人教版七年级语文下册《四单元写作表达自己的看法》研讨课教案14.docx
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人教版七年级语文下册《四单元写作表达自己的看法》研讨课教案14
初中语文人教2001课标版七年级下册第四单元写作
如何表达自己的看法教学设计
叙议结合相得益彰
指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出,语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”,“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段的特点……采取合适的教学策略”。
本课题结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点,教材内容等实际情况,设置了写作话题。
语言是思维的载体,是思维的物质外壳;思维是语言的内核,是语言的内部形态。
在语文教学中,我们往往通过语言训练来进行思维的训练。
叶圣陶先生也说:
“心有所思、情有所感,而后有撰作”。
初中生记叙文写作修改能力培养呼唤切实有效的思维操作模式。
教学背景分析
《初中语文新课程标准》提出:
要依据学生年龄段的不同,设立不同的写作练习目标,建立过程性评价,重视学生的写作过程,关注他们的写作方法和写作状态。
写作应该是情感的宣泄过程,是心灵的表达过程。
我依据学生的成长过程和身心特征制定了相应的实施策略:
七年级,我们从学生的成长过程中选取随笔写作话题,在阅读教学的广西中寻找写作教学点,针对学生的心理需求确定作文训练形式;八年级,我们通过追求生活动情点激发体悟,通过关注社会热点触发体悟,通过开展课外阅读来引领体悟;九年级,我们建立专题讲评和个别指导下“反复修改”的评改范式,制定个人格目标责任制等。
叙议结合的文章是中学生必须掌握的一种文章体式,这类文章相对于议论文来讲要求不是很高,做到必要的叙议结合就行了。
我们更关注用合情合理的方式从学生写作的本质入手,训练他们的写作思维。
本节作文指导课采用湖北省特级教师余映潮老师的板块式教学模式。
我本人从2014年至2016年在河北师范大学“余映潮语文工作室”跟随余老师学习,已结业。
板块式教学模式是在一节课或一篇课文的教学中,从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。
这样,课堂教学过程一目了然,重点突出,内容扎实,听说读写各项活动井然有序地进行,教师适时引导,学生得到了充分的锻炼,不仅有知识的积累,更有能力的培养和思维的训练。
教学目标
1.引导学生对事情展开独立思考,并形成自己的看法。
2.通过练习,引导学生体会如何在记叙中穿插议论的方法。
3.记叙文中穿插议论点晴。
教学重点
掌握并学会运用记叙中穿插议论的方法。
教学方法
朗读法、品读法
教学思路
大致上分为两个教学板块:
评说方法;实战练习
时间安排
1课时
教学过程
导入(约3分钟):
传说,有一年梁武帝要张僧繇在墙壁上画四条金龙,他仅用三天就画好了,而且画得惟妙惟肖。
可走近一看,发现美中不足的是四条龙全都没有眼睛。
大家笑他是疯子,当他无奈给龙“点晴”后,两条龙震破墙壁凌空而起。
这就是成语“画龙点睛”的由来,记叙文中的议论、抒情,犹如画龙点睛两者结合相得益彰。
请同学们齐读。
屏显:
在记叙文写作中,为了增强文章的感染力,作者在叙事和描写的同时,往往会适当地设置一两句精当巧妙的议论,以起到点题、扣题、深化主题、升华感情的功效。
这种写作手法叫“叙议结合”。
师:
有“叙”——叙得生动,“议”——议得深刻。
叙事和议论穿插进行,灵活多变,能更好地表情达意。
学习活动一:
评说方法(约20分钟)
屏幕显示:
第一组:
(一)冯骥才先生在《珍珠鸟》一文中,作者用大量笔墨写“我”与珍珠鸟的友好相处,文末一句“信赖,往往创造出美好的境界”,一语惊人,顿显生机,让文章上升到一个新的高度。
(二)莫顿·亨特的《走一步,再走一步》,文章前面记叙“我”童年时一次“脱险”的经历,结尾是这样写的:
“我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。
”
师:
我们欣赏上面文字
屏幕显示:
以上议论语句在记叙文中的位置;
作用:
学生讨论:
预设回答:
议论语句都在记叙文的结尾部分。
作用:
照应文题,揭示文章主旨,深化文章的中心,画龙点睛
师:
还有的文章在叙述一段事之后加一段议论语句。
屏幕显示:
魏巍的《我的老师》一文,在具体生动地叙述了“蔡老师为我排除小纠纷”这一件事后写道:
“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。
”
通过以上例子我们发现记叙在前,议论在后。
屏幕显示:
先叙后议画龙点晴
学生做批注
师:
我们继续欣赏下一组,请同学们齐读。
屏幕显示:
第二组:
茅盾先生的《白杨礼赞》,作者每描写一次白杨树后就自然抒情和议论:
那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!
这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木,去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧,我要高声赞美白杨树!
师:
同学们,有没有发现这组文字,记叙描写和议论抒情之间结合得非常完美,突出了白杨树朴素、高贵而伟大的品质。
屏幕显示:
夹叙夹议叙议结合
学生做批注
师:
我们再来欣赏下一组,请同学们齐读。
第三组:
屏幕显示:
做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。
这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
师:
这是我们学过的《闻一多先生的说和做》中的文字。
想一下这段文字处在文章的什么位置?
开头?
中间?
结尾?
预设回答:
中间
师:
这三个简洁的议论句在文章的中间有什么结构上的作用?
预设回答:
承上启下
师:
好的,我们又发现一种方法
屏幕显示:
以议过渡承上启下
学生做批注
师:
记叙文中议论的位置可在叙述一段事之后加,可在文章结尾处加,也可边叙事,边议论,不管运用哪种方法,一定要注意与文中叙述的场景、描绘的画面互相映衬、才能相得益彰。
师:
下边我们进行记叙文中穿插议论语句的写作尝试。
老师出示两则材料,请同学们叙议结合画龙点晴。
屏幕出示的材料与同学们手中的材料是一致的,请同学们选择你最喜欢的一处或几处进行填写。
屏显:
学习活动二:
实战练习(18约分钟)
训练1
要求:
在下面这段话结尾的横线上,加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。
清晨,走在上学的路上,一片树叶飘落在我的肩上。
一叶知秋,我将它拾起,仔细地端详。
它那变化了的色泽,正在失去的柔软,以及开始卷曲的形态,向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。
(可用答案:
它似乎在告诉我,生命是多么美好,时光又是多么容易流逝,珍惜这大好青春吧!
)
训练2
下面这段话开头的横线上,加一个能准确地领起下边记叙的议论句。
给予我心灵极大震撼的是苏轼,他宠辱不惊,去留无意。
(可用答案)
苏轼,一朝被帝王赏识,又一朝沦为阶下囚,“乌台诗案”的寒气如惊涛骇浪般汹涌在他生命的河流里。
但他并非常人。
他身处逆境却依然潇洒自如,豁达地看淡一切。
在承天寺清澈透明的月光下,他闲适自得地以闲人之身观赏着绝世的美景;在骤雨突至的沙湖道中,他不乏幽默地以竹杖芒鞋走出了狼狈的困境;在万顷碧波的赤壁江头,他石破天惊地借杯酒之微弱力量参透了人生的真谛……
是苏轼,教会了我在面对挫折时,要勇敢坦然。
(可用答案)
作业:
先补全下面的话题,然后围绕话题叙述描写,并在恰当的地方进行议论,揭示填补的话题对我的触动。
触动我心灵的……
师:
通过练笔同学们基本掌握了记叙文中穿插议论的方法,画龙点晴,叙议互补,承上启下。
老师准备了一幅对联,请女生读上联,男生读下联,我们一起读横批。
老师语:
同学们,师傅领进门,修行在个人。
让我们在练笔中掌握方法。
这节课学习就到这里,下课。
学习效果评价
学生学习效果评价:
本节作文指导课,第一板块:
评说方法。
学生能够在老师的适时引导下参与与提炼写作方法以。
第二板块:
实战练习。
学生是从一片树叶引发的对生命的思考。
这一记叙部分,是从日常生活中一件平凡的小事中发现它们的感情价值、精神价值、审美价值。
大部分学生都能独立完成。
自身教学效果的评价:
(1)热情鼓励。
在教学过程中,让学生觉得我这么做,这么想是对的。
让学生感受到自己的进步,增强自己的信心教师的热情鼓励,适时引导是一种强大的催化剂,促使学生在学习中乐于自我评价。
(2)积极评价。
给予有效的情绪激励。
如学生写完作品后,展示自己的佳作。
此时,我引导他们,小小的年龄能够通过一片树叶道出一个深刻的道理;写出了对于生命的赞歌。
教师适时地指导学生开展自评与互评,从而提高写作能力。
教学设计特色说明与教学反思
(1)教学设计特色说明
教学设计,需要考虑教师,学生,环境等因素,追求在有限的教学时间达到最优化的教学效果。
因本人从2014年至2016年在河北师范大学“余映潮语文工作室”跟随余老师学习(已结业),教学设计采用余映潮老师的板块教学模式,教学思路明晰,教学过程逐层递进。
语文教科书中所选的课文都是课程目标和课程内容的载体,教材选文是中华优秀的精品,其实就是很好的写作教学范文。
本教学设计中第一板块,评说方法,资料都是学生学过的课本上的精品,这样的活动注重与课文内容的天然联系,“联语写作”是和谐的,学生在教师的引导下有丰富的活动,高效的积累。
这种活动把阅读、写作、思维训练融于一体,与第二板块,实战练习,自然衔接。
第二板块的活动着眼于“学法实践,训练能力”,学生在掌握方法的基础上不断进行创新和思考,语言表达能力,将全得到全面提高。
教学反思
余映潮老师曾说过好课的30字标准:
思路明晰单纯,提问精粹实在,品读细腻深入,学生活动充分,课堂积累丰富。
这我节课教学材料丰富,分类推进式地让学生感受。
不足之处在于仍然强调让学生参与提炼与发现的过程。
在今后的教学中我要在进行活动组织的同时,更着眼于能力练习,给学生充分的时间,进行师生共同对话才能提升和优化学生的实践能力。