小学一年级道德与法治《风儿轻轻吹》优秀教学设计及反思.docx

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小学一年级道德与法治《风儿轻轻吹》优秀教学设计及反思

附表1：

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

风儿轻轻吹

教师姓名

学科（版本）

小学道德与法治（部编版）

章节

第二单元我和大自然

学时

第1课时

年级

一年级

二、教学目标

1）.感受风的特点，初步了解风的形成。

知道风与人们的生活有密切的关系。

2）.通过观察、调查、交流、探究等实践活动，感受风的特征，能够辩证的看问题，培养学生乐于探究的意识。

3）.感受风的神奇和大自然的美，具有热爱大自然的积极情感，具有初步的环保意识。

三、学习者分析

知识能力分析：

一年级大部分学生，对“风”有初步的认识：

知道生活中存在着风，能够说出一些与风相关的简单现象，对风带给人们生活的好处和危害有浅层次的认识。

于是我对学生进行了前测，风能帮我们做什么？

关于风，你有什么疑问？

对前测分析得知，百分之九十的学生想知道风是从哪来的?

风是什么样子的？

及风能干什么？

对风的“脾气”知之甚少，更谈不上如何在风灾中自我保护，因此我把学生最关注的问题作为教学内容补充，满足学生的真实需要，把学生不了解的风灾的危害及如何自护作为一学时进行教学。

心理特点分析：

一年级的学生对大自然充满好奇，喜欢在大自然中活动,依据心理学家皮亚杰的理论，设计学生感兴趣的，喜欢参与的教学活动，学生具有一定观察能力，极强的好奇心和求知欲，为更好的开展教学提供有力的保障。

年龄特点分析：

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，一年级学生活泼好动，喜欢在大自然中游戏，乐于探究大自然的奥秘，对学习充满浓厚的兴趣，喜欢参与活动，活动能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

知道风在生活中的作用，感受和风一起玩的乐趣，培养热爱大自然的情感。

教学难点：

1）.了解风的形成，感受到“空气的流动形成风”。

2）.培养学生热爱大自然,愿意与自然和谐相处的情感。

解决措施：

1）.针对一年级喜欢物质奖励的特点，教学过程中，对个体学生采用为他们点赞的方式，把“你真棒”的贴纸贴到他的书上。

对于小组评价，利用信息技术请可爱的聪聪参与课堂评价，对于小组在善表达、守规则、有合作、会倾听方面进行评分排名，这样的评价既能关注到学生的小组合作，又能关注学生的个体表现，对学生的课堂表现进行及时记录，及时的评价和调整让学生获得更多的学习动力。

这样的评价针对性强，又具有引导意义，而且在每节课堂中都能使用，这样就形成了一个评价体系。

2）.课前布置学生实践任务，请家长协助完成。

利用周末，和家长一起做个风车，一起走进大自然找找哪有风？

用你喜欢的方式把风带到教室来。

和风一起做个游戏，家长拍照发给老师。

布置学生课前观察，或者向家长访问，风儿能帮我们干什么。

让学生思考对于风有哪些疑问。

课前的实践活动，即是快乐的亲子时光，又能让学生与大自然亲密接触，初步感受与大自然共在感，这样安排调动学生动手动脑的兴趣和探究大自然奥秘的求知欲。

3）.设计游戏活动。

著名的心理学家皮亚杰认为：

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”在本环节设计学生喜欢的游戏，让孩子在玩中学，采用带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密结合的活动方式，对本课进行拓展与延伸，根据学生的兴趣点，教学中，适时、适度、适当地创设游戏情境，不仅有利于激发学生参与的积极性，更利于学生内在道德需要的产生，提升内心的道德境界。

为学生多角度、多层面地欣赏、感受、体验风，充分感受大自然的美妙，起到了很好的效果。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”-’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

环节一

0'00''-3'06''

结合课前实践活动，引出风

1.导语：

同学们，我给大家带来一份礼物，你们想知道是什么吗？

2.请看大屏幕。

课件播放视频（学生课前和风一起玩的照片集）

3.提问：

多么熟悉的画面呀！

这是同学们在完成课前任务的照片，看你们那么开心，你能不能告诉老师们咱们约定的任务是干什么？

学生说一说：

（找风，和风做游戏）

板书：

风儿

学生欣赏

交流回忆课前实践任务

把孩子们和风儿一起做游戏的照片，配上欢快的伴奏音乐，制作成了精美的视频，课堂开始，当做礼物送给学生，学生们都非常兴奋，课件里出现自己的照片，脸上都露出了开心的笑容，感受快乐的同时，激发了他们对热爱大自然的情感。

环节二

3'07''-26'29''

走进生活寻找风感受风，了解风的基本特征

（一）寻找生活中的风

1.过渡语：

你们找风了，我也去找了，我在家里找到了风。

2.你在哪找到了风？

3.学生说一说

4.小结：

在家中，学校里，公园里，风无处不在，她藏在大自然中，就在我们的身边。

（二）感受生活中的风

1.过渡语：

你们太厉害了！

藏起来的风都被你们发现了，你是怎么感受到风存在的？

2.学生交流，教师补充

眼睛看：

教师拍照投屏（选2位有代表性的作品拍照）

全班交流

鼻子闻：

花香

耳朵听：

播放风声

皮肤感受：

诗词中：

我们学校的同学从古诗中感受到了风，你听！

课件出示播放

师：

你从哪些诗词中感受到了风？

3.小结：

正如诗中所说，风儿很有多本领，四季的风把大自然装扮得多姿多彩、风采各异！

因为有风，大自然让我们感觉更加的神奇与美妙！

（三）了解风的基本特征

1.这神奇的风，也引发了大家的思考，课前，同学们提出了关于风的疑问，咱们一起看看，大家最想知道的是什么？

问题1：

风是从哪来的？

问题2：

风是什么样子的？

问题3：

风能干什么？

......

2.师生互动交流，探究风的基本特征

（1）问题1：

风是从哪来的？

A.学生猜测

B.师：

风到底是从哪来的？

我给大家准备了一段视频，这段视频太难了，需要你们认真看认真听仔细记，待会儿咱们比一比看谁记得清，能给大家讲讲。

C.课件播放视频：

D.师：

原来空气流动就形成了风，快把风儿请到你的身边吧，师示范在脸旁轻扇，风儿来了吗？

（2）问题2：

观察，风是什么样子的？

A.学生说一说【追问：

风是什么颜色的？

什么形状的？

】

B.师：

风无处不在，但是她没颜色没有形状，所以我们看不到她，但是我们却能感受到她的存在，太神奇了！

板书：

神奇

问题3：

风有大小

咱们请神奇的风儿和咱们一起做个游戏吧！

B.课件出示玩风车游戏要求：

C.学生介绍自己的方法，师生评价

D.师：

我们轻轻一吹，用力一摆，使空气流动起来，就产生了风，有了风儿帮助，我们的风车就转动起来了。

老师也有个风车，谁能帮帮我，让这个风车转起来？

E.学生尝试解决【教师提供扇子】

F.你为什么用那么大的力气？

你有什么发现？

学生说一说：

师：

是啊，刚才轻轻一吹我们做的风车就能转动起来，现在大家使劲扇动扇子这个风车才能勉强转动，看来风还有大小。

气象专家还给风规定了大小不同的级别呢！

教师课件出示1-12级风力图片

师：

不同级别的风在生活中什么样？

我们一起来看看。

播放微风、大风、台风、龙卷风视频

【补充介绍：

《中华人民共和国气象法》规定

蓝色预警；黄色预警；橙色预警；红色预警。

学生汇报交流

学生通过多种感官感受风。

交流收获。

有的通过耳朵听到风声，有的用眼睛发现风儿存在了，还把感受到的风儿画下来，让同学们从他的画中感受风儿的存在，还有的同学通过皮肤感受到凉爽的风，从诗词中感受到风。

学生质疑

学生探究，了解风的基本特征。

学生试着说一说

学生观察风是什么样子的？

感受风

了解游戏规则

学生做游戏：

风车转转转

学生尝试解决转动大风车

交流不同的感受，发现风有大小

学生结合生活实际，观察思考

从诗词中感受到风，我顺势补充从古至今留下了很多赞美风儿的诗词，风儿很有多本领，她像位魔法师，四季的风把大自然装扮得多姿多彩、风采各异！

因为有风，大自然让我们感觉更加的神奇与美妙！

补充这些资源，使学生增加了对风的了解，提升了感受大自然之美的能力。

在了解风的基本特征环节中，解决、探究学生最想知道的问题，风是从哪来的？

先让学生猜想，观看视频后，试着说一说，初步感受空气流动形成风的科学道理。

为了让学生更加深刻的感受风有大小，我把教材中呈现的静态图片，变成形象直观的视频，我亲自去录像，本地区没有的上网查找，把二、三级的微风，七八级的大风，乃至台风、龙卷风，按照从小到大的顺便进行编辑，从画面到声音都能感受到风从小到大的变化，课上播放时，从孩子们惊讶的眼神中，我知道我的目标实现了。

巧妙的在风有大小的环节渗透法治教育，风的级别由咱们国家的《气象法》规定的，平均风力达到六级时，气象部门就会发布大风黄色预警，告诉我们要提前防范了，力求从生活中的小事渗透法治教育。

环节三

26'30''-33'00''

联系生活了解风，知道风和生活的密切关系

过渡语：

在生活中，你喜欢什么样的风？

预设第一种情况：

喜欢微风轻轻地吹

（1）学生亮明观点；（只举手表决就好，顺势板书：

轻轻吹）

（2）你们为什么喜欢风儿轻轻地吹？

（说明喜欢的理由。

老师可以重点引导学生回忆前面风带来的好处，同时也呈现和风做游戏的情境，感受风带来的快乐。

）

（3）风儿轻轻地吹对我们有什么帮助呢？

把你知道的在小组内交流

（4）教师补充视频：

风和我们的生活

板书：

有帮助

【例如：

风力发电。

补充介绍风力发电《中华人民共和国可再生能源法》。

】

（5）请你用一个词形容风儿和我们的关系？

学生说师板书：

好朋友

（6）小结：

多数人们都希望风儿轻轻地吹，这样能给我们的生活带来快乐，带来方便。

风是我们人类在大自然中的朋友。

预设第二种情况：

喜欢风猛烈地吹

（1）请其他同学说说不喜欢猛烈吹的理由。

（2）风儿轻轻地吹对我们有什么帮助呢？

把你知道的在小组内交流

（3）教师补充视频：

风和我们的生活板书：

有帮助

【例如：

风力发电。

补充介绍风力发电《中华人民共和国可再生能源法》】意图：

渗透法治教育，国家重视，让学生感受到人类能够充分利用大自然中的能源，服务我们的生活。

（4）请你用一个词形容风儿和我们的关系？

板书：

好朋友

（5）小结：

风儿轻轻地吹，帮助我们更好的生活，除了自然界中的风，人们还想办法制造风，为我们的生活带来快乐和方便。

我们的生活离不开风儿的帮助，风儿是我们人类的好朋友。

交流自己的真实感受，培养辩证看待分析问题的能力。

观看思考

学习了解法律知识

知道风对人类的帮助，与人类的密切关系。

根植于学生真实需求的教学，使学生在获得知识、技能的同时形成正确的价值观。

让学生领会到风是我们的朋友，人类与大自然和谐相处。

在交流风与我们生活的密切关系时，学生介绍风能发电，我适时运用信息技术补充《中华人民共和国可再生能源法》告诉学生风能是可再生能源，学生们感受到，我们的生活与法律息息相关。

教学中立足学科特点，有机融入法治知识，使学生获得法制教育，增强了法制意识。

环节四

33'01''-40'20''

火眼金睛辨别风，拓展延伸

1.过渡语：

同学们能够辩证的看问题，真了不起！

我要奖励你们做个游戏。

2做游戏：

提要求：

我们来做个小游戏，火眼金睛辨别风，屏幕上会出现图片，选出风儿在帮助我们的图片，马上进行点击得分，两人一组比赛，获胜者将为本组加分。

恭喜获胜者，剩下这些都是风儿发脾气在伤害我们。

3.风儿为什么会发脾气？

遇到风儿发脾气了我们该怎么办？

风儿有哪些朋友？

下节课我们再继续探讨。

同学们，有些答案就藏在书中，赠书。

给冠军组发勋章。

做游戏

思考完成课后任务

著名的心理学家皮亚杰认为：

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”在本环节设计学生喜欢的游戏，让孩子在玩中学，采用带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密结合的活动方式，对本课进行拓展与延伸，根据学生的兴趣点，教学中，适时、适度、适当地创设游戏情境，不仅有利于激发学生参与的积极性，更利于学生内在道德需要的产生，提升内心的道德境界。

为学生多角度、多层面地欣赏、感受、体验风，充分感受大自然的美妙，起到了很好的效果。

六、教学流程图

注：

此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

附表2: