《22 父亲树林和鸟》优质教案三套含教学反思.docx

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《22父亲树林和鸟》优质教案三套含教学反思

《22父亲、树林和鸟》教案

（一）

【教学目标】：

1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。

理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

【教学重点】：

抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；

【教学难点】：

在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

【教学准备】：

教师：

生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。

学生：

搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

【教学时间】：

2课时

【教学过程】：

一、揭示课题，激情引入

1.读题。

读了课题，你想说点儿什么？

（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

师小结激情：

同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。

好好读一读，你会有很多很多的收获的。

二、初读课文，自主识字

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。

并用你喜欢的词语造句。

全班齐读生词，再次巩固。

3.指名读、分组读等多种形式读通课文。

要读得正确流利。

4.说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。

5.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

第二课时

一、细读探究，体会情感

1.按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3.分组交流。

把自己勾画的句子读给同学听。

并说说体会。

4.全班交流。

师生、生生与文本间互动。

引导学生找出我的态度变化的词句：

茫然、惊愕、真高兴。

联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

词语：

上上下下、望了又望、宁神静气。

句子：

“树林里有不少鸟。

”父亲喃喃地说道。

“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？

联系生活实际说说你的体会）

“鸟要准备唱歌了。

”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

父亲对我说：

“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”

引导思考：

为什么此时父亲也最快活？

你从中知道了什么？

5.分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6.讨论“我真高兴，父亲不是猎人。

”这句话的意思。

教师启发学生联系课文内容想象：

如果父亲是猎人将会怎样？

从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

二、朗读品味

1.师生共同小结全文。

请学生谈谈学习这篇课文的收获。

2.分角色朗读全文。

三、总结

学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？

四、拓展延伸

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

【板书设计】：

22父亲、树林和鸟

父亲　最喜欢幽深的树林、快活的小鸟

看到鸟多

闻到鸟味热爱大自然保护环境

听到鸟唱

【教学反思】

这是一篇精读课文。

课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。

通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅”“快活’造句。

同时培养学生热爱大自然的思想感情。

课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二部分（从“童年时“到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。

引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。

”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？

学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。

“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？

学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。

促使学生达到感情的熏陶。

不足之处：

1.老师讲的太多，学生发言不大积极。

2.朗读的太少。

《父亲、树林和鸟》教案

（二）

【教学目标】

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

【教学重点】:

根据体验有感情地朗读课文。

体会作者对大自然的喜爱之情.

【教学难点】:

体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

【教学准备】

师：

本课的教学课件。

生：

搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

【教学时间】：

2课时。

【教学过程】

第一课时

教学目标：

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学程序教师活动学生活动

一、激趣伏情导入

1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？

（课件展示：

小河、蓝天、草丛、校园等图片）

2.你喜欢鸟儿吗？

为什么？

请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。

（板书课题）

3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

请读课题。

看图片，复习《家》唤起对家园的感性认识。

说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。

读课题，进入学习情景

二、初读课文，了解大意

1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。

2.检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?

能和它们做好朋友吗?

出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?

让我们一起来读读课文吧!

抽生指明分段朗读课文，读后评议。

老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。

齐读课文

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。

看看还有哪些不懂的，作上记号。

自由朗读、勾画、标注。

指明回答教读齐读开火车朗读

自由朗读课文3遍。

读通顺、正确。

交流朗读，评议。

结合同学老师的发言，纠正读音。

齐读课文自己读，思考，批注。

三、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2.教师指导识记，继续巩固形声字的造字规律。

3词语练习：

（1）学生运用形声字扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4.学生书写生字，师提示：

注意根据字的间架结构合理安排书写。

学生自由和同桌、同组的同学交流。

四、作业：

1、朗读课文。

2、写生字新词。

第二课时

教学目标：

1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

教学程序

一、复习导入

1、听写课文生词。

2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏

（一）引导自己读

1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

批注：

为什么。

2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？

”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。

这个可以说明什么？

我们来读读这个句子吧

（2）“还有鸟味”①读到这儿，你有什么疑问吗?

②出示图片：

鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

（3）“这是树林和鸟最快活的时刻”“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？

为什么父亲能够说出这样的话？

对之后的一句话的理解是怎样？

（4）“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。

你又读懂了什么？

（二）讨论升华。

你对课文最后一句：

“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。

我们一起来讨论吧！

提示：

如果父亲是猎人，又可能怎样呢？

把自己的理解批注在课后的第三题处。

组织交流汇报

（三）积累小结，再次回味

l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！

分角色朗读。

2、练习。

3、交流朗读自己朗读体会，勾画、批注。

继续学习方法交流、倾听。

读句子，从句子背后读出藏着的意思来。

弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？

（鸟也有味？

）看图片直观感受。

农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。

再读句子

三、拓展延伸

1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？

在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和打自然的真情告白。

父亲对大自然深深的爱交流

作业1、写词语。

2、摘抄佳词佳句。

3、造句：

一瞬间舒畅

板书：

父亲、树林和鸟

看叶知鸟

闻鸟有味父亲深爱大自然

知其快活

怕其受害

【教学反思】

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。

引导学生运用“多读多想”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。

”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？

学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。

“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？

学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。

促使学生达到感情的熏陶。

22.《父亲、树林和鸟》教案（三）

【教学目标】

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

【教学重点】:

根据体验有感情地朗读课文。

体会作者对大自然的喜爱之情.

【教学难点】:

体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

【教学过程】

（一）情境导入，揭示课题。

1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

2．齐读课题。

（二）初读课文，读中识字。

1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。

3．抽查学生认读情况：

让学生当小老师教大家读难读的字。

随时纠正读音。

4．小组合作识记生字。

5．做“摘树叶”游戏。

在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

6．“我会读”：

用词语卡片抽读词语。

（三）引导探究

1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。

2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）（课件出示）：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃着。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？

”

“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“鸟也有气味？

”

“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。

”

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

过了几天，父亲对我说：

“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”

父亲说：

“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”

①组织交流汇报。

抓住重点句：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃着。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？

”“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。

”“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

过了几天，父亲对我说：

“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”父亲说：

“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”抓住这些句子进行品读。

在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让同学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

②学生用自己喜欢的方式读句子，通过父亲看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕鸟受惊感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情，感受父亲对鸟的熟悉，感受父亲对鸟的爱。

（课件出示）看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕鸟受惊

（2）引导学生找出作者的态度变化的词句：

茫茫然、惊愕、真高兴。

联系上下文理解“茫茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

讨论“我真高兴，父亲不是猎人。

”这句话的意思。

（护鸟）

教师小结：

是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为什么？

（引导学生读第一段，即全文中心句）

4.分角色朗读父亲与作者的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

（课件出示）父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

（四）积累小结，再次回味

1.教师小结：

从“我真高兴，父亲不是猎人。

”一句中我们体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。

孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。

让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做它们的朋友吧！

2.读一读，演一演：

刚才我们一起聆听了一曲人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！

分角色朗读：

请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。

全班分角色读。

老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。

3.想一想，写一写：

在小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

让同学续写后面的故事。

（五）拓展延伸，积累实践。

1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

3.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

（六）课后作业。

搜集我们家乡野生动物的相关资料。

【教学反思】

这是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话让我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟“。

阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。

一．教学效果：

在这节课中，我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的情绪状态学习。

这点达到了我的教学目的。

其次，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境的朗读。

接着读课文领悟情感：

引导学生发现问题，提出问题。

让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。

然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。

抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。

多次让学生合作讨论学习，课堂效果比较好，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想象，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

二．成功之处：

以读悟情。

有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。

本课是一篇感情真挚的课文。

通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。

结合课文内容的特点，教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：

听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情——对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神——悟出语言文字的言外之音。

如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。

”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透自觉保护动物的思想教育。

三．不足之处：

我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。

四．改进措施：

鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。

这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。