生活中的轴对称课堂实录.docx
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生活中的轴对称课堂实录
《生活中的轴对称》教学课堂实录
鹤壁市兰苑中学贾素芬
定向·诱导
师：
同学们日常生活中照过镜子吗？
生：
照过。
师：
老师这儿有一幅图片，图片上的牛牛在照镜子，可他为什么不开心呢？
（课件演示）
生:
因为他脸上有一个红点。
师：
那你知道他哪半边脸上有红点吗？
生1：
左边。
生2：
不对，应该是右边。
师：
到底是哪一边呢？
老师这儿有一面镜子，请回答问题的学生照照看，结果就会一目了然。
生2：
我错了，应该是左边。
师：
其实照镜子是一种对称的现象，生活中还有很多对称的例子，今天让我们共同走进生活中的轴对称。
（课件出示课题）首先请同学们齐读学习目标。
（课件演示）让我们以学习目标为方向，完成学案自学探究环节的两部分内容，自学课本，识记知识；自学例题，理解知识。
学生自学，老师来回巡视。
师：
同学们自学的非常认真，效果一定很好。
请看大屏幕，我请出第一个学生，回答第一个问题。
生3：
一个图形如果沿某条直线对折，对折的两部分是完全重合的,我们就称这样的图形为轴对称图形.这条直线叫做这个图形的对称轴.
师：
完全正确。
如果我们这只美丽的蝴蝶看成一个平面图形，它是轴对称图形吗？
请说出理由。
生3：
它是轴对称图形，理由是：
在蝴蝶中间找一条直线，沿着直线翻折，蝴蝶两部分可以完全重合，所以它是轴对称图形。
师：
完全正确。
请看动画演示。
（课件）请同学回答第二题。
生4：
.把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合_,那么就说这两个图形成轴对称.这条直线就是对称轴。
两个图形中的对应点（即两个图形重合时互相重合的点）叫做对称点.
师：
完全正确。
如果我们把图片上的小姑娘也看成平面图形，她们成轴对称吗？
说出理由。
生4：
成轴对称，可以在两个图形中间找一条直线，作为对称轴，让一个小姑娘沿着直线翻折过去，与另一个小姑娘完全重合，所以说她们成轴对称。
师：
回答很好。
请看动画演示。
（课件）再请一位同学回答第三题。
生5：
∠A与∠A’,∠B与∠B’,∠C与∠C,’∠D与∠D,’点A与点A’,点B与点B’,点C与点C’,点D与点D’,AB与A’B’,BC与B’C’,CD与C’D’,DA与D’A’,且对应角与对应线段相等。
师：
再请一位同学说出自学例1的结果。
生6：
囍字有一条对称轴，正方形有四条对称轴，五角星有五条对称轴，圆有无数条对称轴。
师：
请看动画演示。
（课件）再请一位同学回答第二题。
生7：
选
（1）和（4）。
讨论·解疑
师：
同学们通过自学收获很多，但也存在或多或少的疑问，请大胆的把你的疑问告诉你的学习伙伴，并找到解决疑问的方法或答案。
学生六人小组讨论，老师巡视。
师：
同学们讨论的非常投入，一定提出了很有价值的疑问，同时找到了准确的答案，请各小组派代表发言。
生8：
我们提出的疑问是：
轴对称图形和轴对称的相同点是什么？
我们找到的答案是：
它们都有对称轴，沿着对称轴对折，两部分都能完全重合。
生9：
我们提出的疑问是：
轴对称图形和轴对称的不同点是什么？
我们找到的答案是：
轴对称图形指的是一个图形具有特殊形状，轴对称指的是二个图形之间的位置关系。
生;我们提出的疑问也是：
轴对称图形和轴对称的不同点是什么？
我们找到的答案是：
它们的对称轴的条数不一样，轴对称图形的对称轴条数不确定，轴对称的对称轴条数只有一条。
生10：
我们提出的疑问是：
轴对称图形和轴对称的联系是什么？
我们找到的答案是：
一个轴对称图形沿着一条对称轴分开，得到的两部分就是轴对称，如果把轴对称的两部分沿着对称轴合到一起，就会得到一个轴对称图形。
生11：
开始我不很明白为什么圆有无数条对称轴，通过动手操作，我明白了。
（展示所作圆）
师：
轴对称和轴对称图形的区别与联系是本节课的重点和难点，请看动画演示，同学们可以更直观和形象的理解。
（课件）
师：
同学们还有其它疑问吗?
生:
没有。
反馈·总结
师；老师这儿有几道测试题，你们有信心做对吗？
生：
有。
生12：
是0，3，8，0有二条对称轴，3有一条对称轴，8有二条对称轴。
生13：
第二题选A，分别是
（2）和（4）。
师：
第三题，找同学借助黑板拼图。
生14，15：
边拼图边讲解。
师：
同学们拼图很好，请看动画演示。
（课件）。
第四题，可以个人设计，也可以小组合作.
学生设计图案，老师巡视。
师：
同学们设计时非常认真，现在请大家共同分享设计成果。
生16：
我设计的是一颗心，我希望人与人真诚相对，都有一颗爱心。
生17：
我设计的是一颗五角星，起名祝福之星，希望它把祝福带给每个人。
生18：
我设计的是一棵树，我希望人们能多植树，是我们生活的环境更美好。
师：
同学们表现的非常棒。
下面同学之间说说学本节课的感受与收获吧。
学生七嘴八舌互说。
最后找几个代表发言。
生19：
本节课我知道了轴对称和轴对称图形的区别和联系。
生20：
通过本节课的学习，我懂得遇到不会的题目要多想，多问，动手操作，就可以解决问题。
生21：
我体会到与人合作学习的快乐。
生22：
我知道了生活中有许多的对称例子。
师：
除了同学们刚才举出的生活中的轴对称的例子，老师也找了一些图片，让我们共同欣赏，伴随着优美的音乐结束我们这节课的学习。
（课件展示图片。
）
师：
同学们再见。
生：
老师再见。
总设计意图：
《新课程标准》指出：
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课改的基本理念也强调：
教育要以人为本，教育要促使人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，非创造性地使用教材不可。
我在上这节课时，运用“三勤四环节教学法”，通过一系列的活动，让学生“勤动口”，“勤动手”，“勤动脑”，使学生学习能力得到提高， 其次增加了学生探索、创造的活动，体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程：
挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：
让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“生活中轴对称”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，更为主要的是让学生说说你准备在哪些地方利用“轴对称图形”，设计这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。
同时也说明“三勤四环节教学法”是一个卓有成效的教学方法。
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