浅谈班级管理中的三个关键点.docx

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浅谈班级管理中的三个关键点

班级管理的三个关键点浅析

南郑县法镇九年制学校周芬芬

[摘　要]

班级管理是一个动态的进程，是一个学生与老师彼此了解、彼此渗透、彼此适应、彼此融合的进程。

在实现这一进程中，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。

“以学生为本”就是以学生为主体、充分了解学生，与学生时常交流，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、彼此监督等渠道增进良好班风形成。

实践证明只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能取得最佳的管理效果。

关键词：

班级管理交流闪光点

魏书生说：

“管理是集体的骨架。

”班级作为学校管理的大体单位，也是一个小集体，管理起着举足轻重的作用。

班级是学校里最小的一个“家庭”，但它又不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方且思想较为复杂又可塑性专门大的青少年，因此管理一个班级不比管理任何一个单位或部门容易。

管理好一个班级体，使之成为一个学风浓厚，创新能力较强的班级，需要教育者不懈尽力。

但是，要管好一个班级也并非无规律可寻。

“以学生为本”是管好一个班级的根本途径。

教育目的就是将所有的学生都培育成为对人民成心的、对社会有奉献的人，教育对象的特殊性决定了教育形式不能是简单的灌输和压制。

“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。

“以学生为本”就是以学生为主体、充分了解学生，与学生时常交流，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、彼此监督等渠道增进良好班风形成。

实践证明只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能取得最佳管理效果。

因此，在班级管理实践中，要管理好一个班级，就要坚持“以学生为本”的管理原则，要和学生交流，明白他们在想什么，发挥他们的自主创造意识，抓住闪光点来塑造学生心灵，抓住班级管理三个关键点来教育学生，就可以取得良好的效果。

一、重视师生间交流

师生间融洽的情感是教育工作顺利开展的前提条件，是师生间交流的必要条件，是成立新型平等民主师生关系、进展融洽师生情感的桥梁。

因为班主任工作的对象是学生，德育是塑造学生灵魂的工作，没有一个朋友式的平等的师生关系，很难取得教育成效。

和谐融洽的师生关系，主要靠老师去培植、去成立。

作为班主任，必然要了解学生，理解学生，尊重学生。

了解是基础，理解是关键，尊重是动力。

教师只有与学生进行心与心的交流才能深切、全面地了解学生，才能从学生的实际动身进行教育，选择科学的教育方式和内容，从而达到预期的效果，增进学生的全面进展。

那么如何与学生进行交流呢？

我以为应从以下两点动身。

第一，设法走进学生的心里世界。

学生有着不同的个性，不同的家境，不同的理想，不同的兴趣爱好等。

只有深切了解学生，摸清情形，才能心中有数，有的放矢。

只是口若悬河地说教，只是以一个模式要求或以一种方式教育学生，不能因人施教，因时施教，最终换来的只能是学生敬而远之，根本不能感动学生的心灵。

所以若想走进学生心里世界，班主任第一要学会变位试探：

倘使我是一名学生，出了问题会希望老师怎么说，怎么做，自己该怎么看怎么办。

也就是要以学生的思维，而不该以成人的思维来看待学生。

只有如此，咱们才能理解学生的所作所为，正确看待学生成长中的各类现象，容包学生的过失，真正走进学生的心里世界。

通过一段时刻的观察，我发觉今年所带七年级

（2）班内学生内向者占多数，他们不善言谈、性格孤僻、胆小怕事，但有强烈的与老师交流的愿望，可又不敢主动接近老师。

了解这些情形后，我以为当务之急是寻觅师生间的沟通点。

一天，我突然发觉曹芳兰的练笔中有如此一段话：

“最近我很孤独、苦闷。

看着其他同窗与朋友畅谈的情景，我不由自问，开学这么长时刻了，为何我连一个朋友也没有呢?

”看到这，我不由一阵欣喜，我已找到了与学生交流的冲破口。

于是我在后面写道：

“苦闷无法解决你的烦恼，何不试着走出来，走出自我!

”后来她又以“谢谢您，老师”为题写一篇练笔，其中有如此几句话：

“谢谢您，老师。

真没想到您会这么认真地看我的练笔，帮忙我解决这么小的问题，我必然铭刻您的教诲。

相信我必然会走出来的。

”看后我激动极了，从她身上我又找到了与全部学生的沟通点。

在征求她的意见后，把她的练笔在全班读了一遍，并表扬了她的勇敢与真诚。

事后，学生们纷纷写练笔，抒写自己的心声，反映班级情形。

如此，不仅使我准确地掌握了学生的心态，了解了班级情形，而且净化了一批学生的心灵，使他们逐渐形成了正确的人生观，为管理好班级提供了第一手材料。

第二，广开言路，让学生给自己提意见。

传统的师生交流往往是单向的，教师一厢甘心、口若悬河地说教，学生被动地、无可奈何地同意，班主任居高临下，学生敬而远之。

如此的交流，教师虽然情真意切，煞费苦心，但多数情形下适得其反，因此也就找不到因材施教的冲破口。

在全面实施素质教育的今天，要成立新型的平等民主的师生关系，要进展学生的个性，教师必需由权威者转变成指导者、参谋者和引导者。

跟学生交流，班主任要尽可能用劝诫性的语言和口气，不能对学生加以训斥讽刺和挖苦，要斗胆建议学生给自己提意见，才能让学生感受到信赖和尊重。

如此做不但不能有损自己的人格和威信，相反还能使学生加倍尊重你信赖你，增进师生的情感。

所以，在班级管理中，班主任必然要广开言路，鼓励学生与自己面谈或写信交流，对切中要害的意见，班主任要勇于在班委会或班会上做自我批评，对于学生误解的地方，要设法澄清。

学生xxx曾在作文中写下如此一段话：

“头几天，学校为了丰硕咱们的课余生活，在全校范围内举行了一场声势浩大的足球比赛。

通过全队的浴血奋战，终于杀到了决赛，可是由于月考成绩不尽人意，老师就执意让咱们弃权。

幸亏周五有节体育课，不然咱们就失去了比赛的机缘。

对于老师的举动，我十分不满：

您一方面提倡全面进展，一方面又让咱们弃权专攻文化课成绩，这不是言行不一、自相矛盾吗？

同时，也抹杀了咱们的竞争意识。

”为了鼓励学生斗胆给我提意见，为了使学生在练笔中写实话诉真情，我让他在班级高声朗诵。

读后班内鸦雀无声，有的同窗正洋洋得意地看着我：

“看老师今天怎么收场！

”那时我笑着说：

“幸亏我早安排把积分榜画好了，不然真是有口难言啊！

下面让xxx说说老师是如何说的!

”当同窗们听到“别说两场，就是十场也得踢！

”的传语后，欢呼一片，跃跃欲试。

由此我与学生的情感又加深一层。

鼓励学生给自己提意见固然重要，但最主要的是将意见落实，如此才能让学生心服口服，才能使师生的交流加倍和谐自然。

二、发挥学生自主创造意识

班级管理是一门科学，也是一门艺术。

在班级管理中，班主任决不能包揽一切，越俎代庖，应讲究“自主创造艺术”。

所谓“自主创造艺术”就是给学生留出许多空白点，培育学生自主创造意识，让学生自己去做，以此营造出民主和谐的班级环境，激活学生的主体意识。

让学生在踊跃参与中开展自我教育，实施自我管理，锻炼自主意识，形成自立精神，达到“无为而无不为”的妙境，从而提高管理效果和管理水平。

在班级管理中，能够留出两方面的空白，让学生自我锻炼。

一是留出管理“空白”让学生参与管理。

班级管理要“勤”字当头，注意到位，但这并非意味教师必需事无巨细，事必躬亲。

事实上，如此不但累垮了自己，而且无益于学生主动性和能动性的发挥，最终必然致使班级管理的低效乃至无效。

在班级管理中，我大体遵循以下原则：

既注重到位，也擅长离位；既讲究勤，也注重巧；既注重实，也注重虚，即允许善意的谎话。

为此，我主要采取“条块管理制”。

所谓“块上管理”就是由班级学生民主选举而产生的七位值日干部轮流管理，每人一周，全权负责班级的日常工作。

所谓“条上管理”就是七位值日干部又各有分工，专门管理学习、课间纪律、室内外卫生、精神面貌等。

为了配合班干部管理好班级，我每一个月开展一次评选“班级模范学生”的活动，即以“作业、纪律卫生、学习态度及成效”为主要评价内容：

以“学生自我评价、班干部份类评价和班主任的客观评价相结合”为主要评选方式，对全部学生进行评价。

这项活动，不仅树立了班干部在学生中的威信，使他们在工作中取得了锻炼，而且还能催促学生客观地进行自我评价，使他们在评价中不断规范完善自己的行为。

通过一段时刻，班干部的管理能力不断提高。

作为一名班主任，应该斗胆而巧妙的在班级管理中留出一方舞台，放手让班干部实施管理，如此才能使他们人尽其材，各尽其力，在这方空白的舞台上施展自己的才华，也只有如此的人材才能知足社会飞速进展的需要。

二是留出教育的“空白”让学生自我教育。

伴着学生年龄的增加和学生间交往次数的日趋频繁，随之而来的即是中学生的早恋问题。

由于年龄小，是非、善恶、美丑不分，世界观、人生观还未形成，所以一旦陷入早恋的深渊，就难以自拔。

七年级下学期开始，我就发觉有些男同窗主动帮忙女同窗打扫卫生，更有甚者两人如影随行，弄得满班飞短流长。

我想若是只是捕风捉影地找他们谈话等于白搭口舌，于是我主要采取了集体讨论与个别谈话相结合的方式。

通过我召开一次有关“青春期”的主题班会，会前我精心设计了三个问题，让同窗们自己讨论，给他们留下自我教育的空白。

一是早恋时会出现哪些现象？

二是你是如何看待这一现象的？

三是若是你碰到了这种情形该怎么办？

针对第一个问题，同窗们带着好奇的心理烈火讨论，最后得出以下结论：

早恋现象有主动接近异性，突然注重自己的形象和言谈举止，上课严峻走神等。

通过列举各类违背事物自然规律的事例介绍，通过讨论，最后大体上取得共识：

过早地品尝人生的苦果，既苦口又酸心，有百害而无一利。

通过讨论，既达到了自我教育的目的，也使学生掌握了碰到类似情形的解决办法。

尔后，我发觉大部份学生们的情绪逐渐稳固下来，又认真起来了，班级的学习风气又恢复到原来的状态。

由此可见，亡羊补牢为时不晚，就看咱们发觉后可否及时想办法解决这一问题。

三、抓住闪光点塑造学生心灵

初中生的情感容易受到外界环境的影响，常常随情景的转变而转变，具有专门大的易感性。

在那个时期，教师要抓住“闪光点”来教育孩子，塑造健康、美好的心灵。

俗语说；“表率是最好的老师。

”因此无论是自己身旁同窗身上、仍是名人身上的闪光点，都是中学生潜移默化的学习表率。

而这些“闪光点”又为他们健全人格，提高思想修养起着重要作用。

那咱们又如何抓住闪光点进行教育呢？

按照自己的教育实践，总结以下两点。

一是抓住学生的闪光点。

父母的溺爱，社会的影响，使现代的独生子女形成了很强的个性。

这就要求咱们必需及时教育，踊跃引导，调动他们内在思想的踊跃因素，想方设法点燃他们奋发向上的火种。

工作中，我一直坚持表扬为主，批评为次，惩罚为辅的工作原则。

所以，一有功夫我就到班里走一走，与同窗们聊一聊，了解一下学生们都做了哪些好事，或哪个同窗与过去比有了进步，均及时记下来，然后在当天的班级小结或周末总结时进行表扬。

期中成绩发布后，我惊奇地发觉XX的语文基础知识得了52分，这对基础很差的缓缓来讲，不能不说是一件喜事。

于是，我在当晚小结时便大加表扬，并把她最近的学习情形描述一番。

这一举动不仅鼓励了缓缓本人，而且还点燃了后进生的希望之火，使他们又从头扬起了理想的风帆。

二是抓住名人的闪光点。

表率的力量是无穷的，而要捕捉到有教育意义的“闪光点”则需要平时细致的观察与大量的阅读。

平均每周我都会找时刻给学生读一读或讲一讲名人的故事，以名人成长的历程，以名人的闪光点，点亮学生们的心灵之的灯。

总之，重视交流是增强师生间联系的纽带；为学生留出“空白”是培育学生自主创造意识的舞台；“闪光点”是鼓舞学生的动力。

它们三者相辅相成，相得益彰，一路服务于“以学生为本”班级管理方式。

班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，必然要增强师生之间的情感的交流和沟通、让更多的学生在集体中承担责任、抓住闪光点进行教育，塑造学生心灵。

如此不仅能够增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且能够让学生取得班级管理主人的踊跃体验，从而激发学生主动参与班级管理的踊跃性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。