教版三年级上册第五单元灿烂的中华文化先学后教.docx
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教版三年级上册第五单元灿烂的中华文化先学后教
教学内容
第五单元灿烂的中华文化
单元解析
本组教材以“中华传统文化”为专题，课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
学情分析
三年级学生的阅历和知识毕竟有限，他们了解和熟悉的传统文化，可能更多的局限于节日文化、本土饮食文化、地方习俗文化等。
而且相对来说也只是初浅地知道一些表层的东西，深层次的内涵估计没有几个学生说得上来。
因此，让学生“谈文化”是不可能的，我们的重点是要让学生在本组的课文学习中，了解祖国的文化，激发学生对中华文化的热爱和赞美之情，激发学生了解中华传统文化的兴趣。
教学目标
１、会写生字词语
２、正确流利地朗读课文。
３、理解课文内容。
４、借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。
通过写春联、做风筝、办手抄报等形式了解中华传统文化。
5、激发学生对中华传统文化的热爱和赞美之情，激发学生了解中国传统文化的兴趣。
培养学生民族自豪感。
教学重点
理解课文内容。
教学难点
在关键语段的品读中升华认识。
教学方法
引导、讲授
学习方式
合作
教学准备
生字词卡片
课时安排
11课时
课题
17、孔子拜师
教学目标
1、正确流利地朗读课文，在了解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
2、了解孔子拜师的经过，抓住重点语句体会孔子和老子的品行，能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。
3、激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学重点
了解孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。
教学难点
感悟孔子和老子的品行；懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人要真诚无私、尊敬师长。
教学方法
引导法，以读代讲。
学习方式
品读感悟，大胆想象，讨论交流。
教学准备
搜集有关孔子、老子的介绍。
课时安排
２课时
第一课时
课时目标
1、正确流利的朗读课文。
2、能认识7个生字，会写12个字。
3、了解课文主要讲了一件什么
教学重点
学习并掌握本课的生字、新词。
教学难点
抓住事件的要素概括故事的主要内容。
教学方法
引导
学习方式
合作、研讨
教学准备
生字词语卡片
教学环节
一：
出示目标
1、问题
今天我们一起学习第17课《孔子拜师》，请同学们和老师一起书写课题，齐读课题。
孔子是哪国人？
是一位什么样的人呢？
（介绍孔子的资料）这么优秀的人为什么还需要拜师呢？
学了这一刻我们就知道了。
2、出示学习目标:
这节课我们的学习目标是：
（1）、正确流利的朗读课文。
（2）、能认识7个生字，会写12个字。
（3）、了解课文主要讲了一件什么事。
目标都明确了，你们有信心完成吗？
二、一读课文，扫除字词障碍（第一次先学后教）
1、指名读课文。
（差生）
2、有错及时板书纠正。
（兵教兵）
3、齐读所板书的内容。
（这些字是刚才没读准的，现在我们齐读一遍）
三、识字（第二次先学后教）
同学们我们会读课文了，接下来我们进行第二场比赛，比“我会认”中的字看谁读得准记得牢。
1、出示词语，学生认读。
日夜兼程风尘仆仆纳闷孔丘
毫无保留传授佩服
请同学们读一读，认一认，不会认的请教同学或是老师。
2分钟后进行检测。
（1）学生认读
（2）检测；A、指名读，其他学生纠正读音。
B、随机联系生活理解词语，
C、出示我会认的生字，学生认读生字。
四、再读课文，了解课文讲了一件什么事？
（第三次先学后教）
字音读准确了，相信你们通过再次读课文，一定了解课文主要讲了一件什么事？
1、学生默读课文，边读边思考，课文讲了一件谁和谁发生的什么事？
（3分钟后比比谁概括的简练又恰当）
2、指名说。
其他的同学补充，然后请一名同学完整的总结。
（孔子历尽千辛万苦，千里迢迢的拜老子为师的事情。
）
五、写字（第四次先学后教）
同学们了解了课文的故事，接下来我们比一比“我会写”中难写的字谁写的笔顺正确，间架结构合理，大小适中。
（能）
1、学生在练习本上写两个，师巡视指导。
2、选两名学生在投影中进行对比讲解。
纠正学生遇到的问题。
3、学生练写。
六、当堂训练
1、形近字组词
仆（）止（）境（）丘（）品（）扑（）正（）镜（）兵（）晶（）
2、多音字组词
仆闷
3、我知道课文的叙述顺序：
孔子决意拜师——历尽艰辛前往洛阳拜师——（）——（）
4、抄写词语，积累词语。
远近闻名日夜兼程毫无保留传授敬重品行风餐露宿风尘仆仆大有长进纳闷佩服渊博请教相距等候
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下
教学重点
了解孔子拜师的经过和结果，体会孔子的艰辛、诚恳、有礼等以及老子的诲人不倦。
教学难点
抓住人物的语言、动作和心理，体会孔子行程的艰难，意志的坚强、
教学方法
引导
学习方式
自主、探究
教学准备
小黑板
教学环节
一、揭示课题明确目标
今天我们来接着学习第17课《孔子拜师》，这节课我们的学习目标是：
1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文的方法理解词的意思。
二、新授
出示自学指导：
老子和孔子为我们留下了很深的印象，用——画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
（6分钟后我们一起交流，看谁感受的深）
1、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组的同学听一听。
2、班级交流读书感受。
3、师生共同交流。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际谈自己的感受。
（1）读孔子
A、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
B、曲阜和洛阳相聚上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
C、孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是就上前行礼。
D、孔子连忙说：
“学生孔丘。
特来拜见老师，请收下我这个学生。
”
E、学习是没有止境的。
F、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（孔子认真求学，历尽艰辛前往洛阳拜师，虚心求教。
）
（2）读老子
A、“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你并不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”
B、老子也把自己的学问毫无保留的传授给他。
（老子诲人不倦）
非常棒，你们体会的很深刻，谈得很到位，接下来让我们把喜欢的句子用最漂亮的字体抄写下来，感谢他们让我们学习到了优秀的品质。
三、当堂训练
1、理解下列词语意思或者用它说一句话
风餐露宿：
日夜兼程：
风尘仆仆：
2、在具体语境中领会意思相近的词语。
（1）A、这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
B、学生孔丘，特地来拜见老师。
理解：
拜访：
拜见：
（2）A、听说你要来，我就在这儿迎候。
B、多谢老师等候。
理解：
迎候：
等候：
五、知识延伸
1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。
2、办一期“走近孔子”的手抄报。
3、做一做“孔子书签”。
板书设计
17、孔子拜师
孔子拜师老子
谦虚好学谦虚大度
敬重的品行不怕吃苦诲人不倦
尊敬老师爱护晚辈
教学反思
课题
18、盘古开天地
教学目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
体会中华传统文化的博大精深。
4、激发学生阅读神话故事的兴趣以及对中国文化传统的热爱。
受到盘古无私奉献精神的熏陶。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
教学难点
解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学方法
以读为主
学习方式
自主、合作、探究，大胆想象，感情朗读。
教学准备
生字词语卡片
课时安排
２课时
第一课时
课时目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
教学重点
学习并掌握本课的生字、新词。
教学难点
说故事的主要内容。
教学方法
引导
学习方式
合作
教学准备
生字卡片
教学环节
一、板题示标
今天，我们学习一个神话故事——18《盘古开天地》。
板书课题。
出示学习目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
二、第一次先学后教（初读课文，整体感知）
出示自学指导：
自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3分钟之后朗读大赛。
1、学生自练习读文。
2、指名朗读。
要求：
读的同学读准字音，听的同学认真倾听，生教生，师板书易读错的字。
容易出错的生字：
逐、肢、血、宗
3、学生齐读读错的字音。
三、第二次先学后教（学习词语）
1、学生正确朗读词语，同桌互相练读。
宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、奔流不息
2、指名读，学生纠错。
3、巩固识字游戏：
给生字“找朋友”。
4、出示词语，小组赛读。
四、第三次先学后教（正确、流利、有感情地朗读课文）
1、学生自由练读，要求：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指名学生朗读，学生评价。
（从正确、流利上分析。
）
3、小组分段赛读。
4、默读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
5、指名说，学生补充，教师引导。
（这篇神话故事讲的是盘古开天辟地，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
）
五、第四次先学后教（指导写字）
1、出示“暗、降、丈、肢、肤、辽”生字，学生认真观察，并思考：
哪些笔画细节需要注意？
（①、“降”的第七笔是竖折，一笔写成。
②、“辽”半包围结构的字，应先写里边再写外边。
③、“肤”的左边“夫”第一横短第二横长）
2、学生自由发言。
带着大家的提示，自由练写。
不会的地方多写几遍。
六、当堂检测
课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，找找抄抄，认真体会。
七、知识延伸
你还知道哪些神话故事？
课后找来读一读，并将故事讲给父母听听。
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点
继续学习课文。
教学难点
展开丰富的想象，体会神话故事的神奇以及盘古无私奉献的精神。
教学方法
引导
学习方式
讨论、交流
教学准备
小黑板
教学环节
一、导入
板书课题，出示目标：
1、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
二、第一次先学后教
1、出示自学指导一：
默读课文，思考：
人类的老祖先盘古是怎样用自己的整个身体创造美丽的宇宙的？
（6分钟后，比一比谁回答得最精彩。
）
2、学生认真紧张地自学，
3、指名回答，学生补充，教师引导体会创造宇宙的艰难。
（3—4自然段）
4、请同学们带着感情朗读文中的句子，进一步体会盘古开天辟地的艰难。
三、第二次先学后教（想象感悟，复述课文。
）
1、出示自学指导二
请学生默读课文第四自然段，思考：
神话故事有什么特点？
（极富想象力）
2、学生自学。
3、指名回答，并谈谈感受。
4、配乐朗读，想象盘古用自己的整个身体创造的情形。
5、复述是记忆课文内容的一个好方法，你能把学过的课文内容讲给大家听吗？
那么你就按下列步骤去试试：
熟读课文了解课文的叙述顺序用自己的语言练习。
小组内复述课文，然后指名复述课文。
四、当堂训练
1、我能填：
（学文后完成练习）人类的老祖宗（），用他的（）创造了。
他呼出的气息，变成了（）和（）；他发出的声音，化作了（）；他的双眼变成了（）和（）；他的四肢，变成了（）；他的肌肤，变成了（）；他的血液，变成了（）；他的汗毛，变成了（）；他的汗水，变成了（）。
2、填填写写
人类的老祖宗盘古，用他的（）创造了美丽的宇宙。
3、课文是怎么把这件事写清楚的？
我们再读读课文，边读边想象，看看课文先写了什么，然后写了什么，最后呢……
把你的理解写下来吧！
板书设计
教学反思
课题
19、赵州桥
教学目标
1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2.学会本课生字，理解新词的意思。
3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
4.学习作者观察事物的方法。
教学重点
体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点
理解：
对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？
为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？
教学方法
以读代讲，抓关键语品读。
学习方式
以读为主，自主探究，合作交流。
教学准备
生字词语卡片
课时安排
２课时
第一课时
课时目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
学习并掌握本课的新词。
教学难点
理清文章的条理。
教学方法
引导
学习方式
合作、交流
教学准备
生字卡片
教学环节
一、谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。
今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
教师板书课题。
出示目标：
1、认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个字。
2、能正确、流利地朗读课文
二、第一次先学后教（初读课文，扫除生字）
1、请学生轮流读文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
其他同学认真听，发现有错的地方先记下来，等同学读完再举手纠正。
老师板书学生易读错的生字。
2、学生轮流读文，生教生，师生评议。
三、第二次先学后教（二读课文，读流利）
师：
生字认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧联系，3分钟后，朗读大赛。
1、生练读。
2、指名读。
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
3、生评议。
（是否流利）
（指名后进生朗读，读得不太好的请中等生帮忙，再不好请优等生进行示范。
）
4、如果都读得不好，教师示范。
四、第三次先学后教（写字）
1、学生自由观察要求会写的生字，自主识字。
2、有哪些生字在字音、字形上需要提醒学生注意的？
3、学生书写生字，每个字写两遍。
4、投影展示优秀的，指导书写，生生评议，师生评议。
五、当堂训练
栏（）部（）跨（）参（）
拦（）陪（）挎（）渗（）
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
1、能有感情地朗读课文，并背诵、抄写第三自然段。
2、了解赵州桥的特点以及修建原理。
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点
总结全文，体会作者对劳动人民智慧和才干的赞叹之情。
教学难点
品读关键语句，展开想象，体会赵州桥的美观。
教学方法
引导
学习方式
讨论、交流
教学准备
小黑板
教学环节
一、板题示标
板书课题，出示目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵、抄写第三自然段。
2、了解赵州桥的特点以及修建原理。
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、第一次先学后教
（1）先学出示自学指导
（一）请同学们默读课文第一自然段，完成练习：
赵州桥是隋朝的（）设计和参加建造的，到现在已经有（）了。
（1分钟后比谁填的好）
学生板演。
（2）后教师生共评，齐读。
三、第二次先学后教
出示自学指导
（二）
请大家默读第二自然段，用“——”划出描写赵州桥特点的一句话。
再用（）词语概括。
（3分钟后比谁写得好，画的准。
）
1、指名板演。
2、师生共同修改。
3、指名读描写赵州桥雄伟的句子。
这座桥九米多宽，五十多米，看起来并不雄伟，为什么说它雄伟呢？
（讨论、指名回答）生读。
4、看课本上的插图，这座桥两侧各有几个小桥洞？
这样的设计有什么好处？
把描写好处的句子用波浪线画出来。
（生画，读，齐读）它不容易被大水冲毁说明了它有什么特点？
（生回答，板书）
四、第三次先学后教
（1）先学
出示自学提示（三）
请同学们默读第三自然段，这一段主要写了赵州桥的（）地位，用波浪线划出描写赵州桥美观的句子。
（3分钟后比一比）
（2）后教
学生板演。
学生回答：
这是一个过渡句，起承上启下的作用，师板书，生写。
出示图片，多种形式朗读。
背诵第三段（4分钟）。
指名背诵。
抄写第三自然段。
这样雄伟坚固美观的赵州桥是谁设计的？
让我们齐读最后一段。
（生回答，师板书人民智慧）
五、小练笔
请同学们仿照课文二、三自然段，以“三一班的同学上课听讲非常认真“为开头写一段话。
可以用上有的……有的……还有的”。
六、当堂训练
A、按原文内容填空。
这座桥不但（），而且（）。
桥面两侧有（），栏板上雕刻着（）：
有的（），（）；有的（）（），各自回首遥望；还有的刻着（）。
B、我最棒（我会写句子）
不但…而且…
既…又…
板书设计
19赵州桥
影响:
世界闻名
大桥洞
雄伟
举世闻名小桥洞
（智慧、才干）特点:
坚固既…又…
美观精美的图案
价值:
历史遗迹
教学反思
课题
20*、一幅名扬中外的画
教学目标
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
教学方法
以读代讲
学习方式
自主研读，品读感悟，讨论交流。
教学准备
搜集资料
课时安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、单元导入，揭题解题。
二、初读课文，了解课文大意。
三、精读课文。
四、单元总结，延伸课外。
齐读课题。
什么叫“名扬中外”？
1、师：
课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？
请同学们认真地读读课文。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
1、师：
让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
2、读了这些故事，你有什么想说的吗？
3、师：
中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
想一想这篇课文主要讲了什么？
生自由地读课文，指名交流。
默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？
简单地标注在文字旁边。
选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
板书设计
20*一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物 街市 情景
教学反思
课题
语文园地五
教学目标
1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。
5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
教学重点
能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
教学难点
能够合理使用搜集到的资料，并做到适当取舍。
教学方法
引导学生观察、发现，以读为主，适当练习。
学习方式
读、讲、练结合。
教学准备
词汇卡片，搜集、整理生活中的传统文化。
课时安排
4课时
第一课时（口语交际）
课时目标
将综合实践活动的成果展示与“生活中的传统文化”口语交际活动相结合，指导学生说一说生活中的传统文化，在学中了解中国的传统文化，激发学生对祖国文化的深厚兴趣和热爱之情。
教学重点
指导学生说一说生活中的传统文化。
教学难点
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
教学方法
引导
学习方式
交流
教学准备
搜集资料
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、激情导入
二．拓展思路，展开话题。
三、讲评结合，促进交流。
四．学习小结，指导实践。
五．拓展活动
同学们好，通过对第五组课文的学习，我们对祖国的传统文化有了一些了解，我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，前几天同学们去了解了，这节课就让我们来交流交流吧。
同学们，你们在生活中了解到哪些传统文化呢？
能给大家展示一下吗？
传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。
传统文化按照不同的标准可以分若干类，今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
同学们，生活中的传统文化五花八门：
有地方小吃，有民间工艺，有节日习俗……生活中的传统文化真是无处不在啊。
现在请同学们小组交流你们从生活中了解到的传统文化。
展示
我们中华民族有许多传统节日，各地都有不同的风俗，这方面的传统文化实在是太多了。
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的听。
板书设计
教学反思
第二、三课时（习作）
课时目标
整理综合实践活动中搜集到的资料，写成一篇习作。
可以是介绍某一传统文化，或是实践活动中发生的事。
教学重点
写成一篇习作。
教学难点
调动学生习作的积极性。
教学方法
引导
学习方式
交流
教学准备
搜集资料
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、回忆所得,继续补充
二、出示范文,指导写
升级会员 