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高中物理机械能知识点总结

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

　　高中物理机械能知识点

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

　　1.物理考点功

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

（1）功的定义:

力和作用在力的方向上通过的位移的乘积.是描述力对空间积累效应的物理量，是过程量.

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

　　定义式:

W=F•s•cosθ，其中F是力，s是力的作用点位移（对地），θ是力与位移间的夹角.

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

（2）功的大小的计算方法:

　　①恒力的功可根据W=F•S•cosθ进行计算，本公式只适用于恒力做功.②根据W=P•t，计算一段时间内平均做功.③利用动能定理计算力的功，特别是变力所做的功.④根据功是能量转化的量度反过来可求功.

　　（3）摩擦力、空气阻力做功的计算:

功的大小等于力和路程的乘积.

　　发生相对运动的两物体的这一对相互摩擦力做的总功:

W=fd（d是两物体间的相对路程），且W=Q（摩擦生热）

　　2.物理核心考点功率

（1）功率的概念:

功率是表示力做功快慢的物理量，是标量.求功率时一定要分清是求哪个力的功率，还要分清是求平均功率还是瞬时功率.

（2）功率的计算①平均功率:

P=W/t（定义式）表示时间t内的平均功率，不管是恒力做功，还是变力做功，都适用.②瞬时功率:

P=F•v•cosαP和v分别表示t时刻的功率和速度，α为两者间的夹角.

　　（3）额定功率与实际功率：

额定功率:

发动机正常工作时的最大功率.实际功率:

发动机实际输出的功率，它可以小于额定功率，但不能长时间超过额定功率.

　　（4）交通工具的启动问题通常说的机车的功率或发动机的功率实际是指其牵引力的功率.

　　①以恒定功率P启动:

机车的运动过程是先作加速度减小的加速运动，后以最大速度vm=P/f作匀速直线运动，.

　　②以恒定牵引力F启动:

机车先作匀加速运动，当功率增大到额定功率时速度为v1=P/F，而后开始作加速度减小的加速运动，最后以最大速度vm=P/f作匀速直线运动。

　　3.动能:

物体由于运动而具有的能量叫做动能.表达式:

Ek=mv2/2

（1）动能是描述物体运动状态的物理量.

（2）动能和动量的区别和联系

　　①动能是标量，动量是矢量，动量改变，动能不一定改变;动能改变，动量一定改变.

　　②两者的物理意义不同:

动能和功相联系，动能的变化用功来量度;动量和冲量相联系，动量的变化用冲量来量度.③两者之间的大小关系为EK=P2/2m

　　4.动能定理:

外力对物体所做的总功等于物体动能的变化

（1）动能定理的表达式是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下得出的.但它也适用于变力及物体作曲线运动的情况.

（2）功和动能都是标量，不能利用矢量法则分解，故动能定理无分量式.

　　（3）应用动能定理只考虑初、末状态，没有守恒条件的限制，也不受力的性质和物理过程的变化的影响.所以，凡涉及力和位移，而不涉及力的作用时间的动力学问题，都可以用动能定理分析和解答，而且一般都比用牛顿运动定律和机械能守恒定律简捷.

　　（4）当物体的运动是由几个物理过程所组成，又不需要研究过程的中间状态时，可以把这几个物理过程看作一个整体进行研究，从而避开每个运动过程的具体细节，具有过程简明、方法巧妙、运算量小等优点.

　　5.物理考点重力势能

（1）定义:

地球上的物体具有跟它的高度有关的能量，叫做重力势能。

　　①重力势能是地球和物体组成的系统共有的，而不是物体单独具有的.②重力势能的大小和零势能面的选取有关.③重力势能是标量，但有“+”、“-”之分.

（2）重力做功的特点:

重力做功只决定于初、末位置间的高度差，与物体的运动路径无关.WG=mgh.

　　（3）做功跟重力势能改变的关系:

重力做功等于重力势能增量的负值.

　　6.弹性势能:

物体由于发生弹性形变而具有的能量.

　　7.物理考点机械能守恒定律

（1）动能和势能（重力势能、弹性势能）统称为机械能，E=Ek+Ep.

（2）机械能守恒定律的内容:

在只有重力（和弹簧弹力）做功的情形下，物体动能和重力势能（及弹性势能）发生相互转化，但机械能的总量保持不变.

　　（3）系统机械能守恒的三种表示方式:

　　①系统初态的总机械能E1等于末态的总机械能E2，即E1=E2

　　②系统减少的总重力势能ΔEP减等于系统增加的总动能ΔEK增，即ΔEP减=ΔEK增

　　③若系统只有A、B两物体，则A物体减少的机械能等于B物体增加的机械能，即ΔEA减=ΔEB增

　　[注意]解题时究竟选取哪一种表达形式，应根据题意灵活选取;需注意的是:

选用①式时，必须规定零势能参考面，而选用②式和③式时，可以不规定零势能参考面，但必须分清能量的减少量和增加量.

　　（5）判断机械能是否守恒的方法

　　①用做功来判断:

分析物体或物体受力情况（包括内力和外力），明确各力做功的情况，若对物体或系统只有重力或弹簧弹力做功，没有其他力做功或其他力做功的代数和为零，则机械能守恒.

　　②用能量转化来判定:

若物体系中只有动能和势能的相互转化而无机械能与其他形式的能的转化，则物体系统机械能守恒.

　　③对一些绳子突然绷紧，物体间非弹性碰撞等问题，除非题目特别说明，机械能必定不守恒，完全非弹性碰撞过程机械能也不守恒.

　　8.物理考点功能关系

（1）当只有重力（或弹簧弹力）做功时，物体的机械能守恒.

（2）重力对物体做的功等于物体重力势能的减少:

WG=Ep1-Ep2.

　　（3）合外力对物体所做的功等于物体动能的变化:

W合=Ek2-Ek1（动能定理）

　　（4）除了重力（或弹簧弹力）之外的力对物体所做的功等于物体机械能的变化:

WF=E2-E1

　　9.能量和动量的综合运用

　　动量与能量的综合问题，是高中力学最重要的综合问题，也是难度较大的问题.分析这类问题时，应首先建立清晰的物理图景，抽象出物理模型，选择物理规律，建立方程进行求解.这一部分的主要模型是碰撞.而碰撞过程，一般都遵从动量守恒定律，但机械能不一定守恒，对弹性碰撞就守恒，非弹性碰撞就不守恒，总的能量是守恒的，对于碰撞过程的能量要分析物体间的转移和转换.从而建立碰撞过程的能量关系方程.根据动量守恒定律和能量关系分别建立方程，两者联立进行求解，是这一部分常用的解决物理问题的方法.

　　高中物理学习方法

（1）课前认真预习。

　　想提高物理考试成绩，基础一定要掌握的牢。

很多基础差的学生，听课很吃力，主要是因为前面落下了很多内容。

因此，请做好预习工作，在这一点上，不要学班里的学霸们，他们不预习，是因为他们考点掌握的很牢固了。

在课前，抽出时间独立地阅读教材，把新课的内容都要仔细地阅读一遍，一方面是培养自学能力，更重要的一方面是把这部分可能需要用到的前期所学的内容回顾一下;以便于课堂上老师提到的时候自己想不起来，跟不上教学节奏。

　　从听课效果来看，带着预习的问题来听课，可以帮助基础差的学生们提高听课的效率，能使听课的重点更加突出，更容易紧跟老师讲解的思路。

在课堂上当物理wuli.in老师讲到自己预习时的不懂之处时，就要主动联想、格外注意去听，力求当堂弄懂;还有疑惑，课后就去问老师吧。

（2）主动提高效率的听课。

　　在王尚原来的文章中曾经提到过，物理思维能力的培养最好的场合就是课堂。

同学们想一想，咱们大部分的物理解题思维、解题切入点、研究方法，都是课堂上老师们传授的。

锻炼思维能力，同学们最需要做的事儿，我认为就是跟着课堂老师讲解的思路，另外，还要积极思考老师提问的问题，听课最忌讳的就是坐马观花，被动地等着老师讲答案。

最好同学们还要有超前意识，在老师讲解的时候想一想，下一步老师要分析什么了?

为什么?

　　同样，课下同学们做题时，遇到问题不会处理了，不会做了，想不要着急看答案，要明确是什么地方卡住了?

哪些考点不会使用?

接下来做什么?

同学们去联想下，课堂上老师讲解这部分例题的时候，是怎么找到切入点的?

　　总之就是一句话：

课堂上老师的讲解思路，一定要跟上;课下做作业遇到问题了，反思下课堂上老师讲题的过程和切入点的寻找方法。

王尚的很多文章中都提到过，课堂听课与课下做作业是一个相辅相成、相互扶持的过程，不能割裂开。

　　（3）定期整理学习笔记，复习学过的知识。

　　物理思维的培养，需要沉积的过程，而定期整理温习笔记，是这个过程的很好促进。

在课下学习过程中，同学们通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。

课堂的学习笔记，一定要简明、易看、让自己课下复习的时候一目了然。

另外，学习笔记还要做到定期温习，算是温故知新吧，按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。

通过笔记的梳理与考试卷子的分析，同学们还应整理同一类物理题的切入点。

高中物理是研究万物运动规律的一门科学，同样，在求解方法上，物理题也是有规律可循的。

比如，动量能量守恒问题，什么时候用动量守恒，什么时候用能量守恒，什么时候用动能定理，要争取找出答案来，以及这些典型模型的共性、解题切入点与常见解题误区等等。

　　提高高中物理解题速度方法

　　1多做典型题

　　物理要多去分析一些典型的题，多去总结一些解题方法。

很多学生做物理题慢，考试的时候总是感觉时间不够，导致分数很低。

物理成绩突出的学霸在谈自己学习心得的时候，都把多总结、分析典型题作为重点来说。

多去分析一些典型的题目，把知识点向课本进行反馈，总结典型的解题思路，对提高做题的正确率和做题速度都有好处。

　　要多做各种类型的物理题，学霸通过做物理题练习，做题时要讲究一看二想三动四回顾。

先看清题意，再思考题干和题肢之间的关联，然后才动手，最后总结。

当习惯了这些步骤后，就能快速答题了。

当你掌握一定的思维和技巧，总结出相对固定的物理解题思维时，才能一拿到题，就开始动手，物理解题速度就会提高的。

　　2掌握基础知识

　　把物理打牢固。

只有仔细去把这些基础知识打牢固。

典型的物理例题就是在帮助你去理解和巩固基础知识。

比如，课本上讲到的动量守恒定律应用的题目中说到了动量守恒的前提，但是很多学生都不注意，在动量不守恒的时候去用这个定律，怎么不会出错呢?

也许有很多学生落下了一些物理知识，或有些内容学得不扎实，需要进一步去巩固。

学霸提高物理解题速度的方法之一就是掌握牢固的基础知识，这样在做物理题时才能灵活运用，提高物理解题速度。

　　3考试心态

　　物理考前一个劲地暗示自己考试难，会考不好，无形当中压抑了脑细胞的兴奋，思维速度减慢了，又怎么能提高物理解题速度呢?

拿破仑有段名言：

如果你认为自己已被打败，那么你就被打败了;如果你想要获胜，但你又觉得自己办不到，那么你必定不会获胜。

人的成功起源于人的意识，即自己对自己的看法。

如果对自己没信心，当然不可能全力以赴，集中精力背水一战了。

学霸提高物理解题速度的方法之二就是从容的面对考试，以最平常的心态答题，不让紧张影响物理解题速度。

　　4解题先难后易

　　学霸建议做物理题应先易后难，人们认识事物的过程都是从简单到复杂，一步一步由表及里地深入下去。

一个人的能力也是通过锻炼逐步增长起来的。

若简单的问题解多了，从而使概念清晰了，对公式、定理以及解题步骤熟悉了，解题时就会形成跳跃性思维，物理解题的速度就会大大提高。

养成了习惯，遇到一般的难题，同样可以保持较高的解题速度。

而有些学生不太重视这些基本的、简单的习题，认为没有必要花费时间去解这些简单的习题，结果是概念不清，公式、定理及解题步骤不熟，遇到稍难一些的题，就束手无策，提高物理解题速度就更不用说了。