四年级上册语文教学计划及进度表.docx

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四年级上册语文教学计划及进度表

2016—2017学年度第一学期

四年级语文个人工作方案

高寨小学：

婷婷

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。

通过学习要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底，这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。

特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的，所以说,四年级是很关键的一个学年。

一、本册教材的根本构造

本册教材仍以专题形式组织容：

导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

二、教材分析

本册教材分组编排。

全册共分8组。

每组包括导语、课例、语文园地三大局部。

教材继续按专题编组。

专题涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。

8个专题依次是：

自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

其中第三组〔中外童话〕和第七组〔成长的故事〕还安排了综合性学习，使这两组的学习容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由3—5篇课文组成。

课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。

全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。

精读课文后有思考练习题。

略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

在局部课文后面，安排有“资料袋〞或“阅读〞，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。

教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。

其中4个是固定栏目：

“口语交际〞“习作〞“我的发现〞“日积月累〞。

另有“宽带网〞“趣味语文〞“展示台〞“成语故事〞，分别在8个语文园地中各安排两次。

两个“宽带网〞安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台〞安排在进展综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200字，会写200字。

要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。

教材后面附有两个生字表，“生字表一〞是要求认识的字，“生字表二〞是要求会写的字。

每组课文后有“词语盘点〞，分“读读写写〞与“读读记记〞两栏。

“读读写写〞中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记〞中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记〞中。

加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养〞的根本理念，并从这个根本理念出发，从“知识与能力〞“过程与方法〞“情感态度与价值观〞这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。

这是我们把握教学目标的依据。

加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想容方面的专题外，“中外童话〞是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物〞那么是侧重体会文章的表达形式。

根据课程标准提出的“教材容要简化头绪，加强整合〞的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项容也都围绕专题来安排。

而且，围绕专题安排的各项学习容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本〞，又成为学生进展自主、合作、探究学习的“学本〞。

这一特点在教材里有多种呈现方式：

一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进展自查自测的“词语盘点〞；四是“语文园地〞中设置了“我的发现〞“展示台〞“宽带网〞等表达自主、合作、探究学习的栏目。

加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。

本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际严密联系起来。

主要表现：

一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了?

格林童话?

和?

爱的教育?

，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课外语文学习的严密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

三、教学目的要求：

〔1〕在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。

〔2〕在阅读方面，继续重视朗读训练，大局部课文都要求朗读，表达了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读〞的目标。

同时，加强了默读的训练。

课程标准在低年段就提出“学习默读〞，中年段要求“初步学会默读〞。

〔3〕关于阅读理解与积累，中年段在低年段的根底上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语〞，到中年段，那么要培养学生“能初步把握文章的主要容，体会文章表达的思想感情〞，“积累课文中的优美词语，精彩句段〞。

〔4〕课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意〞。

为此，这套教材从三年级开场安排略读课文。

三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。

〔5〕再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。

三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。

四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的容写清楚。

教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

四、本册教材的重、难点

（一）教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

〔二〕教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的根本要领，初步掌握使用好词好句。

五、落实教学目标的根本措施

（一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。

本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话〞的方式来实现的。

1、学生与文本对话。

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。

通过对文章构造形式的揣摩和推测，理解文章的容，到达和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书在“语文园地〞中安排了两个学习伙伴：

一个是小林，一个是小东，其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴，学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。

教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。

最终使学生到达和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变。

语文学习有其在的规律，语文学习也有一个根本的步骤，教科书的呈现方式就是让学生从心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。

从学生学习的角度而言，学生容易承受的是亲切的和自己交流的语言。

人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……〞“我要……〞“我一定……〞，从学生的角度进展设计,给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究〞的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。

每个单元前都有“导语〞，课与课之间有“语〞，精读课文中“泡泡语〞，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。

教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。

以自读课文和相互交流为根底，欣赏语言对文章容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。

在感悟语言，积累语言的根底上领悟表达。

理解容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。

学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

六、教学进度安排

单元

周次

容

备注

第

一

单

元

一

观潮

雅鲁藏布大峡谷

鸟的天堂

火烧云

二

火烧云

语文园地一

古诗两首

第

二

单

元

三

古诗两首

爬山虎的脚

蟋蟀的住宅

世界地图引出的发现

四

语文园地二

第

三

单

元

五

巨人的花园

幸福是什么

去年的树

小木偶的故事

六

小木偶的故事

语文园地三

第

四

单

元

白鹅

七

白鹅

白公鹅

猫

母鸡

八

语文园地四

第

五

单

元

九

长城

颐和园

兵马俑

语文园地五

第

六

单

元

十

语文园地五

古诗两首

搭石

第

六

单

元

十一

跨越海峡的生命桥

卡罗纳

给予是快乐的

语文园地六

十二

语文园地六

第

七

单

元

十三

为中华之崛起而读书

那片绿绿的爬山虎

乌塔

尺有所短寸有所长

十四

尺有所短寸有所长

语文园地七

第

八

单

元

十五

呼风唤雨的世界

电脑住宅

飞向的恐龙

飞船上的特殊乘客

十六

飞船上的特殊乘客

语文园地八

期

末

复

习

十七

总复习

十八

总复习

十九

总复习

二十

期末测试,总结