部编六年级语文下册01 北京的春节一课一练课课练试题.docx
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部编六年级语文下册01北京的春节一课一练课课练试题
部编六年级语文下册：
01北京的春节一课一练课课练试题
一、基础知识。
1.下列词语书写完全正确的一项是（）
A.下洵翡翠爆竹万象更新
B.摊贩娴熟杂拌儿捷然不同
C.闲在除夕零七碎八万不得已
D.规矩剪短各型各色张灯结采
2.选择下列各句中破折号的正确用法。
A.表示解释说明B.表示话题转变C.表示声音延长
（1）恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
（）
（2）过了二十三，大家更忙……还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足，至少足够吃用一个星期的——按老习惯，店铺多数关五天门，到正月初六才开张。
（）
（3）“呜——”火车开动了。
（）
二、课文内容回顾。
本文按照______顺序记叙人们的活动，使得文章衔接自然，结构完整，浑然一体。
另外作者详细描写了______、______、______、______这四天的情景，其他内容则做简要的介绍，这样有详有略的描写，使得文章重点突出，主次分明。
三、课内阅读。
除夕真热闹。
家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。
除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。
在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
1.用“______”画出这段话的中心句。
2.通过______、______等词语，我们可以体会到人们对除夕夜“吃团圆饭”的重视。
3.作者从味、色、声的角度对除夕进行了全方位的描写，请摘抄出有关语句。
味：
色：
声：
4.选段描写的是除夕人们的活动情况。
请你说一说你是怎样度过这一天的。
四、课外阅读。
本命年的回想（节选）
刘绍棠
腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。
最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下来几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安。
灶王爷走了，门神爷也换岗了，便在影壁后面竖起天地杆儿，悬挂着一盏灯笼和在寒风中哗啦啦响的秫秸棒儿，天地杆儿上贴一张红纸：
“姜太公在此。
”邪魔鬼祟就不敢登门骚扰了。
腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严。
阖家团聚包饺子，谁吃到包着钱的饺子最有福，一年走红运。
院子里铺着芝麻秸儿，小丫头儿不许出屋，小小子儿虽然允许走动，却不能在外边大小便，免得冲撞了神明。
不管多么困乏，也不许睡觉；大人给孩子们说笑话、猜谜语、讲故事，这叫守岁。
等到打更的人敲起梆子，梆声中才能锅里下饺子，院子里放鞭炮，门框上贴对联。
小孩子们在饺子上桌之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人们要赏压岁钱。
男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包。
天麻麻亮，左邻右舍拜年的人已经敲门。
开门相见七嘴八舌地嚷嚷着：
“恭喜，恭喜!
”“同喜，同喜!
”我平时串百家门，正月初一要给百家拜年。
出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍，这时我才觉得得到了公认，我又长了一岁。
1.短文中，作者介绍了“过年”的哪些风俗？
（写出任意的五种即可）
2.文中画横线的句子在文段中的作用是______。
3.文中画波浪线的句子寄托了人们怎样的期望？
4.对选文赏析正确的一项是（）
A.文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
B.语言平易真挚，在朴素的叙述中寄寓深沉的情愫。
C.笔调轻盈，文字隽丽，感情细腻。
D.犀利泼辣、冷峻幽默中给人启示。
5.有人说“送灶王爷”“换门神”是迷信的做法。
对此，你有什么看法？
一、1.C2.
（1）A
（2）A（3）C
二、时间腊八除夕正月初一元宵节
三、1.除夕真热闹。
2.万不得已必定3.家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。
鞭炮声日夜不绝。
4.略
四、1.送灶王爷、在影壁后面竖起天地杆儿、包饺子、铺芝麻秸儿、小丫头儿不许出屋、小小子儿不能在外边大小便、守岁、在梆声中下饺子、放鞭炮、贴对联等。
（任意五种即可）
2.统领下文3.期盼团圆，期盼幸福，期盼好运。
4.A5.不是迷信。
这表明了乡亲们的虔诚，寄托着他们想安安稳稳过日子的美好愿望。
2．
拉亮了灯等你
①冬天的夜，来得早。
②电话铃声响了。
一个稚嫩的童音：
“是田老师家吗？
”“是，我就是。
”我急忙应道。
打电话的是我班上最调皮的男孩。
“昨天一早，候婕要转学回老家。
大家商量明早六点在学校为她送行。
您能参加吗？
”“当然！
我一定准时到达！
”“真的！
谢谢老师，再见！
”一瞬间，我好像看到了电话那头甜美的喜悦。
③整整一夜，我的心潮起伏，难以释怀。
一个月前，那是怎样一个班？
纪律涣散、习惯恶劣、成绩落后。
直到新学年开始，都无人愿接。
而今天这一举动又怎么会发生在他们身上？
早是六点！
天哪，那是黎明前最黑的时候！
这座落在山脚下犹如荒岛的小学校，天一黑，老师们都要结伴而行厖我的心乱极了，再想要阻止已没有可能。
我细数着钟表的嘀嗒，总算熬过了这一夜。
④匆匆洗漱完，抓起背包便冲出家门。
冰冷的黑士、呼啸的寒风吞并着深沉的夜色扑面而来。
踩过煤渣垫起的小路，穿过仍在沉睡中的矮房，我一口气爬上了陡坡。
⑤几声清脆的童声离我越来越近。
“老师！
您在等我们？
”一个女孩惊喜地发现了我。
几个同学如欢奔的羔羊般朝我跑来。
我张开双臂想要将他们全部拥在怀里，告诉她们我有多么担心。
⑥校园里一片漆黑，只有传达室透出一点光亮。
我和孩子们急步跑向校门，叫醒了值班的师傅，我来不及过多地解释，只有点点头表示歉意。
没有约定，我和孩子们一同在黑暗中开始寻我所有的照明开关。
当一个个并不明亮的灯泡被点亮时，我们都长长地舒了一口气。
我问他们：
“是害怕吗？
”一个男孩告诉我：
“不是！
早开灯，所有在坡下和山上的同学就看到了教室的亮光，他们就不会害怕了。
”望着这些天真无邪的面孔，我眼中的泪水涌动。
“好了，孩子们，呆在教室，我去接其他同学。
”
⑦站在土城上，冷风撩拨着我的头发，冷极了！
我心里一遍遍在呼喊：
“孩子们，快让我看到你们！
”远处，山坡上传来一群孩子的说话声。
我激动得快要跳起来了。
“快看！
教室灯亮了！
“快点儿，咱们迟到了！
”几个孩子挥舞着双臂向学校飞奔而来，大大的书包在他们身后一颠一颠。
黑暗中闪烁着点点微弱的白亮，那是孩子们精心赶制了一夜的贺卡。
⑧“老师，已经到了55人，还有5个同学没来。
”不知何时，我身后已站着一大群孩子。
“那好，我们一起来等！
”幽深的小土坡下疾跑来一个黑影，跳跃的两条麻花辫在夜里格外醒目。
“是侯婕！
“几乎是不约而同地欢呼。
侯婕飞奔着扑进我怀里。
“老师，我妈妈病了，我必须回老家读书。
”我紧紧地抱着她，什么也说不出。
⑨天空吞没了最后一颗星星。
晨曦里，校门口站齐了我的60个孩子。
我们注视着彼此冻红的鼻尖和脸蛋儿，在喷吐出的每一口雾气中会意地笑了。
那笑容比初升的太阳还要美丽。
忽然，我想起秦戈尔的一句名言：
“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石。
”
11是的。
虽然在冬季，我却收获了。
1.依据地点的转换，本故事可大致分为四个阶段：
约定送行→→→
2.第④和第⑦自然段中的画线句有什么表达效果？
3.作者引用泰戈尔“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”这句话，揭示了什么内涵？
4.本文结尾说“虽然在冬季，我却收获了”，“我”收获了什么？
假如你是即将告别老师和同学的候婕，你想对老师说点什么？
对同学又想说点什么？
1.拉亮了灯等待学生师生团聚
2.通过描写环境的恶劣：
天气冷，风大，夜黑，以此衬托出孩子们善良美好的心灵和师生之间珍贵的情谊。
3.这句话揭示了最好的教育不在于严厉的批评，而在于真情投入，以心换心，塑造学生良好的人格。
4.收获了师生情谊，收获了教育真谛。
说的话略。
3．
改变一生的闪念
①这是我的老师的故事，至今珍藏在我心里，让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。
②多年前的一天，她正在家里睡午觉，突然电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生粗暴的声音：
“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，快来啊！
”从话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁人的呵斥声。
③她回头望着正在看电视的唯一的女儿，心中立刻明白过来，肯定是有一个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。
④她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没有任何关系。
但通过电话，她隐约设想出，那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。
犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址，匆勿忙忙地赶了过去。
⑤正如她所料的那样，在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。
她一下子冲了上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：
“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。
”在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了罚款，领着这个小女孩走出了书店。
看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问。
小女孩临走时，她特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里来吧。
惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此再也没有出现。
⑥一晃十几年过去了。
一天中午，门外响起了一阵敲门声。
她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，满脸笑容，手里还拎着一大堆礼物。
“你找谁？
”她疑惑地问。
但女孩却激动地说出了一大堆话。
好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年那个偷书的小女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。
⑦女孩眼睛里泛着泪光，轻声说道：
“虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我妈妈，解救了我，但我总觉得，这么多年来，一直好想喊你一声妈妈。
”老师的眼睛开始模糊起来，她有些好奇地问道：
“如果我不帮你，会发生怎样结果呢？
”女孩轻轻地摇着头说：
“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。
”老师的心猛地一颤。
⑧望着女孩脸上幸福笑容，她也笑了。
1.请用简洁的语言概括故事的主要内容。
2.第自然段中“冲”“搂”两个加点字有什么表达作用？
3.文中第自然段和第自然段都写到这位教师的笑，两次笑的原因分别是什么？
第一次：
第二次：
4、当女教师问女孩“你找谁”时，女孩“激动地说出了一大堆话”，请你想象一下，女孩的“一大堆话”中最可能说的话是什么？
1.一位女教师救助一位偷书的小女孩，因此挽救了她的人生。
2.“冲”“搂”两字运用动作描写生动地表现了老师救助小女孩的急切之情，表现了老师对孩子无私的关心和爱护。
3.第一次：
为了安慰小女孩，解除她的恐惧。
第次：
为自己当初的行为改变挽救女孩的一生而欣慰高兴。
4.示例：
谢谢您，如果不是当年您假扮了我的妈妈，将偷书的我救出来，就不会有我的今天。
现在我大学毕业了，特意来感谢您，我好想叫您一声妈妈。
（提到“偷书”“大学毕业”，用语得体即可）
4．
妈妈的额头
蒋平
①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。
那时的我体质弱，常常生病发烧。
每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。
②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。
那时候，年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。
跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。
当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。
我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。
③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。
好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。
每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的烦琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。
韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。
④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。
然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。
一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。
如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。
而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。
⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。
那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。
母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：
“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！
”我伸过手，轻抚母亲的额头：
“妈，谁说您老呀。
瞧您的额头，还是当年那样温暖。
在我心里，您有一张永远年轻的脸。
”
⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。
1.文中写了有关“妈妈的额头”的几个生活片段，请用简洁的语言概括出来。
（1）母亲用额头为“我”诊断病痛。
（2）
（3）母亲揉拍前额缓解劳累。
（4）
（5）
2.结合语境，解释第②段画线句子中加点词语的意思，并说明其表达作用。
这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。
3.根据要求赏析第①段与第④段画线的句子。
（1）“她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。
”本句用了什么描写？
让你体会到了什么？
从哪些词中体会到的？
（2）“如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。
而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。
”本句运用了什么修辞？
这样写有什么好处？
4.你认为文中的母亲是一个什么样的人？
生活中我们都能在细节处体会到亲人们的关爱，请你把感受最深的小细节和大家分享。
1.示测：
（2）母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤。
（4）皱纹渐渐爬上母亲额头。
（5）母亲用额头为孙女诊断病痛。
2.“阳光灿烂”指阳光光彩夺目的样子，在这里生动形象地写出了母亲开心快乐、幸福的神态。
3.
（1）动作描写（或细节描写）。
“贴”字用得生动传神，通过母亲这一个动作表现母亲对儿女的无微不至的关爱。
（2）运用比喻的修辞手法。
把母亲比作树木，把母亲额头上的皱纹比作年轮，生动形象地写出母亲的额头记录下了她对子女的疼爱，为家庭生活辛劳的付出，以及“我”对母亲的爱（或感恩之情）。
4.文中的母亲是一个关爱儿女、勤劳能干、任劳任怨、默默付出的人。
生活中小细节示例：
父亲的关爱让我感受最深。
父亲是家中的顶粱柱，尤其是他厚实的背给了我安全感和幸福感。
小时候，我在父亲的背上尽情欢笑；现在，父亲仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。
（能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题，符合题意，言之有理即可）
5．
母亲的背影
欧阳国
①12岁，我念小学四年级的样子，春节刚过，父亲就拾起行囊，要到外地去务工了。
②母亲从小有胃病，痛到极处，她时常躺在床上翻来覆去，不断呻吟，双手捂住肚子，嘴里不停地打饱嗝。
母亲从来没想过自己有一天会离开村庄，何况自己一身病痛。
但，我和弟弟的成绩一直名列前茅，父母决心砸锅卖铁也要送我们念书。
家里几亩地养家糊口可以，但要送出两个大学生是不可能的。
父亲决定出外打工，母亲执意要一起去，父亲不同意。
他们吵了起来，到了摔破碗筷的地步。
父亲妥协了。
③父母第一次外出的那个早晨，母亲两眼通红，脸色苍白，唯独头发梳理得好看，后脑勺翘起橡皮筋扎好的黑发。
母亲左肩挎着大包，右手提着小包，含泪离乡。
年还没过完的村庄，炮仗声噼里啪啦地响起，我和弟弟一路跟着父母，弟弟不听话，死也不愿意父母离开，最后索性在村子的黄泥巴路上打起滚来，被外婆强行抱回家。
④我跟在母亲的屁股后面，走几步她就转过头来看看我。
母亲说，回去吧！
但我还是走了几百米。
母亲又转过头来说，回去吧！
她开始有些哽咽了。
我又送了父母一里多远，母亲转过头来说，回去吧！
她哭出声来。
我站着不动，母亲转头跟在父亲后面。
我含泪望着母亲背影越来越远……
⑤从小学到初中，再到高中、大学，从农村娃到大学生，再到留在城市工作，十多年来，我兄弟俩在父母的背影中一年又一年成长。
⑥最难忘的是，在浙江义乌，我偶遇母亲的一次背影。
⑦那年，父母没有回家过春节，高考后，我去看望离别一年半的父母，就直接找到了母亲的厂子。
（A）当时，母亲左手正拿着一个干巴巴的馒头，右手扭着水龙头，弯着腰，嘴对准水龙头喝水。
（B）见到我，母亲显然有点不知所措，她转过头看见我，脸上露出了无法掩饰的惊慌。
（C）她连忙解释道：
“馒头干得要死，没水冲冲，根本没法咽下去。
”
⑧“让妈看看你。
高了，高多了，还是那么瘦，东西吃到哪里了。
”母亲有意转移话题，她把剩下的半个馒头咽了下去。
我望着背稍微佝偻的母亲，头发早已花白，额头的皱纹也显而易见，母亲老了，我突然感觉她老了。
我放下行李，借口到卫生间去一趟，还没来得及关上门就大哭起来。
这就是我的母亲，我亲爱的母亲。
她老得如此突然，仿佛转眼之间的，毫无告知似的。
⑨现在，我每天行走在城市里，上班下班，时常想起乡下的母亲。
白天有时想起母亲的背影，老走神。
1.选文重点写了哪两次母亲的背影？
2.文章第②段主要写了哪些内容？
作者写这些内容的作用是什么？
3.文章第⑦段画线文字描写生动，请你选择一句简要分析其在表现人物方面的作用。
4.“我放下行李，借口到卫生间去一趟，还没来得及关上门就大哭起来。
”请你联系上下文，揣摩“我”的心理活动，写一段心理描写。
1.父母第一次外出打工时母亲的背影；在浙江义乌偶遇母亲时母亲的背影。
2.这段主要写了母亲有严重的胃病和“我”家家庭境况不好。
这些都是为下文写母亲坚持外出打工做铺垫。
母亲为了子女能上学。
不顾自己体弱多病，拼命劳动，突出了母亲的伟大。
3.示例：
B句“见到我，母亲显然有点不知所措”“脸上露出了无法掩饰的惊慌”，这句话重点刻画了母亲的神态，写母亲就生水吃馒头的事被“我”发现之后的尴尬，母亲不希望自己艰苦的生活让“我”知道。
此句描写生动，刻画细腻。
4.提示：
可以从感谢母亲、愧疚自责的角度作答。
6．
列车上
①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。
我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。
②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。
我正在考虑用什么活来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。
于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。
③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。
我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：
“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？
”话音落下，美女却丝毫没有反应。
行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。
④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。
大爷穿着非常朴素，慈祥的面容。
一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。
大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。
我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。
⑤我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。
看见一个中年人在那里抽烟。
我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说：
“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。
大哥，借个火。
”中年人犹豫了一下，掏出打火机递过来。
我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给他，说：
“谢谢啊，大哥这是去哪？
”
⑥中年人把还剩下一大截的烟掐灭，说了声：
“你接着抽，我回座位了。
”
⑦我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗？
”
1.第④段中画线句的描写有什么作用？
2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。
3.本文中有许多细节描写非常传神，像第⑤⑥两段中加点的词，请你对它们加以赏析。
4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处。
1.写出了大爷外表的平易近人，与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比，强烈的反差，反映出现在社会人际交往的冷漠。
2.小伙子：
上网聊天；美女：
独自听音乐；大爷：
扭过身子不理我；中年人：
掐灭烟回车厢。
3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任，内心不是很愿意借“我”打火机，剩下一大截，说明烟还没有吸完，中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟，这样的细节描写进一步深化了主旨。
4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差，引发我们对人际交流问题的思考。
结尾戛然而止，意味深长，给人回味与思考的空间。
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