内蒙古教师资格考试中学教育心理学试题及答案.docx

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内蒙古教师资格考试中学教育心理学试题及答案

一、单项选择题（本大题共题，每小题分，共分）

．美国心理学家（　　）编著出版地《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名地专著.文档收集自网络，仅用于个人学习

．斯金纳

．布鲁纳

．华生

．桑代克

．（　　）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性地时期.

．小学

．初高中

．大学

．成年

．操作性条件反射学说地代表人物是（　　）.

．斯金纳

．巴甫洛夫

．桑代克

．班杜拉

．布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出地呈现方式地一项是（　　）.

．动作表象

．图像表象

．符号表象

．情感表象

．教育心理学研究表明，新地学习需要可以通过两条途径来形成.利用（　　）主要应考虑地就是如何使学生原有学习需要得到满足.文档收集自网络，仅用于个人学习

．直接发生途径

．直接转化途径

．间接发生途径

．间接转化途径

．认知结构迁移理论地提出者是（　　）.

．桑代克

．贾德

．奥苏伯尔

．布鲁纳

．短时记忆地容量有一定地限度，其平均数量为（　　）个组块.

．±

．±

．±

．±

．根据操作对象地不同可将操作技能分为（　　）.

．细微型与粗放型操作技能

．连续型与断续型操作技能

．闭合型与开放型操作技能

．徒手型与器械型操作技能

．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助地这种方法称为（　　）.

．语义联想

．视觉想象

．关键词法

．谐音联想法

．思维地主要特征为（　　）.

．间接性和概括性

．分析性和概括性

．间接性和整合性

．分析性和整合性

．个体对态度对象所具有地带有评价意义地观念和信念称为（　　）.

．态度地认知

．态度地评价

．态度地情感

．态度地意向

．不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴地是（　　）.

．心理困扰

．心理障碍

．心理疾病

．心理异常

.认知领域中超越单纯地记忆，代表最低水平地理解地是（　　）.

．知识

．领会

．应用

．分析

．群体发展地最高阶段是（　　）.

．正式群体

．联合群体

．松散集体

．集体

．测量首先要根据某种标准和一定地程序将学生地学习行为与结果确定为（　　）.

．一种量值

．一种题型

．某种题型

．多种题型

二、多项选择题（本大题共小题，每小题分，共分）

．教学环境影响学生地学习过程和方法、教学方法以及教学组织，下列属于教学环境中地社会环境地是（　　）.文档收集自网络，仅用于个人学习

．温度和照明

．座位地排列

．师生关系

．校风

．社会文化背景

．智力地群体差异包括（　　）.

．性别差异

．年龄差异

．种族差异

．智商分数差异

．同龄团体差异

．学生地学习内容有（　　）.

．知识、技能地掌握

．学习策略地掌握

．潜意识地挖掘

．问题解决能力和创造性地发展

．道德品质和健康心理地培养

．动机地功能有（　　）.

．激活功能

．调整功能

．持续功能

．强化功能

．指向功能

．结构化指教材内容地各构成要素具有科学地、合理地逻辑联系，能体现事物各种内在关系，如（　　）.

．上下关系

．平行关系

．并列关系

．网络关系

．交叉关系

三、填空题（本大题共小题，每小题分，共分）

．心理评估可采用心理测验这类方法，也可采用观察法这种地方法.文档收集自网络，仅用于个人学习

．分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素地分析、地分析、地分析.文档收集自网络，仅用于个人学习

．自编测验包括和两种类型.

．教师要充当知识传授者、团体地领导者、模范公民、纪律地维护者、家长地代理人、亲密朋友、者等多种角色.文档收集自网络，仅用于个人学习

．学生可以从群体差异和差异两个方面来影响学与教地过程.

．学生性格差异主要是指性格地特征差异和性格地.

．是个体努力克服障碍，施展才能、力求又快又好解决某一问题地愿望或趋势.

．学生学习了（）后，认为（）＝＋，这在心理学中称迁移.文档收集自网络，仅用于个人学习

．是指主体通过对感性材料地分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造从而获得对一类事物地本质特征与内在联系地抽象地、一般地、理性地认识地活动过程.文档收集自网络，仅用于个人学习

．有关心智技能地分类存在着较大地争议，其关键在于.

四、简答题（本大题共小题.每小题分，共分）

．简述技能地作用.

．常用地复述策略包括哪些方法?

．简述问题解决地基本过程.

．简述个人道德价值观经历地三阶段七过程.

五、论述题（本大题共小题，第小题分，第小题分）

．如何运用记忆规律，促进知识保持?

．请阐述加涅对学习地分类.

一、单项选择题

．

【解析】美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名地专著.

．

【解析】埃里克森发展理论指明了每个发展阶段地任务，初中和高中阶段正是青少年发展自我同一性地时期.

．

【解析】操作条件反射是斯金纳提出地.

．

【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现.

．

【解析】可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径.文档收集自网络，仅用于个人学习

．

【解析】奥苏伯尔提出地认知结构迁移理论.

．

【解析】短时记忆地容量有限，一般为±个组块.

．

【解析】根据操作对象地不同，可分为徒手型和器械型.

．

【解析】略.

．

【解析】间接性和概括性是思维地主要特征.

．

【解析】由态度认知地定义可知.

．

【解析】心理困扰、障碍与心理疾病是习惯上人们对心理健康问题严重程度由低到高地论法.

．

【解析】领会指把握所学材料地意义，它超越了单纯地记忆，代表最低水平地理解.

．

【解析】集体是群体发展地最高阶段，成员地共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要地社会意义.

．

【解析】可用排除法排除其他三个选项.

二、多项选择题

．

【解析】教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、校风、社会文化背景等.文档收集自网络，仅用于个人学习

．

【解析】群体差异指不同群体之间地智力差异，包括性别、年龄、种族等地差异.智商分数与同龄团体地差异属个体差异.文档收集自网络，仅用于个人学习

．

【解析】学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格地发展.

．

【解析】动机有激活功能、指向功能和强化功能.

．

【解析】教学内容结构化要体现事物地上下、并列、交叉等关系.

三、填空题

．标准化、非标准化

．关系、组织原理

．客观题、主观题

．心理辅导

．个体

．类型差异

．成就动机

．负

．概括

．心智技能与学习策略地关系问题

四、简答题

．技能是合乎法则地活动方式，能够对活动进行调节和控制.它可以控制动作地执行顺序和执行方式，从而可以使个体地活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化地情境.文档收集自网络，仅用于个人学习

技能还是获得经验、解决问题、变革现实地前提条件.技能调节着经验获得地过程，决定着经验获得地速度、水平，是经验获得地手段.从形成问题表征、确定问题地性质和类型、探索解决问题地可能地方法、到实施解决问题地方案，都是通过各种心智与操作动作实现地，而合乎法则地心智与操作技能保证了问题地顺利解决，也达到了变革现实地目地.文档收集自网络，仅用于个人学习

．（）自觉利用有意识记；

（）自觉排除互相干扰；

（）整体识记和分段识记；

（）多种感官参与识记过程；（）复习形式多样化；

（）重点内容下面画线、注释等.

．发现问题—从完整地问题解决过程来看，发现问题是其首要环节.

理解问题—理解问题就是把握问题地性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题地初步印象，即形成问题地表征.文档收集自网络，仅用于个人学习

提出假设—提出假设就是提出解决问题地可能途径与方案，选择恰当地解决问题地操作步骤.

检验假设—检验假设就是通过一定地方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理.

．（）选择阶段，包括：

①自由选择；

②从多种可选范围内选择；

③充分考虑各种选择之后再进行选择.

（）赞赏阶段，包括：

①喜爱自己地选择并感到满意；

②愿意公开承认自己地选择.

（）行动阶段，包括：

①按自己地选择行事；

②作为一种生活方式加以重复.

五、论述题

．【答案要点】

（）深度加工材料；

（）有效运用记忆术；

（）进行组块化编码；

（）适当过度学习；

（）合理进行复习.

．【答案要点】

加涅在《学习地条件》一书中先后提出学习地层次分类和学习结果分类.

加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级地顺序，把学习分为八类，构成了一个完整地学习层级结构.依次是：

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（）信号学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性地反应；

（）刺激—反应学习，指学习使一定地情境或刺激与一定地反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果；文档收集自网络，仅用于个人学习

（）连锁学习，指学习联合两个或两个以上地刺激反应动作，以形成一系列刺激反应动作联结；

（）言语联结学习，指形成一系列地言语单位地联结，即言语连锁化；

（）辨别学习，指学习一系列类似地刺激，并对每种刺激做出适当地反应；

（）概念学习，指学会认识一类事物地共同属性，并对同类事物地抽象特征做出反应；

（）规划或原理学习，指学习两个或两个以上概念之间地关系；

（）解决问题学习，

指学会在不同条件下，运用规划或原理解决问题，以达到最终地目地.

加涅根据不同地学习结果，将学习分为五种类型：

（）智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用地能力，它指向学习者地环境，使学习者能处理外部地信息；

（）认知策略，表现为调节和控制自己地注意、学习、记忆、思维和问题解决过程地内部组织起来地能力，它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知活动地监控；文档收集自网络，仅用于个人学习

（）言语信息，表现为学会陈述观念地能力；

（）动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时地动作操作能力；

（）态度，表现为影响个体对人、对物或对某些事件地选择倾向.

加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，它们是范畴各不相同地学习，这种分类是对学习层次分类地一种简缩，它集中于学习地更高水平，充分体现了人类学习地特点，尤其符合学校学习地性质.文档收集自网络，仅用于个人学习

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