生物种群的增长方式说课稿高一.docx

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生物种群的增长方式说课稿高一

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生物种群的增长方式说课稿高一

 种群的增长方式说课稿一、教学理念

 科学是一个探究的过程，学生在生物学课程中的学习方式也应该体现自然

科学的这一特点。

探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式

获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，

形成科学观点和科学精神。

本节教学设计注重知识的形成过程，强调科学结

论出现在探究试验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等探究式活

动，培养学生的科学素质，促进学生的全面发展。

 二、教材分析

 本节的教学内容是《生物（必修）-稳态与环境》（浙江科学技术出版社）第4

章第2节内容。

种群是生态学研究的一个重要层次，也是生态学的重要概念

之一，同时也是学习群落和生态系统内容的基础。

本节教材是在对种群有了

初步了解之后，介绍种群数量的增长方式。

本节教材有助于学生认识生物与

环境之间的相互关系，了解数学方法在生态学中的应用并领悟系统分析的思

想和方法；此外，还有助于强化学生的生态意识和环保意识。

 三、学情分析

 高二学生已经具有一定的生物知识基础、一定的观察思维能力、逻辑推理

能力及对实验现象的分析能力，但对知识的联系整合及拓展运用有待进一步

提高和培养。

因此，在教学过程中，通过精心设置疑问，激发学生进行探究

和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力，还注重学生对知识整体的理解

和构建知识的网络结构，以及对知识的拓展提升。

 根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程。

因此在学

法指导上采用提供观察、思考的机会，充分调动学生已有的知识经验，并让

学生用自己的语言进行归纳，从而对原有知识加深理解。

本节内容的理论性

较强，因此教材安排通过我们熟悉的田鼠种群数量变化的例子进行探究，有

了具体直观的了解后再展开。

教学内容采取了力求通俗、多举实例、联系实

际的处理方法，从而使这部分内容更符合高中学生的认知水平。

 四、教学目标