中考作文实战演练二 写好他.docx
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中考作文实战演练二写好他
2013中考作文实战演练二
刻画传神的人物,练好写“他”类作文
【训练目标】
1.学会仔细观察你身边的“他”。
2.能通过细腻的描写再现熟悉的“他”。
3.能在事件中展现个性鲜明的“他”。
4.能深入全面的刻画与众不同的“他”。
【考点聚焦】
1.描写式刻画“他”,述外貌特征。
2.评价式刻画“他”,说精神品质。
3.事件式刻画“他”,点个性特点。
4.想象式刻画“他”,描过去未来。
5.综合式刻画“他”,呈鲜明形象。
【知识累积】
要写好“他”,写活“他”,应把握如下内容。
1.描写人物的方法。
常用的描写人物的方法有:
肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写。
2.描写人物的技法。
正面描写与侧面烘托;简笔勾勒与工笔描绘;对比刻画与环境映衬;细节描绘与漫画描摹等。
3.描写人物的角度。
个体相与众生相;一人一事与一人多事;多事多人与多事一人;个人对比与个人群体对比等。
4.描写人物的名言。
鲁迅:
“白描”却并没有什么秘诀。
如果要说有,也不过是去粉饰,少做作,勿卖弄而已。
老舍:
。
人的外表要处,足以烘托出一个单独的人格,不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底,没有用的东西往往是人物的累赘
巴金:
要写人,得接近人,关心人,了解人,而且爱人。
果戈理:
外形是理解人物的钥匙。
叶圣陶:
描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。
要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。
【名著经典片段引路】
在他病入膏肓之际,却无论如何也不肯咽气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头;大侄子上前问道:
“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?
”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道:
“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?
”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。
奶妈抱着儿子插口道:
“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念。
”他听了这话,两眼闭着摇头。
那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:
“老爷,别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!
”然后,赵氏去把油灯里的两根灯芯灭了一根;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
2、思考问题——
⑴你为什么觉得好笑?
⑵能用个词语概括严监生主要的性格特点吗?
(小气、吝啬)
⑶严监生的吝啬是怎样体现出来的?
(通过他临死前担心两根灯草费油而迟迟不肯咽气这件事)
⑷作者将严监生这个人物形象刻画成功的原因还有哪些?
(运用了动作描写、神态描写,尤其是细节描写)
⑸除此之外,还有其他可使人物形象更加鲜明的法宝吗?
(对比、烘托)
3、总结写人方法
⑴抓住主要特点;
⑵选用典型事例;
⑶运用描写方法;
⑷可用对比、烘托的方法。
【病例解剖与升格】
⑴病例:
他是我们班的XX老师,个子不高不矮,眼睛不大不小,躲在薄薄的镜片后面,有时候很温柔,有时候挺可怕。
他脾气有时不太好,爱发怒,翻脸比翻书还快。
思考并讨论:
这篇作品,你认为有哪些优点和不足呢?
⑵升格之作
看着眼前的景象,易老师刚才还笑容灿烂的脸上,霎时阴云密布。
那小眼睛突然透过薄薄的镜片,发射出一束锐利的光线,迅速扫射着教室的每一个角落,只射得每个人心里发慌。
大家低下头,屏声静气,再也不敢发出任何声响,生怕一不小心就惹火上身。
终于,易老师按捺不住心头的怒火,一个箭步走到讲台前,抓起教鞭,往桌上狠狠一打,“啪”的一声,教鞭竟然被打断了。易老师嘴里“呼哧呼哧”直喘粗气,两只小眼睛瞪成了“O”字,捏着断教鞭的手微微发抖。
我再也不敢朝讲台上看,低着头,按着狂跳的心,默默地祈祷着:
“别发火,千万别发火。”可是,怒火终于没能遏制住。
只听“哗哗”几声响,讲台上的粉笔盒遭了殃,被扫到了地上,几根断粉笔在地上无辜地滚动着。前座的几个同学见状忙蹲下去捡。“还捡什么呢?
不用捡了,反正你们也不想学好!
”一声大吼,吓得那些同学蹲也不是,坐也不是,站在那等着“暴风骤雨”的来临。
思考并讨论:
和上文相比,本文哪些地方做得较好?
总结经验——
⑴细节要有代表性;
⑵细节描写必须细致入微。
【名师讲法】
所谓写“他”,就是通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的刻画,来表现其外貌特点、个性特征、思想情感等。
写活“他”,不仅要画其形、描其神,更应铸其魂。
写好“他”,应注重从以下方面着手。
一、展开细腻的描写刻画人物。
描写是塑造人物的主要手段,展开细腻的描写应注意以下三点。
描写要真实。
我们笔下的人物形象必须是真实可信的,不可一写正面人物就是完美无缺,一写反面人物就是一无所是,应该辩证的描写人物的优点与缺点,给读者真实的感受。
描写要细腻。
要突出人物鲜明的个性特点,就要采用多种恰当的方法对人物进行细腻的描写;写外貌,应力求写出人物的风度、气质和神韵;写动作,应精选动词,对其行动过程进行生动的描摹;写心理,应善于运用细腻的内心独白、梦境或幻境揭示人物丰富复杂的内心情感;写语言,应揣摩人物说话的语气、语态,让个性化的语言充分展示人物性格特征。
描写要抓住特点。
可运用生动的细节对人物进行正面描写,来突出人物特点;可将不同人物或同一人物的不同方面进行对比,来抓住人物特征;也可利用其他人物的介绍、评价,用侧面烘托的方法来呈现人物特征。
描写人物忌面面俱到,眉毛胡子一把抓;忌千人一面,毫无个性的差异;忌主次不分,没有典型形象。
二、搜寻典型的事件支撑人物
人物的个性需放在典型事件中加以展示,只有在典型事件的支撑下,才能窥知人物的性格特征和内心世界。
搜寻典型事件的方法有:
以小见大法,鲁迅的《一件小事》通过车夫送受伤老妇回家来表现其崇高品质;以平见奇法,魏巍的《我的老师》选用七件平常事来突出老师的人格魅力;矛盾冲突法,张之路的《羚羊木雕》通过人物对羚羊木雕的不同态度来表现大人的自私;对比烘托法,莫泊桑的《我的叔叔于勒》在对于勒前后态度的对比中鞭笞人性的冷漠;渲染铺陈法,鲁迅的《孔乙己》用众人对孔乙己的嘲笑鄙视来刻画其悲剧式命运;夸张漫画法,吴敬梓的《范进中举》用胡屠夫打婿治病扯衣褶皱等来活画其市侩嘴脸;结尾出奇法,欧亨利《麦琪的礼物》对夫妇互赠的礼物变成没有实用价值的东西来讴歌爱情的纯贞……
三、勾画生活环境烘托人物
环境是人物活动的背景。
环境有社会环境和自然环境之分。
环境可以为人物的个性服务的。
或渲染人物活动的气氛;或暗示人物心情;或烘托人物的性格。
环境描写刻画人物的方法有:
以实景衬实情。
物定的社会环境造就特定的人物形象,如《故乡》中的闰土生活在“多子、饥荒、战争”的年代,因而是一个麻木、贫苦的形象。
特定的自然环境暗示特定的人物心情,如《羚羊木雕》中“月亮出来了,发出冷冷的光”来暗示“我”内心的沮丧。
以实景衬反情。
以乐景衬哀情,如《卖火柴的小女孩》中富人家飘出的欢庆圣诞的乐曲来反衬小女孩的悲惨遭遇。
以哀景衬乐情,如《夜走灵官峡》中以气候的恶劣来反衬劳动者的热情。
还可以以幻景衬实情,通过想像,幻觉来表达情感、感受。
环境描写可点缀散见于文中,也可铺陈集中于文中,但必须为人物服务。
总之,我们采用众多的方法对人物进行细腻的刻画,就是让“他”形象鲜明的站立在我们的文章中,成为一个有血有肉,可观可感、丰满而又有感染力的形象。
【范文讲评】
1、请再叫我一声“矮化”
2010级17班赵雪艳
苹果树有“矮化”和“乔化”之分,谁知道“矮化”这开篇即“抑”,交代我
种对植物的称呼竟然用到了我的身上。
小学二年级时,二伯对二伯之厌恶,扣题行文,
因我个儿矮,就送给我这个“雅号”,从那时候起,我逐渐不枝不蔓,开门见山!
对二伯产生了厌恶,而且这厌恶一天天增长。
我每次放学回家经过而二伯家时,他都叫我:
“矮化——,虽是二伯关心爱护之
来——,吃饭!
你二妈已经把饭做好了,就在二伯家吃吧!
”呼唤,但让“我”生气,
听到这样关心的话,我心里暖烘烘的;可听见那刺耳的两个“我”之不晓事可见也,
——“矮化”,我就气不打一处来,于是弯下腰,大声喊道:
亦“我”开始“厌恶”也。
字“不——吃——了——,我妈做着呢!
”喊完话,我双手
勒紧家书包带,口里不停地嘟囔着回了。
不知这种情形发生过多少次,每次我都向母亲告状,可母亲开导“我”,“我”
母亲总是说:
“你呀——,是你二伯最小的侄女,他这样叫仍然不能不“厌恶”;也为
你,是疼你呀!
”虽然母亲这样说,但我心里总疙疙瘩瘩的。
后文“我”后悔做了铺垫。
二伯就这样天天叫我,慢慢地全村人也都这样叫我了,他二伯天天这样叫我,其
让我在众人面前丢尽了面子。
我多么希望自己能像小树苗那实就是疼爱“我”,可“我”
样,浇点水就能噌噌噌地长高,让那个令人厌恶的“雅号”不但不知晓,而且越来越
尽快地从人们口中消失。
为了避免二伯再叫我“矮化”,我“厌恶”二伯。
放学回家时,不得不绕开他家;见了叫我“矮化”的人,
我也远远地躲避。
躲避了一阵子,我感觉好多了。
可我的警惕性随着感
觉的好转,慢慢地降低了。
终于,有一天,我无意间撞见
了二伯,他正和村子里的叔伯们在一起有说有笑呢。
还没等
我明白过来,那令我讨厌的称呼便响在耳边:
“矮化——,竟然当众
来——,过来呀!
”又是二伯,他大声地喊我。
我怎么老是事件具体,既写出“我”
躲不过他呢?
真讨厌!
我正欲转身逃走,二伯又大声地喊我:
“厌恶”,又显示了二伯对
“快——,快过来呀——,二伯有话对你说呢!
”我才不过去“我”的关爱。
呢,那儿那么多人,真是太讨厌了!
我终于转过了身,向前迈出了一大步,准备逃走,可二伯又一次
大声地喊我:
“矮化——,你这娃——,咋了?
叫你呢——,你怎么
不过来呀?
”
矮化,矮化,怎么总是矮化矮化地喊我?
啥二伯么,你怎么不知
道我是多么憎恶这个“雅号”呀!
我生气地转过身,三步并作两步,
跑到他跟前:
“矮化来了,有啥话快说,我还要回家做作业呢!
”二伯
并没有在意我恼怒的表情和涨红的脸,从兜里掏出一元钱,塞到我手
里,又看看周围的叔伯们,然后慢条斯理地说道:
“我这‘矮化’呀
——,在学校里总舍不得花钱,别人吃零食,她只能看着。
今儿,二
伯给我娃些零钱,我娃喜欢吃啥就买啥吧!
”说着,二伯又从兜里掏
出了一元钱,给了一个跟我一般大的孩子,这孩子的爸爸跟二伯关系要好。
原本还有些高兴的我,看到二伯又给了别人家孩子一元钱,我心里很
不平衡,我是你的侄女呀!
一元钱,谁稀罕?
不是我妈不给我零钱,何况
我又不是一个贪吃的孩子。
我生气地把那一元钱还了回去,撒腿就跑。
所有的人都莫名其妙,包括他在内。
回到家,我感到从未有过的开心,第三次“厌恶”,几
我终于让他尝到了丢面子的滋味!
虽然二伯在众人面前丢了面子,但他丝乎到了极点,可二伯还是
毫也不理会,照旧喊我“矮化”,我真拿他没办法!
那样疼爱地叫我。
……省略号用得好!
岁月匆匆,就在我怨恨二伯的时候,日子不知不觉地过去了。
二伯已由“厌恶”发展到
经衰老,他叫我“矮化”时,声音也沧桑了许多。
我还在不停地怨恨着他,“怨恨”,但二伯仍然关
可他根本无视我的怨恨,但还时不时地询问我的学习情况。
我总在心里嘟怀着“我”。
囔着:
“谁稀罕你的关心,不叫人家‘矮化’就很不错了!
”
还没有等我怨恨够他的时候,二伯去世的消息就已经在村子里传开了。
直待“我”明白时,
这天,我放学回家,人们都在议论着二伯的好处。
人们都称赞他是个大好二伯再也不能叫我“矮
人,可就是他的那个侄女不理解他,到现在了,还不见娃给他守灵。
听着化”了。
结尾写出“二
村民的议论,我低下头,悄悄走近二伯的棺木,他静静地躺在棺材里。
这伯——,请你再叫我一
时候,二伯母告诉我:
“你在学校回不来,你二伯临终前还在不停地叫你‘矮化’吧!
”抒情句,
‘矮化’呢,他放心不下你呀!
”伯母的话还没有说完,我已经泣不成声,实是水到渠成!
膝盖重重地跪了下去……
“二伯——,请你再叫我一声‘矮化’吧!
”(1458字)
【总评】文章欲扬先抑,开篇就开始叙述自己对二伯的怨恨,要言不烦,直奔主题,质朴诚恳。
接着层层铺垫,步步深入,“抑”的篇幅竟占去文章内容的九成。
直至结尾,作者才在二伯灵前跪了下去,“扬”的内容只有文章内容的一成。
这样行文,水到渠成,增强了作者的“愧疚”和“悔恨”,足见铺垫之巧妙。
倘若不使用“欲扬先抑”这个技巧,文章的表达效果就会大大减弱。
作者在不动声色的叙述描写中,勾画了一个朴实憨厚、把一腔拳拳之爱倾注给侄女的伯父形象。
一声“矮化”,足以见其朴实本色的性格;一元钱,足以见其真切深厚的亲情;一次次呼喊,那既是作者的一次次误会,又是二伯的一回回嘱托……待到作者咀嚼出其中的情味时,沧桑的声音已经不再回响耳畔,留下的是苍凉的成长和无限的感慨。
但愿我们能够体会长辈们之于我们的浓浓的爱!
(王满仓)
2、父亲
2010级16班郭欢欢
……歌曲开头,情切切,
我的老父亲,我最亲爱的人;意绵绵,为刻画父亲形
人间的甘甜有十分,你才尝了三分;象,奠定了浓厚的抒情
这辈子做你的儿女,我还没有做够;基调。
但丝毫不像其他
央求你呀下辈子,还做我的父亲。
同学,因而影响了人物
这是我最喜欢唱的歌,它唱出了父亲的平凡、朴实,也唱出了父亲的形象之刻画!
伟大。
三岁时,人家的父亲都抱着自己的小孩,小心翼翼地,生怕摔着。
我以下各段皆以“□
的父亲却说:
“欢欢——,你必须开始学习走路!
”连站都站不稳的我,含岁时”领起,既刻画人
着泪一步一步地蹒跚着,每次摔倒,父亲都不曾来扶我;身上沾满了尘土,物形象,又融入深厚情
父亲也不曾帮我拂去。
我只能无奈地坚持着,在哪儿跌倒,从哪儿爬起。
感,层层深入,步步推
五岁时,人家的父亲骑上自行车驮着自己的孩子转悠,好不自在。
我进,形成感情浪潮,直
的父亲却说:
“欢欢——,你必须在三天之内学会骑自行车!
”矮小的我还至结尾,到达高潮,不
没有自行车高,就整日里可怜兮兮地掏着骑。
摔倒了,又站起来接着学。
能不令人感叹唏嘘!
每天晚上,浑身痛得无法安睡。
七岁时,我同其他孩子一样,迈进了学校。
父亲说:
“欢欢——,你必“□岁时”领起的
须学会克服任何困难!
”下雨天,其他家长送伞送吃的,而我的父亲未曾来这几个段落,铺叙排比
过一次。
下雨天的每一分每一秒都煎熬着寒冷饥饿的我。
以出,怎能不感人至深!
十六岁时,我初中毕业,中考失落的我只知道呆在家里,沉默不语,
郁郁寡欢,整天整天不见父亲的踪影。
原来,父亲跑遍了周围的学校,他
跑断了腿,磨破了嘴,终于为我找到了一所适合我念的高中。
十七岁时,我背着行李开始了高中生活。
每当我走到十字路口时,父
亲总会远远地望着我,那不曾有过的灼热的目光,让我感到一丝温暖。
十九岁时,我步入高三这个重要的战场,每天紧张的学习让我疲惫不
堪,每星期可怜兮兮的半天假让我怒不可言。
每次回家,父亲早已为我准
备好了饭菜。
在我吃饭的空隙,父亲总要围着我的自行车打转,有时打打
气,有时紧紧链子,有时又补补轮胎。
二十岁时,我上学复读。
出乎意料的大雪从天而降,气温出奇得冷,
冻得我嘴唇发青,脸皮皴裂。
整天听着学校广播里“××班级的××同学,
请到学校门卫处领取家长送来的被褥、棉衣!
”的通知,我打心眼里羡慕。
下午放学,当我迈出校门时,竟意外地发现父亲早已站在学校门口,
头发苍白的他被拒之门外,不知道等了多久。
看着厚厚的棉被、暖暖的羽
绒服,一股暖流顿时涌上心头。
父亲啊,我可敬可爱的父亲!
如果有一天,我能站在舞台上,我一定结尾再唱歌曲,呼
会大声地唱出我最喜欢唱的歌——应开头,既是形式上的
……首尾圆合,又是感情上
我的老父亲,我最亲爱的人;完整抒发——作者不吐
人间的甘甜有十分,你才尝了三分;胸中之情,就难以遏制
这辈子做你的儿女,我还没有做够;澎湃的情感浪潮,至此
央求你呀下辈子,还做我的父亲。
(57分)方可长长舒一口气也!
【总评】读汝之文,余大为出涕,且传之众先生,相与慷慨而叹也。
余为汝文笔之老辣而惊讶,因汝情感之练达而扼腕。
父者,吾侪一生之宗教也,亦全家之天也。
当以细微之心体察之,咀嚼之,阅读之,膜拜之。
汝能以此心朝圣至深至厚之父爱,难能可贵之举也!
父爱之至深至厚,非文字所能言其一二也。
然汝以诚挚之心,肺腑之言,书就一段父爱之传奇,不亦奇乎?
不亦妙乎?
汝之为文,善铺垫,巧抑扬,多对比,自始至终,既以巧笔画父亲之形象,传人物之神采,又于字里行间潜感情之浪潮,步步深入,层层推进,感乎人者至深也!
拳拳厚意溢胸怀,款款深情唱父爱。
汝仿他人之文,又融己之个性,创造可见也!
3、丑娘
2010级17班杨薇
听奶奶讲过这样一个故事。
独句成段,引人注意!
奶奶年轻的时候,我们邻居的傻二终于结婚了。
新娘是别人介绍欲扬先抑,交代“丑娘”
的,是个外地人,长得很丑。
自从她嫁给傻二后,村里人便叫她“丑来历。
娘”。
丑娘不会说本地话,可她努力地学着。
她身上经常带着一个皱既写“丑娘”之“丑”,
巴巴的小本子和一截铅笔,跟别人谈话时,她手底下总是不停地记着。
又写“丑娘”之美,为结尾
如果别人拿到这个本子,根本就看不懂,那个本子上画满了“○、△、“扬”做好了铺垫。
×”之类的符号。
不久,傻二和丑娘有了一个男孩,取名傻根。
村里人都说“傻人
有傻福”,因为傻根长得很精致,很白净,或许“负负得正”的规律
能在他们的孩子身上得到验证呢。
两年后,傻二得痨病去世了。
有一天,丑娘告诉村里人,其实傻根不是她亲生的。
她的孩子一写村里人“深信不疑”,
出生就死了,傻根是她领养来的。
对此,村里人深信不疑。
因为大家为下文“丑娘”多次说同样
都相信,就算再“负负得正”,丑娘也不可能生出这样白净的孩子。
话做好了铺垫。
丑娘个子不足一米五,瘦得像具干尸,皮肤黑得像是掉进了煤窝
子里;两眼凹陷,像两口深井;额头明显向外突出,宽板脸,长下巴;主要描写丑娘之“丑”,
笑起来满口黄牙,参差不齐;满脸皱纹,头发像枯死的干草一样在头但不忘状写其“美”,同样是
上胡乱纠结着。
身上的衣服摞满了补丁,走路时总能听到鞋子擦地的为后文做铺垫。
声音。
四年过去了,傻根到了上学的年龄,丑娘送傻根去上学。
同学们让丑娘说出同样的话,
都笑话傻根,说他娘好丑。
没等傻根与那些学生理论呢,丑娘就横在且一说就是好多次,既是
傻根前面,说:
“我不是傻根的亲娘!
傻根的亲娘在城里挣大钱呢,继续“抑”,又是暗暗点明
整天忙,没时间照顾傻根,就由我代替了。
”这样的话,丑娘对傻根“丑娘就是亲娘”。
的同学不知道重复了多少遍。
又过了六年,傻根上初中了。
丑娘送她去学校,在教导处主任跟
前,丑娘说:
“我不是傻根的亲娘,傻根的亲娘在城里挣大钱呢!
”
又过了十年,傻根上大学了。
去学校之前,傻根问丑娘,他的亲
娘到底是干什么的?
现在在哪儿?
他想,这也是全村人想知道的。
丑
娘很平静地说:
“你的亲娘是在城里挣大钱,住洋房,开小车的。
”到
了傻根的大学,丑娘对傻根的老师说:
“我不是傻根的亲娘,傻根的
亲娘在城里!
”
二十年来,丑娘一直这样说。
又过了三年,傻根大学毕业了,丑娘却病重在家。
在丑娘弥留之结尾点明“丑娘就是亲
际,她用尽全部力气做起来,把头伸向傻根的耳边,在急促的呼吸声娘,悬念始释,深谙小小说
中,傻根听到了一句话:
“我——,我——,就是——你的——亲娘!
”做法,令人久久回味。
(57分)
【总评】言他人之事,画他人之像,传他人之神,非不可也;神者,妙传世情,寄寓作者之情怀。
汝之文传其神而寓世情,小小说之品也,主题深刻,人物鲜活,悲悯之情深矣!
语言、外貌俱佳,状丑娘之神貌于眼前,含不尽之意于纸后。
读之,慨然而叹也;味之,怅然而失也。
情节、对话重复以出,匠心可见,强调突出之效亦甚矣。
抑扬之法以用,更见丑娘之美、亲娘之善。
4、王婶
2010级16班任艳荣
王婶是我们村有名的厉害人物。
她不仅说话快,走路时也好像概括介绍性格特征,给
踩着“风火轮”似的。
读者留下深刻印象,好!
她有一个女儿,嫁给了邻村的赵家。
有一次女婿打了女儿,女为女儿出气,倔,显示王
儿跑回了家。
她便到女婿家去评理,并撂下狠话:
如果不拿出一万婶的厉害。
块钱做精神赔偿费,她是不会让她的女儿回去的!
谁都知道,那赵家穷得叮当响,哪儿来那么多钱?
这句话既是作者的心理,
事后,女儿知道了,非常生气,便又回家去了。
本来嘛,人家读者的心理,富于悬念!
小两口的感情就很好,再说了,夫妻吵架那是在所难免的。
可是她想得到一万元,还要挣回
觉得女儿就这么回去,一来她面子上实在过意不去;二来她还惦记面子——一个萝卜两头切,王
着那一万元呢。
于是,这王婶整天茶饭不思。
婶的确厉害!
绞尽脑汁一番之后,王婶终于想出了一个法子。
第二天,王婶这个典型事件具体真切地
一大早就到集市上,跟卖鸡的人讲了半个小时价,终于买了一瓶鸡显示了王婶的厉害,栩栩如生,
血。
回家后,她把计划告诉了老伴。
起初老伴不愿意跟她合作,但耐人寻味。
她的老伴哪里是她的对手,她眼睛稍稍一斜,老伴就被降服了。
于虽说“绞尽脑汁”,但毕
是,这王婶一面让老伴通知女儿,说是自己得了重病,快不行了;竟有了法子;“眼睛稍稍一斜,
又一面在家布置现场。
当女儿、女婿赶回来时,她躺在床上,装出老伴就被降服了”;“布置现场”
一副半死不活的样子,还时不时地呻吟那么几声。
女儿见状,哭着与“装”,这些词或短语,逼真
拉着她的手:
“妈——,你这是咋啦?
前几天不是还好好的吗?
”地刻画了王婶的厉害,幽默生
还没等女儿话说完,她把事先噙在嘴里鸡血吐了出来。
动,令人忍俊不禁。
这下可吓傻了女儿:
“牛娃——,你看妈都吐血了,快快快,
我们赶紧送妈到医院……”“是是是,我去拉车!
”女婿赶紧应道。
王婶看他们两口子吓成了这样,心里乐了:
“我就不信你小伙
不拿钱!
”她心里这样说着,接着继续装神弄鬼:
“不用了,我吐出
来就舒服多了;再说了,我闺女回来了,我一见我闺女,啥病都好
了:
我闺女就是我的医院呀!
”
“妈——,”女儿跪在床前,抱着她哭了起来,哽咽道,“我—女儿、女婿和老伴的行动、
—前几天——还——还向您——发——发脾气了呢。
妈呀,女儿实语言描写,从侧面刻画出了王
在对不起你呀!
”婶的厉害。
老伴知道王婶装神弄鬼呢,就劝女儿说:
“刚刚让大夫看过了,
开了些药,说是没什么大问题!
”
女婿牛娃见了这番情景,早已不知该怎么办了,急忙对老丈人
说:
“爹——,我们出来得急,身上也没有带多少钱,手里只有两千
块,本打算买车的,现在就先给俺妈治病用吧,不够的话,我再想
想办法!
”
王婶听见女婿这样说,心里别提多高兴了,她对女婿说:
“还是
女婿好哇!
”
父亲送走女儿女婿,王婶一屁股坐了起来,眉开眼笑地说着钱,
还一边数一边对老伴说:
“是不是少了点儿?
”
老伴乜斜着王婶:
“我说你是不是太缺德了?
”
“你个死老头子!
还不赶紧给我倒杯水,什么鸡血呀,太恶心
了!
不行——,我明天得找那个卖鸡的人去!
”结尾以问句收束,不忘讲故事口吻,与开头
诸位,你看看,我们村的王婶厉害不厉害?
呼应,浑然一体,结构紧凑。
【总评】风风火火,装神弄鬼,狡狯(kuài)之性格跃然纸上,滑稽之面目俨然目前。
先总写人物性格,继而以典型情节画而丰之,且情节一波三折,曲尽其妙,倍显人物性格之狡狯、滑稽。
语言质朴而生活之味浓厚。
白描之法(写人物言行,让人物自己表演)状写人物行状,甚妙;能以理科学生特长之思维(证明)经营全篇,尤妙!
尤为可贵者,作者概括生活之能力极强。
读罢全篇,王婶之面目性格,恍若眼前,令人难忘。
何者?
斯作者刻画传神之功也。
【范文引路】
未满的仓
渭南市下吉中学2008届补习文班梁雨
教我们语文的王老师名叫“满仓”,可我觉得他的“仓”其实