法的不理解和对百草园无限留恋之情。
【达标测评】1．略2．
（1）排比
（2）比喻3．C4．略5．
（1）长吟伏窜低唱弹琴
（2）C（3）A（4）略
【中考链接】鲁达拳打镇关西大闹五台山倒拔垂杨柳
【拓展阅读】1．介绍乡间庙会回忆儿时赶乡间庙会的经历庙会引发的思考
2．示例：
女人和孩子在大车上“摇晃”，而且是听着悦耳的吆喝声。
这样，不仅写出了他们因路不平坐不稳而摇晃的情形，又写出了他们赶庙会时的愉悦心情。
3．主要内容：
走亲戚、做买卖、看戏。
理解：
（1）作者今天对庙会的认识比儿时对庙会的认识更加深入，作者为多少年来农民生活的贫乏而感到哀伤。
（2）表现了作者对农民生活状态的关注与同情。
第二课时
【温故互查】1．略2．略
【导学过程】一、1．折腊梅寻蝉蜕喂蚂蚁画画儿
2．读书渐渐加多，对课也从三言到五言，终于到七言
3．敬慕尊重爱戴4．不给“我”讲解“怪哉虫”读艰涩难懂的书
二、1．“我”更喜欢长妈妈，因为长妈妈给“我”讲“美女蛇的故事”，只要是她知道的，都肯讲给“我”听
2．作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对新鲜知
识的追求，以及天真、幼稚和快乐的心理。
3．
（1）“倘若”是书面语，“如果”书面口语均可；在这段讲究句式、文字优美、文学色彩和抒情色彩都很浓重的文字中，用书面语浓的倘若，语感上更为和谐、统一、自然。
“剥”和“拍”在这里都是拟声词，但“拍”更为准确形象。
“后窍”就是屁股眼，自然比那较为宽泛的“后身”更为准确直观。
股改为阵好，股比较抽象，是静态的；阵有具象感，动感，乃至动作的过程，显示了形象的描述。
（2）通常说“菜根、萝卜根”等，而不说“菜的根、萝卜的根”，因此“何首乌的根”中“的”也可以删去。
加上“便可以成仙”，其神奇和诱惑性更加明显，更能说明常常拔它起来的儿童心理原因。
加上“于是”，把这因果关系联的更加紧密，显得更突出。
“它”字前移，动作的对象与动作的主体，与动词紧跟在一起，前述的因果的关系也更为明显。
（3）如果没有“曾经”一词，紧接上文，就会产生闰土的父亲捕鸟时，“我”当场询问的感觉。
加上“曾经”，更直接的联想是“我”心理记得此事，某次碰到闰土的父亲，想起此事，询问了他。
加上“得失”，所问更为明确、具体。
“却”改为“只”，更为精彩，显示出在闰土父亲看来这只不过是平平常常的一件活计，不值得炫耀，也使人感觉他那丰富的捕鸟经验和朴实憨厚的性格。
“来不及等”比“没有等到”更为急迫，与“太性急”一词更为照应。
（4）原文具象，直观可感，活灵活现，改动句显然也表达了原句的意思，但失去了原句形象生动的效果，也把想象空间限制了。
4．文学作品中的“我”并不等于客观生活中的“我”。
即使是好少年，也一样有孩子的天性，也可能有淘气贪玩的时候。
文章是表现童心童趣的，选材要为中心服务。
【中考链接】1．破想到昔日繁华的都城的荒凉、荒芜2．描绘出诗人苍老的形象，展示了诗人悲凉的心情。
【达标测评】1．鲁迅《朝花夕拾》热爱大自然追求新鲜知识天真幼稚快乐
2．百草园和三味书屋在结构上是对比关系百草园作者写得有声有色有情有味，是我的乐园，而三味书屋却通过询问怪哉虫遭到拒绝、躲避先生偷偷溜出去玩耍、放开喉咙读艰涩难懂的书等一系列事，来反衬三味书屋的生活不及百草园多彩有趣，不及百草园自由自在，写出了“我”从无限乐趣的乐园到被称为全城最为严厉的书塾的过程和心程。
3．C
4．
（1）“我”的勤奋好学博得先生的好感
（2）对子柳绿钱塘潮字（3）一般只有一个老师；举行拜孔子的仪式；办在家里；称老师为先生；采用个别教学的方法；教学内容注重习字，对课；学生很少等。
（4）略（5）略
【拓展阅读】1．不迷信老师和课本，有自己的主见
2．刀一样的锐利，不满、严肃
3．两处环境描写前后照应，看似相同，但同中有异，前者侧重“我”郁闷的心情，后者暗示整齐划一，压抑创新的教育方式随处可见。
4．用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟。
5．从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，续写一定要在这一前提之下。
6．可以参考一下几个方面：
提倡师生平等和理解；鼓励孩子发表独特看法；保护孩子固有的童心；呼唤真实的公开课堂等。
《雪地贺卡》
【温故互查】1．诗歌小说戏剧叙事散文抒情散文哲理散文形散神聚
【导学过程】一、1．kējízhìyōnɡqiáonú
2．膝诞迹待斑唇3．略4．略5．有李小屹写给雪人的，有“我”替雪人写给李小屹的
二、1．新年快要到了，人们都在相互赠送贺卡，表达祝福。
李小屹把雪人当作好朋友，关心雪人，所以给雪人写了贺卡。
由此可见李小屹是个有爱心、充满幻想、非常可爱的小女孩。
2．“我”想保护纯洁的童心，“我”知道作为一个孩子应该有梦，应该对神话向往，应该有对生活的某种期待，应该富有想象力。
“我”要延续李小屹的美好想象，所以要替雪人给李小屹写贺卡。
3．童年是人生最美好的岁月，充满幻想、好奇，相信神话，因此有许多大人不了解的快乐秘密。
这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也是他的成长充满情趣。
所以说相信神话，带有秘密的童年是幸福的。
4．因为一旦回信，就打破了幻想，也打破了梦境，必然破坏了幸福的感觉。
所以“我”不再回信。
由此可见作者是一个关爱孩子、保护童心、富有爱心的作家。
5．童心6．有。
例如何首乌跟的传说、美女蛇的故事、关于怪哉一事背地里对老师的猜想、把砖头抛到间壁的梁家等
【中考链接】1．行人绕道花草含笑爱护花草彰显文明
2．
（1）怎样才能使我们的环境免遭破坏呢？
（2）方法措施（3）分号
【达标测评】1．蒙古作《百变人生》《善良是一棵矮树》2．略3．攀炫诲4．B
5．
（1）期待雪人给她写贺卡，期待雪人动起来跟她一起玩，期待弄清楚贺卡到底是谁写的……。
她的心情是焦急的。
（2）不能。
“像”是好像的意思，在文中表明“我”的初衷并不是想欺骗李小屹，如果去掉，就变成“我”的初衷是想骗李小屹。
其次，像与前边的不忍心相照应。
如果去掉，语意不通顺。
（3）文章结尾，用议论抒情句点明文章主旨，交代了“我”之所以以雪人名义给李小屹写贺卡并不拆穿这件事的原因。
【拓展阅读】1．听到双方争执看到求助目光出资帮助孩子2．D
3．
（1）极力修饰睁大眼睛，写出他听到营业员尖刻的话时十分吃惊难过的心情。
（2）努力修饰控制，写出他内心的委屈之大。
4．第二段中描写风雪，交代了故事发生的背景，第九段中写风雪，是为了衬托“我”被男孩相信是一种幸福而油然升气的暖意，前后呼应。
5．略
比较·探究《阿长与<山海经>》《拣麦穗》《童年絮味》《生命》
第一课时
【温故互查】1．周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《旧事重提》《从百草园到三味书屋》
【导学过程】1．略2．略3．前两自然段三到二十九自然段最后两段
4．说明阿长出身低微，社会地位低下5不大佩服---不耐烦----空前的敬意----新的敬意。
阿长讲长毛的故事，说“城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。
”，是对阿长的调侃。
阿长给“我”买来“我”渴慕的《山海经》之后，对阿长才是真心地敬佩
二、1．阿长买《山海经》，阿长对我关爱之至。
阿长是一位说话絮叨、愚昧迷信，但善良朴实、非常关爱孩子的保姆
2．作者通过回忆儿时与保姆阿长的相处的情景，勾勒出一个善良、朴实，而又迷信、絮叨的性格的长妈妈；通过写长妈妈寻购赠送自己渴慕已久的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
不可删去，因为塑造人物既要写出人物鲜明的个性特征，又不能单一化，复杂化；而要写出人物性格的丰富性和典型性。
阿长的一些看起来的种种缺点中，仍含有劳动人民的朴实思想，阿长心地善良，真诚关爱孩子，所以，鲁迅对长妈妈的优秀品质的赞扬还是基本的，主要的，这样，人物形象才栩栩如生，这样才是真切地怀念。
3．欲扬先抑。
前半部分作者并不是真地憎恶和讨厌长妈妈，由长妈妈的身世和社会地位，可以看出她的粗俗是情有可原，她的管教不适合儿童心理，但心是好的。
作者在叙述这些事的时候，字里行间流露出了同情，就在阿长的一些看起来的缺点中，仍有劳动人民的朴实思想，仍是出于对孩子的一片关爱。
所以，本文对长妈妈的赞扬仍然是主要的、基本的。
4．不同的称呼着不同的身份和地位。
本文前一部分所写的人物行为多用抑笔。
又是讨厌，又是不耐烦，如用妈妈称呼，与感情色彩不符。
另外，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来呢？
颇能引人入胜。
5．不写阿长是怎么买到《山海经》的，给读者留下一个广阔的想象空间。
文章在阿长问起《山海经》之前，就用大段文字写自己如何接近书籍，怎么渴慕《山海经》，怎么求之不得和念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有伟大的神力。
买来《山海经》之后，写我的震悚心情，更能突出我对阿长的感激。
这些内容安排的详略得当，既节省了笔墨，给读者留下想象空间，又突出了人物形象和人物情感。
【中考链接】C【达标测评】1．鲁迅周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》
2．表达了“我”长的思念感激尊敬之情，升华了主题。
3．
（1）表现了“我”接到海经》时的震悚和感激之情。
（2）略（3）别人不肯做和做不到的事，她却能够做成功，表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴（4）因为这是“我”最初得到的极为想要的书，又是一个“我”没想到的人给“我”买来的。
说是“宝书”，蕴涵了对阿长的感激。
【拓展阅读】1．前者既指唱歌，更指有努力、尊严、坚持和快乐的人生态度。
后者指长《歌唱祖国》2．
（1）沮丧
（2）难过3．听写课努力得满分；参加市、区中小学朗读比赛并获得一等奖；音乐课考试，坚持唱完《歌唱祖国》并获得掌声。
4．变化：
先是笑翻了天，再是安静下来，后来眼睛里都有些亮晶晶的东西，接着使劲鼓掌。
感悟：
无论面对怎样的环境困难，只要勇敢地接受现实，充满自信，努力坚持不放弃，一丝不苟做事，就会得到别人的尊重，赢得掌声。
5．是一个疼爱孩子，温柔有耐心，教子有方的伟大母亲。
第二课时
【温故互查】1．驱罗博犹【导学过程】一、1．略2．略3．略
4．张洁《祖母绿》《沉重的翅膀》《谁生活得更美好》等
5．“我”童年的一段难忘的经历----卖灶糖老汉对我的疼爱，以及我对卖灶糖老汉的依恋。
（或叙述了儿时“我”与卖灶糖老汉的忘年之交）
6．文章写了农村姑娘的梦—捡麦穗换取嫁妆，憧憬幸福的婚姻—破灭；“我”的梦---“我”要嫁给卖灶糖的老汉---破灭。
忧伤惆怅的感情基调。
对待梦想破灭的结果：
姑娘们：
麻木、顺受；“我”：
常常想起他（寄托对人间真善美的信念）
二、1．为故事提供了广阔的大背景---自然环境和社会背景。
总领全文，贯穿全文，为下
文写“我”儿时的幼稚纯真的梦做铺垫。
2．不是。
因为本文是以“拣麦穗”为明线，以爱为暗线贯穿全文。
一是农村姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭；二是“我”加入到拣麦穗队伍中所产生的奇特梦想的破灭后，仍然坚守对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念。
两种美梦实际上有着巨大的反差，形成了鲜明的对比。
3．我当时是一个天真无邪的小女孩。
我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶，正说明我的好玩与天真。
4．之所以要嫁给那个卖灶糖的老汉，是因为他那里有灶糖吃，还因为他很慈祥。
这里完全没有世俗的意思，也说明作者在此是想呼唤人与人的真诚的友爱，而不是其他。
5．年大，但他很慈祥，爱笑，对小孩子很亲切，说话符号儿童的心理。
能安慰“我”，给我灶糖吃。
在“我”的眼中，他应该是不错的人。
6．这句话交代了卖灶糖的老汉的悲苦身世——无儿无女，孤身一人，无家无业，居无定所，四处漂泊，随处为家。
7．卖灶糖的老卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这是无法改变的事实，但小女孩童真的感情慰藉了这个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她，因为卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重“我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。
他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的，因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。
8．她是为了找回记忆，找回那一份埋藏在心底的纯洁质朴纯真的感情。
因为幼时的那一口无遮拦的“爱”时不遵从世俗的规则，是超越功利及世俗的。
长大后常常怀念那个失落的美丽的梦，还因为长大后，感到除了母亲，再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何企求，没有任何企望地。
”
【中考链接】一望无垠才华横溢
【达标测评】1．略2．略3．D4．
（1）表现“我”对卖灶糖老汉的深深依恋
（2）作者运用象征手法，以此来象征对人性美，对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想生活形式的追求。
（3）不仅有疼爱，还有对“我”的尊重以及“我”对他的怀念。
【拓展阅读】1．询问吃面（意思相近即可）2．借用典故教育儿子要有谦让精神，不要贪图便宜。
（合乎文意即可。
）
3．告戒；教训；意味深长；关爱4．不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏
5．无论赞成还是反对，只要言之有理即可。
第三课时
【温故互查】别的书销售很好，都卖完了
【导学过程】一、1．略2．褥譬刹灼驯叱3．略
4．舒婷龚佩瑜《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《心烟》
5．童年玩具风波倒着拿大英汉词典大声“读”替妹妹出征告捷夏夜唱歌
6．我的童年与我的儿子的童年相对比，来表现我童年时代经济落后，生活较苦我装模装样读英汉大词典和行人捂嘴笑形成对比我打扮成小妖精与妈妈差点气得背过气去的对比运用这些对比，来表现我的天真幼稚单纯可爱
二、1．通过对自己童年生活的回忆，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由快乐的纯真童心的赞美之情
2．热爱劳动的习惯启示：
要严格要求自己，培养良好的习惯，这样会受益一生3用词
不当：
整容，原来意思是修饰容貌特指为面部有缺陷的人实行手术，使美观；或指为死人整理容貌，这些都是很严肃的事。
但是文章里，固然有一本正经的意思，但是恰恰又显示了她为了洋娃娃任意的事与愿违的“化妆”，形成反差。
大词小用：
“我”被妹妹视为“绝对权威”，屡屡替她“出征”，大多“告捷”等一系列军事术语，用在孩子打架方面，是大词小用，产生谐趣。
贬义词褒用：
文中这样描绘称呼自己的好朋友：
“扁头啦，傻呆啦，各种绰号常常一声都蹭不掉”。
把人成为“扁头”“傻呆”是不礼貌的，但是在特殊语境中，在表现人与人之间特殊的情感关系时，更能表现人物之间的亲密情感。
4．作者童年的生活时代，我们国家经济落后，物质条件差，那时孩子少玩具，生活苦，但是他们照样热爱生活，追求快乐。
在艰苦环境里照样玩得丰富多彩。
作者把童年生活写得乐趣横生，正是表达了对追求自由快乐的纯真童心的赞美之情，同时也通过与今天的孩子相比，引起人们的思考。
【中考链接】A【达标测评】1．略2．略3．
（1）“我”害怕春天的梅雨的原因是买不起一双雨鞋，这事给“我”带来深深的痛苦
（2）童年时又湿又冷的布鞋和塑料凉鞋在我心里留下；了阴影（3）儿子赶时髦认为雨鞋不好看，他没有经受过我童年的苦。
第四课时
【温故互查】1．成年人【多学过程】一、1．略2．小学操场上小学生活动的情景；中学生的早读3．自由无拘的活动4．生命，就是活着，有自己的想法，做自己的事
二、1．记叙议论2．安静指中学生大致一个坐姿，朗读的语调与声音也大致一样，来表现中学生缺少生命的活力与个性
3．作者的笑是为了自己悟出了生命的真谛而笑。
我们应该让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
4．我变得有爱心，能以欣赏的理解的眼光看待学生和同事。
因为我认识到了生命是自由的、有个性的，人皆如此，所以应该以尊敬的态度对待。
5．尊重热爱
【中考链接】sèmán嫉妒【达标测评】
1．略2．连用两个“不让”，表达了作者的一种压抑
3．在写景中抒情。
操场年复一年、日复一日地重复着相同的景色，虽然美，但是缺少生命的活力与个性，流露出作者此时的落寞感。
4．《童年絮味》就像是“老师”在足球场看到“孩子们”找快乐的情景的翻版。
《童年絮味》所包含的全部意义是生命的意义。
如替洋娃娃整容，捧着大英汉词典大声唱读，打扮成小妖精等所有这些童趣生活就是活着的生命的趣味。
5．贝尔纳对服务员不满意，再也不来这里消费了。
单元检测题参考答案
一、基础知识部分：
（19分）
⑴záo⑵shān⑶pán⑷bǐ⑸yōnɡ⑹絮⑺掳⑻悚⑼攒⑽戏谑
2．填空⑴周树人，豫才，伟大的文学家，思想家和革命家。
⑵百草园三味书屋对
比⑶、张洁3．B4．
（1）C
（2）D5．B6.（略）7．⑴人声鼎沸⑵目不转睛⑶记忆犹新⑷不可思议
（一）8．⑴碧绿⑵光滑⑶高大⑷紫红⑸肥胖⑹轻捷
9．粗糙—光滑）矮小——（高大）瘦小——（肥胖）笨重——（轻捷）
10．引出下文趣味11．C12．A
13．不能。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态②不能
。
“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
（二）14．
（1）给妹妹输血。
（2）和妹妹平分生命。
15．答：
神态描写。
因为男孩听到医生的话后十分惊喜。
（（神
态描写1分，惊喜2分）
16．答：
勇敢、无私、富有爱心及奉献精神。
17．略（言之有理即可）
（三）18．⑴磕⑵liě19．肖像语言动作慈祥、善良、质朴20．幼稚可爱、天真无邪21．不可以。
因为“赶紧”一词表现了老汉对“我”的关心、疼爱，怕“我”伤心难过的心情，如果去掉就没有这种表达效果了。
四．作文略
第二单元
《山行》
【温故互查】略【导学过程】
一、1．牧之樊川居士唐“小杜”“小李杜”杜樊川
2．山行：
在山中行走。
寒山：
深秋时的山。
坐：
因为。
于：
比。
3．驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进，远望山顶，白云缭绕处居住着几户人家。
我不时地停下车欣赏，因为这枫林晚景太美了------这经霜的枫叶远远胜过二月盛开的红花。
4．寒山石径白云人家枫林霜叶
二、1．“白云生处有人家”好，因为“生处”写出了云雾缭绕的动态感，给人更为高原、缥缈的感觉。
2．这句诗运用对比修辞，一反传统悲秋的情调，积极昂扬，富含哲理----经霜色愈浓，寄寓磨难之后更显旺盛生命力3．略
4．《山行》的情调是热情赞美生机勃勃，而范仲淹的两首词的感情基调是悲，《渔家傲》是悲壮，《苏幕遮》是悲冷、悲清。
【中考链接】1．夕阳落花归雁2．抒发了诗人伤春惜时的感情。
【达标测评】1．略2．略3．杜牧牧之七言“小李杜”4．
（1）这句诗写了山和山路。
“寒”交代了深秋季节，天气渐凉；“石径”是石头小路；“斜”有曲折不直之意。
“远”写出了山路绵长。
（2）表达了诗人发现枫林后难以抑制的惊喜之情。
（3）抒发了诗人对生命的赞美和对大自然的热爱之情。
《天净沙秋思》
【温故互查】四句八句【导学过程】1．千里东篱关汉卿
郑光祖白朴《汉宫秋》2．略3．略4．秋思：
秋天的思绪。
昏鸦：
黄昏时回巢的乌鸦。
断肠：
十分悲伤。
天涯：
天边。
指极远的地方。
5．略6．略
二、1．“意象并列”是古代诗歌重要的表现手法，好处有：
给读者更大的想象空间，更多的想象自由；独立的意象之间存在构成某种统一情景的内在联系；在有限的字数中增加意象数，增加信息量。
2．断肠人在天涯3．情景交融4．“小桥”句在色调上与前后两句有明暗的差别，带给人温馨感。
这更衬托出游子的清冷氛围，加重了悲凉气氛。
【中考链接】1．思乡之情2．“生”“入”采用拟人修辞手法，赋予“海日”“江春”人的意志和情思；无意说理，却在描写景物节令中蕴涵哲理。
【达标测评】1．
（1）枯藤老树昏鸦古道西风瘦马
（2）夕阳西下，短程人在天涯（3）断
肠人2．元马致远东篱杂居作家散曲家3．
（1）描绘了一幅深秋晚景图。
（2）B（3）
这首小令表达了作者孤寂凄凉的心情。
比较·探究第一课时
【温故互查】1．
（1）重阳节
（2）春节【导学过程】
一、1．梦得唐“诗豪”“刘柳”“刘白”润之子美唐杜少陵杜工部“史诗”《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》“诗圣”2．略
3．寂寥：
寂寞凄凉碧霄：
蓝天春朝：
本指春天的早晨，这里指春天。
排：
冲破。
老：
衰老。
寥廓：
广阔高远。
渚：
水中的小洲。
回：
回旋。
潦倒：
衰退、失意。
浊酒：
浑浊的酒，劣酒。
4．略5．略
二、1．万里晴空展现出一幅开阔的景象，更显示出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。
显然这只鹤是孤单的，但正是这只孤单的鹤顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞，自然而然引出“便引诗情到碧霄”。
“一鶴排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志融为一体，画意与诗意相映衬，相得益彰。
2．人生易老天难老。
岁岁重阳
3．黄花分外香。
“分外香”是诗人此时地的感受，因为胜利，也使得黄花显得异常美丽，连她的香气也远胜于往常。
表现了诗人乐观主义精神鹤豪放旷达的情怀。
4．在诗人心目中，秋天之所以值得赞美，恰恰就在于秋风的劲-----具有吹枯拉朽之威力，具有破旧立新之力量。
“劲”字开拓了一个秋风激荡、秋气威烈的战地环境，烘托出诗人置身革命战争中的豪迈胸襟和昂扬情志。
“霜”包含有丰富多彩的画景。
既指霜叶，又指霜江，还指霜天，意境开阔，气势宏大。
5．“岁岁重阳。
今又重阳”“不似春光。
胜似春光”都是似叠非叠，有反复，有递进；既断续又连转，语势流宕，音节响亮，风调韵致都极隽美。
6．风急天高猿啸哀无边落木萧萧下渚清沙白鸟飞回不尽长江滚滚来7“沉郁”主要指感情深厚浓郁忧愤蕴藉，诗人万里漂泊，身体多病，孤独无靠，客居异乡，心情悲伤，难免“沉郁”。
“顿挫”包括语言的刚健遒劲，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。
这首诗前两联写景，意境开阔宏大，后两联抒情，抒写自己身世之悲，大开大合，是顿挫。
三、比较探究1．都赞美了秋天胜过春天。
毛泽东、刘禹锡的更为相似，都是直接言明。
2．前者赞美，抒写壮阔向上情怀。
后者悲秋，表达悲凉忧愤的心情。
但是两首诗都气象博大。
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