中考作文实战演练二 写好他.docx
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中考作文实战演练二写好他
2013中考作文实战演练二
刻画传神的人物，练好写“他”类作文
【训练目标】
1．学会仔细观察你身边的“他”。
2．能通过细腻的描写再现熟悉的“他”。
3．能在事件中展现个性鲜明的“他”。
4．能深入全面的刻画与众不同的“他”。
【考点聚焦】
1．描写式刻画“他”，述外貌特征。
2．评价式刻画“他”，说精神品质。
3．事件式刻画“他”，点个性特点。
4．想象式刻画“他”，描过去未来。
5．综合式刻画“他”，呈鲜明形象。
【知识累积】
要写好“他”，写活“他”，应把握如下内容。
1．描写人物的方法。
常用的描写人物的方法有：
肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写。
2．描写人物的技法。
正面描写与侧面烘托；简笔勾勒与工笔描绘；对比刻画与环境映衬；细节描绘与漫画描摹等。
3．描写人物的角度。
个体相与众生相；一人一事与一人多事；多事多人与多事一人；个人对比与个人群体对比等。
4．描写人物的名言。
鲁迅：
“白描”却并没有什么秘诀。
如果要说有，也不过是去粉饰，少做作，勿卖弄而已。
老舍：
。
人的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘
巴金：
要写人，得接近人，关心人，了解人，而且爱人。
果戈理：
外形是理解人物的钥匙。
叶圣陶：
描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。
要表现出某一个人，须抓住他给予我们特殊的印象。
【名著经典片段引路】
在他病入膏肓之际，却无论如何也不肯咽气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头；大侄子上前问道：
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着儿子插口道：
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念。
”他听了这话，两眼闭着摇头。
那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：
“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！
”然后，赵氏去把油灯里的两根灯芯灭了一根；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
2、思考问题——
⑴你为什么觉得好笑？
⑵能用个词语概括严监生主要的性格特点吗？
（小气、吝啬）
⑶严监生的吝啬是怎样体现出来的？
（通过他临死前担心两根灯草费油而迟迟不肯咽气这件事）
⑷作者将严监生这个人物形象刻画成功的原因还有哪些？
（运用了动作描写、神态描写，尤其是细节描写）
⑸除此之外，还有其他可使人物形象更加鲜明的法宝吗？
（对比、烘托）
3、总结写人方法
⑴抓住主要特点；
⑵选用典型事例；
⑶运用描写方法；
⑷可用对比、烘托的方法。
【病例解剖与升格】
⑴病例：
他是我们班的XX老师，个子不高不矮，眼睛不大不小，躲在薄薄的镜片后面，有时候很温柔，有时候挺可怕。
他脾气有时不太好，爱发怒，翻脸比翻书还快。
思考并讨论：
这篇作品，你认为有哪些优点和不足呢？
⑵升格之作
看着眼前的景象，易老师刚才还笑容灿烂的脸上，霎时阴云密布。
那小眼睛突然透过薄薄的镜片，发射出一束锐利的光线，迅速扫射着教室的每一个角落，只射得每个人心里发慌。
大家低下头，屏声静气，再也不敢发出任何声响，生怕一不小心就惹火上身。
终于，易老师按捺不住心头的怒火，一个箭步走到讲台前,抓起教鞭，往桌上狠狠一打,“啪”的一声,教鞭竟然被打断了｡易老师嘴里“呼哧呼哧”直喘粗气，两只小眼睛瞪成了“O”字，捏着断教鞭的手微微发抖。
我再也不敢朝讲台上看，低着头，按着狂跳的心，默默地祈祷着:
“别发火,千万别发火｡”可是,怒火终于没能遏制住。
只听“哗哗”几声响,讲台上的粉笔盒遭了殃,被扫到了地上,几根断粉笔在地上无辜地滚动着｡前座的几个同学见状忙蹲下去捡｡“还捡什么呢?
不用捡了,反正你们也不想学好!
”一声大吼,吓得那些同学蹲也不是,坐也不是,站在那等着“暴风骤雨”的来临｡
思考并讨论：
和上文相比，本文哪些地方做得较好？
总结经验——
⑴细节要有代表性；
⑵细节描写必须细致入微。
【名师讲法】
所谓写“他”，就是通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的刻画，来表现其外貌特点、个性特征、思想情感等。
写活“他”，不仅要画其形、描其神，更应铸其魂。
写好“他”，应注重从以下方面着手。
一、展开细腻的描写刻画人物。
描写是塑造人物的主要手段，展开细腻的描写应注意以下三点。
描写要真实。
我们笔下的人物形象必须是真实可信的，不可一写正面人物就是完美无缺，一写反面人物就是一无所是，应该辩证的描写人物的优点与缺点，给读者真实的感受。
描写要细腻。
要突出人物鲜明的个性特点，就要采用多种恰当的方法对人物进行细腻的描写；写外貌，应力求写出人物的风度、气质和神韵；写动作，应精选动词，对其行动过程进行生动的描摹；写心理，应善于运用细腻的内心独白、梦境或幻境揭示人物丰富复杂的内心情感；写语言，应揣摩人物说话的语气、语态，让个性化的语言充分展示人物性格特征。
描写要抓住特点。
可运用生动的细节对人物进行正面描写，来突出人物特点；可将不同人物或同一人物的不同方面进行对比，来抓住人物特征；也可利用其他人物的介绍、评价，用侧面烘托的方法来呈现人物特征。
描写人物忌面面俱到，眉毛胡子一把抓；忌千人一面，毫无个性的差异；忌主次不分，没有典型形象。
二、搜寻典型的事件支撑人物
人物的个性需放在典型事件中加以展示，只有在典型事件的支撑下，才能窥知人物的性格特征和内心世界。
搜寻典型事件的方法有：
以小见大法，鲁迅的《一件小事》通过车夫送受伤老妇回家来表现其崇高品质；以平见奇法，魏巍的《我的老师》选用七件平常事来突出老师的人格魅力；矛盾冲突法，张之路的《羚羊木雕》通过人物对羚羊木雕的不同态度来表现大人的自私；对比烘托法，莫泊桑的《我的叔叔于勒》在对于勒前后态度的对比中鞭笞人性的冷漠；渲染铺陈法，鲁迅的《孔乙己》用众人对孔乙己的嘲笑鄙视来刻画其悲剧式命运；夸张漫画法，吴敬梓的《范进中举》用胡屠夫打婿治病扯衣褶皱等来活画其市侩嘴脸；结尾出奇法，欧亨利《麦琪的礼物》对夫妇互赠的礼物变成没有实用价值的东西来讴歌爱情的纯贞……
三、勾画生活环境烘托人物
环境是人物活动的背景。
环境有社会环境和自然环境之分。
环境可以为人物的个性服务的。
或渲染人物活动的气氛；或暗示人物心情；或烘托人物的性格。
环境描写刻画人物的方法有：
以实景衬实情。
物定的社会环境造就特定的人物形象，如《故乡》中的闰土生活在“多子、饥荒、战争”的年代，因而是一个麻木、贫苦的形象。
特定的自然环境暗示特定的人物心情，如《羚羊木雕》中“月亮出来了，发出冷冷的光”来暗示“我”内心的沮丧。
以实景衬反情。
以乐景衬哀情，如《卖火柴的小女孩》中富人家飘出的欢庆圣诞的乐曲来反衬小女孩的悲惨遭遇。
以哀景衬乐情，如《夜走灵官峡》中以气候的恶劣来反衬劳动者的热情。
还可以以幻景衬实情，通过想像，幻觉来表达情感、感受。
环境描写可点缀散见于文中，也可铺陈集中于文中，但必须为人物服务。
总之，我们采用众多的方法对人物进行细腻的刻画，就是让“他”形象鲜明的站立在我们的文章中，成为一个有血有肉，可观可感、丰满而又有感染力的形象。
【范文讲评】
1、请再叫我一声“矮化”
2010级17班赵雪艳
苹果树有“矮化”和“乔化”之分，谁知道“矮化”这开篇即“抑”，交代我
种对植物的称呼竟然用到了我的身上。
小学二年级时，二伯对二伯之厌恶，扣题行文，
因我个儿矮，就送给我这个“雅号”，从那时候起，我逐渐不枝不蔓，开门见山！
对二伯产生了厌恶，而且这厌恶一天天增长。
我每次放学回家经过而二伯家时，他都叫我：
“矮化——，虽是二伯关心爱护之
来——，吃饭！
你二妈已经把饭做好了，就在二伯家吃吧！
”呼唤，但让“我”生气，
听到这样关心的话，我心里暖烘烘的；可听见那刺耳的两个“我”之不晓事可见也，
——“矮化”，我就气不打一处来，于是弯下腰，大声喊道：
亦“我”开始“厌恶”也。
字“不——吃——了——，我妈做着呢！
”喊完话，我双手
勒紧家书包带，口里不停地嘟囔着回了。
不知这种情形发生过多少次，每次我都向母亲告状，可母亲开导“我”，“我”
母亲总是说：
“你呀——，是你二伯最小的侄女，他这样叫仍然不能不“厌恶”；也为
你，是疼你呀！
”虽然母亲这样说，但我心里总疙疙瘩瘩的。
后文“我”后悔做了铺垫。
二伯就这样天天叫我，慢慢地全村人也都这样叫我了，他二伯天天这样叫我，其
让我在众人面前丢尽了面子。
我多么希望自己能像小树苗那实就是疼爱“我”，可“我”
样，浇点水就能噌噌噌地长高，让那个令人厌恶的“雅号”不但不知晓，而且越来越
尽快地从人们口中消失。
为了避免二伯再叫我“矮化”，我“厌恶”二伯。
放学回家时，不得不绕开他家；见了叫我“矮化”的人，
我也远远地躲避。
躲避了一阵子，我感觉好多了。
可我的警惕性随着感
觉的好转，慢慢地降低了。
终于，有一天，我无意间撞见
了二伯，他正和村子里的叔伯们在一起有说有笑呢。
还没等
我明白过来，那令我讨厌的称呼便响在耳边：
“矮化——，竟然当众
来——，过来呀！
”又是二伯，他大声地喊我。
我怎么老是事件具体，既写出“我”
躲不过他呢？
真讨厌！
我正欲转身逃走，二伯又大声地喊我：
“厌恶”，又显示了二伯对
“快——，快过来呀——，二伯有话对你说呢！
”我才不过去“我”的关爱。
呢，那儿那么多人，真是太讨厌了！
我终于转过了身，向前迈出了一大步，准备逃走，可二伯又一次
大声地喊我：
“矮化——，你这娃——，咋了？
叫你呢——，你怎么
不过来呀？
”
矮化，矮化，怎么总是矮化矮化地喊我？
啥二伯么，你怎么不知
道我是多么憎恶这个“雅号”呀！
我生气地转过身，三步并作两步，
跑到他跟前：
“矮化来了，有啥话快说，我还要回家做作业呢！
”二伯
并没有在意我恼怒的表情和涨红的脸，从兜里掏出一元钱，塞到我手
里，又看看周围的叔伯们，然后慢条斯理地说道：
“我这‘矮化’呀
——，在学校里总舍不得花钱，别人吃零食，她只能看着。
今儿，二
伯给我娃些零钱，我娃喜欢吃啥就买啥吧！
”说着，二伯又从兜里掏
出了一元钱，给了一个跟我一般大的孩子，这孩子的爸爸跟二伯关系要好。
原本还有些高兴的我，看到二伯又给了别人家孩子一元钱，我心里很
不平衡，我是你的侄女呀！
一元钱，谁稀罕？
不是我妈不给我零钱，何况
我又不是一个贪吃的孩子。
我生气地把那一元钱还了回去，撒腿就跑。
所有的人都莫名其妙，包括他在内。
回到家，我感到从未有过的开心，第三次“厌恶”，几
我终于让他尝到了丢面子的滋味！
虽然二伯在众人面前丢了面子，但他丝乎到了极点，可二伯还是
毫也不理会，照旧喊我“矮化”，我真拿他没办法！
那样疼爱地叫我。
……省略号用得好！
岁月匆匆，就在我怨恨二伯的时候，日子不知不觉地过去了。
二伯已由“厌恶”发展到
经衰老，他叫我“矮化”时，声音也沧桑了许多。
我还在不停地怨恨着他，“怨恨”，但二伯仍然关
可他根本无视我的怨恨，但还时不时地询问我的学习情况。
我总在心里嘟怀着“我”。
囔着：
“谁稀罕你的关心，不叫人家‘矮化’就很不错了！
”
还没有等我怨恨够他的时候，二伯去世的消息就已经在村子里传开了。
直待“我”明白时，
这天，我放学回家，人们都在议论着二伯的好处。
人们都称赞他是个大好二伯再也不能叫我“矮
人，可就是他的那个侄女不理解他，到现在了，还不见娃给他守灵。
听着化”了。
结尾写出“二
村民的议论，我低下头，悄悄走近二伯的棺木，他静静地躺在棺材里。
这伯——，请你再叫我一
时候，二伯母告诉我：
“你在学校回不来，你二伯临终前还在不停地叫你‘矮化’吧！
”抒情句，
‘矮化’呢，他放心不下你呀！
”伯母的话还没有说完，我已经泣不成声，实是水到渠成！
膝盖重重地跪了下去……
“二伯——，请你再叫我一声‘矮化’吧！
”（1458字）
【总评】文章欲扬先抑，开篇就开始叙述自己对二伯的怨恨，要言不烦，直奔主题，质朴诚恳。
接着层层铺垫，步步深入，“抑”的篇幅竟占去文章内容的九成。
直至结尾，作者才在二伯灵前跪了下去，“扬”的内容只有文章内容的一成。
这样行文，水到渠成，增强了作者的“愧疚”和“悔恨”，足见铺垫之巧妙。
倘若不使用“欲扬先抑”这个技巧，文章的表达效果就会大大减弱。
作者在不动声色的叙述描写中，勾画了一个朴实憨厚、把一腔拳拳之爱倾注给侄女的伯父形象。
一声“矮化”，足以见其朴实本色的性格；一元钱，足以见其真切深厚的亲情；一次次呼喊，那既是作者的一次次误会，又是二伯的一回回嘱托……待到作者咀嚼出其中的情味时，沧桑的声音已经不再回响耳畔，留下的是苍凉的成长和无限的感慨。
但愿我们能够体会长辈们之于我们的浓浓的爱！
（王满仓）
2、父亲
2010级16班郭欢欢
……歌曲开头，情切切，
我的老父亲，我最亲爱的人；意绵绵，为刻画父亲形
人间的甘甜有十分，你才尝了三分；象，奠定了浓厚的抒情
这辈子做你的儿女，我还没有做够；基调。
但丝毫不像其他
央求你呀下辈子，还做我的父亲。
同学，因而影响了人物
这是我最喜欢唱的歌，它唱出了父亲的平凡、朴实，也唱出了父亲的形象之刻画！
伟大。
三岁时，人家的父亲都抱着自己的小孩，小心翼翼地，生怕摔着。
我以下各段皆以“□
的父亲却说：
“欢欢——，你必须开始学习走路！
”连站都站不稳的我，含岁时”领起，既刻画人
着泪一步一步地蹒跚着，每次摔倒，父亲都不曾来扶我；身上沾满了尘土，物形象，又融入深厚情
父亲也不曾帮我拂去。
我只能无奈地坚持着，在哪儿跌倒，从哪儿爬起。
感，层层深入，步步推
五岁时，人家的父亲骑上自行车驮着自己的孩子转悠，好不自在。
我进，形成感情浪潮，直
的父亲却说：
“欢欢——，你必须在三天之内学会骑自行车！
”矮小的我还至结尾，到达高潮，不
没有自行车高，就整日里可怜兮兮地掏着骑。
摔倒了，又站起来接着学。
能不令人感叹唏嘘！
每天晚上，浑身痛得无法安睡。
七岁时，我同其他孩子一样，迈进了学校。
父亲说：
“欢欢——，你必“□岁时”领起的
须学会克服任何困难！
”下雨天，其他家长送伞送吃的，而我的父亲未曾来这几个段落，铺叙排比
过一次。
下雨天的每一分每一秒都煎熬着寒冷饥饿的我。
以出，怎能不感人至深！
十六岁时，我初中毕业，中考失落的我只知道呆在家里，沉默不语，
郁郁寡欢，整天整天不见父亲的踪影。
原来，父亲跑遍了周围的学校，他
跑断了腿，磨破了嘴，终于为我找到了一所适合我念的高中。
十七岁时，我背着行李开始了高中生活。
每当我走到十字路口时，父
亲总会远远地望着我，那不曾有过的灼热的目光，让我感到一丝温暖。
十九岁时，我步入高三这个重要的战场，每天紧张的学习让我疲惫不
堪，每星期可怜兮兮的半天假让我怒不可言。
每次回家，父亲早已为我准
备好了饭菜。
在我吃饭的空隙，父亲总要围着我的自行车打转，有时打打
气，有时紧紧链子，有时又补补轮胎。
二十岁时，我上学复读。
出乎意料的大雪从天而降，气温出奇得冷，
冻得我嘴唇发青，脸皮皴裂。
整天听着学校广播里“××班级的××同学，
请到学校门卫处领取家长送来的被褥、棉衣！
”的通知，我打心眼里羡慕。
下午放学，当我迈出校门时，竟意外地发现父亲早已站在学校门口，
头发苍白的他被拒之门外，不知道等了多久。
看着厚厚的棉被、暖暖的羽
绒服，一股暖流顿时涌上心头。
父亲啊，我可敬可爱的父亲！
如果有一天，我能站在舞台上，我一定结尾再唱歌曲，呼
会大声地唱出我最喜欢唱的歌——应开头，既是形式上的
……首尾圆合，又是感情上
我的老父亲，我最亲爱的人；完整抒发——作者不吐
人间的甘甜有十分，你才尝了三分；胸中之情，就难以遏制
这辈子做你的儿女，我还没有做够；澎湃的情感浪潮，至此
央求你呀下辈子，还做我的父亲。
（57分）方可长长舒一口气也！
【总评】读汝之文，余大为出涕，且传之众先生，相与慷慨而叹也。
余为汝文笔之老辣而惊讶，因汝情感之练达而扼腕。
父者，吾侪一生之宗教也，亦全家之天也。
当以细微之心体察之，咀嚼之，阅读之，膜拜之。
汝能以此心朝圣至深至厚之父爱，难能可贵之举也！
父爱之至深至厚，非文字所能言其一二也。
然汝以诚挚之心，肺腑之言，书就一段父爱之传奇，不亦奇乎？
不亦妙乎？
汝之为文，善铺垫，巧抑扬，多对比，自始至终，既以巧笔画父亲之形象，传人物之神采，又于字里行间潜感情之浪潮，步步深入，层层推进，感乎人者至深也！
拳拳厚意溢胸怀，款款深情唱父爱。
汝仿他人之文，又融己之个性，创造可见也！
3、丑娘
2010级17班杨薇
听奶奶讲过这样一个故事。
独句成段，引人注意！
奶奶年轻的时候，我们邻居的傻二终于结婚了。
新娘是别人介绍欲扬先抑，交代“丑娘”
的，是个外地人，长得很丑。
自从她嫁给傻二后，村里人便叫她“丑来历。
娘”。
丑娘不会说本地话，可她努力地学着。
她身上经常带着一个皱既写“丑娘”之“丑”，
巴巴的小本子和一截铅笔，跟别人谈话时，她手底下总是不停地记着。
又写“丑娘”之美，为结尾
如果别人拿到这个本子，根本就看不懂，那个本子上画满了“○、△、“扬”做好了铺垫。
×”之类的符号。
不久，傻二和丑娘有了一个男孩，取名傻根。
村里人都说“傻人
有傻福”，因为傻根长得很精致，很白净，或许“负负得正”的规律
能在他们的孩子身上得到验证呢。
两年后，傻二得痨病去世了。
有一天，丑娘告诉村里人，其实傻根不是她亲生的。
她的孩子一写村里人“深信不疑”，
出生就死了，傻根是她领养来的。
对此，村里人深信不疑。
因为大家为下文“丑娘”多次说同样
都相信，就算再“负负得正”，丑娘也不可能生出这样白净的孩子。
话做好了铺垫。
丑娘个子不足一米五，瘦得像具干尸，皮肤黑得像是掉进了煤窝
子里；两眼凹陷，像两口深井；额头明显向外突出，宽板脸，长下巴；主要描写丑娘之“丑”，
笑起来满口黄牙，参差不齐；满脸皱纹，头发像枯死的干草一样在头但不忘状写其“美”，同样是
上胡乱纠结着。
身上的衣服摞满了补丁，走路时总能听到鞋子擦地的为后文做铺垫。
声音。
四年过去了，傻根到了上学的年龄，丑娘送傻根去上学。
同学们让丑娘说出同样的话，
都笑话傻根，说他娘好丑。
没等傻根与那些学生理论呢，丑娘就横在且一说就是好多次，既是
傻根前面，说：
“我不是傻根的亲娘！
傻根的亲娘在城里挣大钱呢，继续“抑”，又是暗暗点明
整天忙，没时间照顾傻根，就由我代替了。
”这样的话，丑娘对傻根“丑娘就是亲娘”。
的同学不知道重复了多少遍。
又过了六年，傻根上初中了。
丑娘送她去学校，在教导处主任跟
前，丑娘说：
“我不是傻根的亲娘，傻根的亲娘在城里挣大钱呢！
”
又过了十年，傻根上大学了。
去学校之前，傻根问丑娘，他的亲
娘到底是干什么的？
现在在哪儿？
他想，这也是全村人想知道的。
丑
娘很平静地说：
“你的亲娘是在城里挣大钱，住洋房，开小车的。
”到
了傻根的大学，丑娘对傻根的老师说：
“我不是傻根的亲娘，傻根的
亲娘在城里！
”
二十年来，丑娘一直这样说。
又过了三年，傻根大学毕业了，丑娘却病重在家。
在丑娘弥留之结尾点明“丑娘就是亲
际，她用尽全部力气做起来，把头伸向傻根的耳边，在急促的呼吸声娘，悬念始释，深谙小小说
中，傻根听到了一句话：
“我——，我——，就是——你的——亲娘！
”做法，令人久久回味。
（57分）
【总评】言他人之事，画他人之像，传他人之神，非不可也；神者，妙传世情，寄寓作者之情怀。
汝之文传其神而寓世情，小小说之品也，主题深刻，人物鲜活，悲悯之情深矣！
语言、外貌俱佳，状丑娘之神貌于眼前，含不尽之意于纸后。
读之，慨然而叹也；味之，怅然而失也。
情节、对话重复以出，匠心可见，强调突出之效亦甚矣。
抑扬之法以用，更见丑娘之美、亲娘之善。
4、王婶
2010级16班任艳荣
王婶是我们村有名的厉害人物。
她不仅说话快，走路时也好像概括介绍性格特征，给
踩着“风火轮”似的。
读者留下深刻印象，好！
她有一个女儿，嫁给了邻村的赵家。
有一次女婿打了女儿，女为女儿出气，倔，显示王
儿跑回了家。
她便到女婿家去评理，并撂下狠话：
如果不拿出一万婶的厉害。
块钱做精神赔偿费，她是不会让她的女儿回去的！
谁都知道，那赵家穷得叮当响，哪儿来那么多钱？
这句话既是作者的心理，
事后，女儿知道了，非常生气，便又回家去了。
本来嘛，人家读者的心理，富于悬念！
小两口的感情就很好，再说了，夫妻吵架那是在所难免的。
可是她想得到一万元，还要挣回
觉得女儿就这么回去，一来她面子上实在过意不去；二来她还惦记面子——一个萝卜两头切，王
着那一万元呢。
于是，这王婶整天茶饭不思。
婶的确厉害！
绞尽脑汁一番之后，王婶终于想出了一个法子。
第二天，王婶这个典型事件具体真切地
一大早就到集市上，跟卖鸡的人讲了半个小时价，终于买了一瓶鸡显示了王婶的厉害，栩栩如生，
血。
回家后，她把计划告诉了老伴。
起初老伴不愿意跟她合作，但耐人寻味。
她的老伴哪里是她的对手，她眼睛稍稍一斜，老伴就被降服了。
于虽说“绞尽脑汁”，但毕
是，这王婶一面让老伴通知女儿，说是自己得了重病，快不行了；竟有了法子；“眼睛稍稍一斜，
又一面在家布置现场。
当女儿、女婿赶回来时，她躺在床上，装出老伴就被降服了”；“布置现场”
一副半死不活的样子，还时不时地呻吟那么几声。
女儿见状，哭着与“装”，这些词或短语，逼真
拉着她的手：
“妈——，你这是咋啦？
前几天不是还好好的吗？
”地刻画了王婶的厉害，幽默生
还没等女儿话说完，她把事先噙在嘴里鸡血吐了出来。
动，令人忍俊不禁。
这下可吓傻了女儿：
“牛娃——，你看妈都吐血了，快快快，
我们赶紧送妈到医院……”“是是是，我去拉车！
”女婿赶紧应道。
王婶看他们两口子吓成了这样，心里乐了：
“我就不信你小伙
不拿钱！
”她心里这样说着，接着继续装神弄鬼：
“不用了，我吐出
来就舒服多了；再说了，我闺女回来了，我一见我闺女，啥病都好
了：
我闺女就是我的医院呀！
”
“妈——，”女儿跪在床前，抱着她哭了起来，哽咽道，“我—女儿、女婿和老伴的行动、
—前几天——还——还向您——发——发脾气了呢。
妈呀，女儿实语言描写，从侧面刻画出了王
在对不起你呀！
”婶的厉害。
老伴知道王婶装神弄鬼呢，就劝女儿说：
“刚刚让大夫看过了，
开了些药，说是没什么大问题！
”
女婿牛娃见了这番情景，早已不知该怎么办了，急忙对老丈人
说：
“爹——，我们出来得急，身上也没有带多少钱，手里只有两千
块，本打算买车的，现在就先给俺妈治病用吧，不够的话，我再想
想办法！
”
王婶听见女婿这样说，心里别提多高兴了，她对女婿说：
“还是
女婿好哇！
”
父亲送走女儿女婿，王婶一屁股坐了起来，眉开眼笑地说着钱，
还一边数一边对老伴说：
“是不是少了点儿？
”
老伴乜斜着王婶：
“我说你是不是太缺德了？
”
“你个死老头子！
还不赶紧给我倒杯水，什么鸡血呀，太恶心
了！
不行——，我明天得找那个卖鸡的人去！
”结尾以问句收束，不忘讲故事口吻，与开头
诸位，你看看，我们村的王婶厉害不厉害？
呼应，浑然一体，结构紧凑。
【总评】风风火火，装神弄鬼，狡狯（kuài）之性格跃然纸上，滑稽之面目俨然目前。
先总写人物性格，继而以典型情节画而丰之，且情节一波三折，曲尽其妙，倍显人物性格之狡狯、滑稽。
语言质朴而生活之味浓厚。
白描之法（写人物言行，让人物自己表演）状写人物行状，甚妙；能以理科学生特长之思维（证明）经营全篇，尤妙！
尤为可贵者，作者概括生活之能力极强。
读罢全篇，王婶之面目性格，恍若眼前，令人难忘。
何者？
斯作者刻画传神之功也。
【范文引路】
未满的仓
渭南市下吉中学2008届补习文班梁雨
教我们语文的王老师名叫“满仓”，可我觉得他的“仓”其实
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